六年级上册数学一课一练第一单元分数乘法第6课时解决问题人教新课标

六年级上册数学一课一练第一单元 分数乘法第
6课时 解决问题 人教新课标
一、我会算。

120×16×110 36×(13×14)
＝20×110 ＝36×112
＝2 ＝3
二、先在长方形中涂色表示它的34，再画斜线表示34的25。

三、我会填。

1．一块菜地，其中一半种辣椒，青菜的面积占辣椒地的13，青菜地占
这块菜地的( 16 )。

2．小泰买了一套服装，买裤子花的钱是上衣的34，买球鞋花的钱是裤
子的56，买球鞋的钱是上衣的( 58 )。

四、看图列式运算。

560×67×34＝360(kg)
答：面条是360 kg 。

五、解决问题。

1．六(1)班有学生45人，男生占全班总人数的25，在男生中有13是三好
学生，六(1)班的男生中有多少名三好学生？
45×25×13
＝18×13
＝6(人)
答：六(1)班男生中有6名三好学生。

2．中午同学们在食堂排队就餐。

1号窗口有18名同学正在排队，2号窗口排队的人数是1号窗口排队人数的34，3号窗口排队的人数是2号窗口
排队人数的89。

3号窗口有多少人正在排队？(仿教材P16第2题)
18×34×89＝12(人)
答：3号窗口有12人在排队。

六、小球从高处自由下落，每次接触地面后弹起的高度是前一次下落高度的25。

假如小球从125米高处落下，那么第三次弹起的高度是多少米？
125×25×25×25
＝50×25×25
＝20×25
＝8(米)
答：小球第三次弹起的高度是8米。

口算 825×524＝115 710×314＝320 2021×38＝514
920×415＝325 514×2125＝310
835×516＝114 49×38＝16 23×920＝310 45×1532＝38 710×421＝215
答案详解
一、2 3
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

二、略
三、1.16 2.58
四、560×67×34＝360(kg)
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

五、1.解析：先求六(1)
班男生的人数，再求男生中三好学生的人数。

答案：45×25×13＝18×13＝6(人)
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的
关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

2．解析：先用分数乘法求出2号窗口排队的人数，
再求3号窗口排队的人数。

答案：18×34×89＝12(人)
六、解析：解答本题依据每次接触地面后弹起的高度是前－次下落高度的25，第三次弹起的高度确实是在125米的基础上乘以3个25。

答案：125×25×25×25＝50×25×25＝20×25＝8(米)。