初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析
学生对于生物的遗传和变异现象，比如双眼皮、单眼皮，有无耳垂，左手右手，为何出现男女，有些孩子与父母长得不一样，怀疑自己不是父母亲生的等等现象和问题。

一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

学习这些可以使学生们更好地接受生物，珍爱生命。

效果分析
本次授课主要流程分为六个板块，每一版块都有不同的作用：
一、注重课堂教学材料的先导性。

提前下发助学案，学生们课下结合课本知识填写复习导航部分，做完后还要掌握复习导航部分的基础知识，同时其他部分要做好预习，可以不做，但必须要了解各部分的内容是什么，应该怎样处理，最好能把自己的想法写在题目旁边。

二、关注学生课下复习的效果性。

上课前，学生们提前换好位置，准备好助学案，上课前五分钟为汇报展示阶段，同学们结合复习目标，利用五分钟的时间，背诵记忆复习导航部分的知识，小组长交叉检查。

老师随机抽查。

这时候，检查完成的组员提前进入下一环节，做好合作探究。

三、着力培养学生的合作探究力。

全部检查完成后，五分钟时间合作解决合作探究部分的三道探究问题，要求：.每人准备一张纸，写下答案；组织语言，流畅表述；答案简洁，书写规范。

教师在教室内巡视指导，观察学生参与度。

四、全面开放学生的自主性。

对合作探究部分进行分组展示，其他小组的同学及时给予补充说明，这一环节中，给予学生相对较多的自主权利，有什么疑问、质疑、补充等等都可以举手提出来。

充分发挥学生的主观能动性，勇于提问、敢于质疑。

同时，三道探究题的展
示方式并不唯一，运用多种方法来进行，例如可以抢答、可以比赛、还可以随机抽签选小组和同学等等。

在答案方向上，亦有多种选则，例如答案最全面、答案最新颖、答案最深入等等。

这些在课堂上随机组合就会构成多种多样的课堂教学方法，减少学生枯燥乏味的感觉。

五、重视发展学生归纳能力。

通过对知识的记忆和背诵，以及对探究问题的合作展示交流，尝试系统性的总结出本复习部分的知识。

在这里注意引导学生构建知识树、知识网络等，力求全面把握所有知识点，并能尝试归纳整合，自己创作出一些题目，以达到明确考点的目的。

六、提升学生知识运用能力。

俗话说“光说不练假把式”，复习
的最终落脚点还是要回归到做题上。

在课堂上完成对知识点的梳理后，留出部分时间让学生们去做助学案上的训练题。

同样有小组交流、小组展示、小组评价、教师点拨等环节。

在汇报展示阶段，教师要适时的给予方法指导，尤其是解题方法和答题技巧等。

让学生不仅会知识，更能用知识。

本章内容是新课标第七个一级主题生物的生殖、遗传和变异中的内容。

与人们的生活密
切相关，学习本章可以使学生更好地适应生活。

遗传和变异是生物的基本特征之一，而且生物界中普遍存在着生物的遗传和变异现象。

生物通过遗传保持着物种的稳定性和连续性，而变异又为生物的进化提供了原始材料。

没有
变异，生物就没有进化；没有变异，生物同样没有适应性。

同时，遗传和变异的知识与人类
的生产和生活有着密切的关系。

遗传和变异也是现代生命科学的基础，是生命科学的前沿学科，我们应该牢固掌握本章内容。

测评练习
1.有关染色体、DNA和基因的叙述，不正确的是（）
A．染色体由DNA和蛋白质组成B．基因是有遗传效应的DNA片段
C．基因决定生物的性状D．人的体细胞内每一对染色体的大小、形态都相
同
2.下列选项中，属于相对性状的是（ ）
A ．猪的黑毛和狗的白毛 B. 人的双眼皮和能卷舌
C ．棉花的白色和青椒的绿色 D. 人的有耳垂和无耳垂
3.下列有关遗传说法正确的是（ ）
A ．豌豆的圆粒和高茎是相对性状
B ．生物的性状是通过生殖方式传给下一代
C ．同种生物的不同个体，其遗传基因是相同的
D ．一对夫妇第一胎生了个女孩，第二胎生男孩的概率比生女孩概率大
4.小明家喂养的一对白羊交配后，产下1只白羊和2只黑羊，他运用所学生物学知识对羊的遗传现象进行了推断，其中错误的是（有关基因用Ee 表示）（ ）
A.白色是显性性状
B.母羊的基因组成是EE
C.黑色是隐性性状
D.黑羊的基因组成是ee
5．面颊上有酒窝由基因（B ）控制，无酒窝由基因（b ）控制。

一对丈夫无酒窝妻子有酒窝的夫妇生育了一个无酒窝的小孩，则这对夫妇的基因组成是（ ）
A ．Bb 和Bb
B ． Bb 和bb
C ．BB 和BB
D ．bb 和bb
6.人类的眼色是由眼球虹膜的色素决定的。

下表是对一些家庭进行眼色遗传调查后得到的数据。

分析表中数据回答下列问题： （1）如果父母都是褐眼，子女中出现了蓝眼，说明了生物的__________现象。

（2）在遗传学上，蓝眼和褐眼称为 。

根据表中第_____组数据可以推测褐眼是_____性状。

（3）如果显性基因用D 表示，隐性基因用d 表示，请写出上述第Ⅲ组数据中双亲婚配的基因组成__________。

（4）第Ⅱ组数据中褐眼子女的基因组成是__________，如果他们与蓝眼人婚配，则所生子女为蓝眼的可能性是__________。

1.某对夫妇已有了一个儿子，他们想要再生一个女儿的可能性有多大？ （ ）
A.100%
B.75%
C.50%
D.25%
2.胎儿性别决定于（ ）
A.受精卵形成时
B.胎儿生殖器官形成时
C.胎儿出生时
D.卵细胞形成时
3.正常成年男子的一个精子中，染色体的组成可以表示为（ ）
A 22+XY
B 22+XX
C 22 +X 或22+Y
D 都不对
4.下列细胞中，一定含有Y 染色体的是（ ）
A 男性体细胞
B 女性体细胞
C 人的卵细胞
D 人的精子
5.（2007•威海中考）某班学生用围棋子模拟生殖细胞来探究生男生女的几率问题。

探究的方法是：甲袋中装入100粒白色围棋子，乙袋混合装入白色、黑色围棋子各50粒。

每次从甲、乙两袋分别随机摸出1粒围棋子进行组合，1粒黑子和1粒白子的 组合用A 表示，2粒白子的组合用B 表示，每个小组组合20次。

全 班5个小组的实验结果如下表所示： 组别 A B
第1组 10 10
第2组 8 12
第3组 11 9
第4组 13 7
婚配方式 家庭数目 子女 父亲 母亲 蓝眼 褐眼 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 蓝眼 蓝眼 蓝眼 褐眼 褐眼 褐眼 150 158 29 625 0 317 322 25 82
第5组 9 11
（1）黑色围棋子模拟的生殖细胞是___________，其中含有的性染色体的类型是_______。

（2）用来装围棋子的袋子应该是透明的，还是不透明的___________________？。

（3）每完成1次组合后，是否需要将摸出的围棋子放回袋内? ______________。

（4）为使实验结果更为可靠，应对各个小组获得的实验数据如何处理?。

用这种处理方法得到的实验结果是______________。

（5）根据该实验结果得出的结论是______________________。

第四章生物的遗传与变异助学案
复习目标：
1．描述染色体、DNA和基因的关系。

2．识别生物的性状和相对性状，并举例。

尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

3．能够说出人类正常体细胞内染色体组型及正常男性和女性体细胞中的染色体差异；能正确解释生男生女。

4. 了解变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别。

复习导航：
1、遗传的概念：叫做遗传。

2、伞藻嫁接实验说明：遗传的控制中心是。

3、染色体特点：同种生物的体细胞内都含有、的染色体。

成分：包括和，其中是主要的遗传物质。

DNA呈结构。

DNA上有许多与遗传相关的片段叫。

基因控制生物的。

4．每条染色体上通常含有 DNA分子，每个DNA分子包含。

5、性状：生物体的、、和统称为性状。

6. 相对性状：生物性状的。

如豌豆的圆粒和皱粒。

7. 基因与性状：生物的性状是由控制的。

控制显性性状的基因叫，用来表示。

控制隐性性状的基因叫，用来表示。

8．基因在生物的体细胞中是存在的。

在形成生殖细胞时，成对的基因
要，进入到不同生殖细胞中。

(1)成对的两个基因分别位于条染色体上。

(2)成对的两个基因在两条染色体上的位置是的。

（3）在生殖过程中，亲代的_____随着染色体传递给子代，并控制着子代的______。

进行有性生殖的生物，子代的遗传信息来自；进行无性生殖的生物，子代的遗传信息来自。

9. 人的性别由决定：男女。

女性产生一种含X染色体的卵细胞，男性产生两种数量相等含X或Y染色体的精子，与卵细胞结合机会相同。

生男生女机会均等。

注意体细胞内染色体男性：22对常染色体+XY（或44+XY）
的表示方法女性：22对常染色体+XX（或44+XX）
生殖细胞中染色体精子：22条常染色体+X 或 22条常染色体+Y
的表示方法卵细胞：22条常染色体+X
注意：染色体分为和。

当解答染色体问题时，不要忘记常染色体。

10. 性状的遗传是亲代通过（精子和卵细胞）把基因传递给子代。

染色体和基因成对存在。

一对基因位于同一对染色体的相同位置上，会随染色
体的分开而分离。

生殖细胞染色体和基因不成对且染色体数减半。

（成对的染色体分别进入两个生殖细胞）11. 生男生女取决于与卵细胞结合的精子的类型。

人的体细胞中有23对染色体，精子中有条染色体，卵细胞中有条染色体，受精卵中有条染色体，肌肉细胞中有条染色体。

女性的性染色体为，男性的性染色体为。

卵细胞中的性染色体只含，精子中的性染色体是。

当卵细胞和含的精子结合的受精卵，最终会发育成女孩；当卵细胞和含的精子结合的受精卵，最终发育成男孩。

1. 变异：后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象。

2. 变异的类型：
根据产生的原因可遗传的变异：由遗传物质决定的
类型分为不可遗传变异：由外界环境因素引起，遗传物质并未改变。

根据对生物个体有利变异：有利于生物生存的变异，如小麦抗倒状的意义分为不利变异：不利于生物生存的变异，如小麦白化苗
3.变异意义：生物的变异有利于物种的发展和进化。

各种有利的变异通过遗传不断积累和加强，更加适应环境。

4.应用：培育优良品种。

杂交、诱变。

合作探究：
1..试用遗传图解解释一对黑色雌雄豚鼠，为何生了一个白色的小豚鼠（分别用A、a表示显性基因和隐性基因）。

假如你们家有一只黑色豚鼠，想知道其基因组成，有什么好办法？
2.“龙凤胎”在生活中非常罕见，一位母亲生了一对“龙凤胎”，你能分析这种情况是如何产生的吗？
3.袁隆平院士在研究杂交水稻的过程中，偶然间在高杆（显性D）水稻田边发现了一株矮杆的水稻，由于矮杆水稻具有抗倒伏的特征，于是袁院士打算利用这株水稻来培育矮杆水稻新品种，你觉得他能成功吗？为什么？
拓展练习：
1.一对夫妇，丈夫是有酒窝，妻子是无酒窝，生下一个无酒窝的孩子。

请回答以下问题：（1）人类的有酒窝和无酒窝是一对。

（2）家庭成员有有酒窝也有无酒窝这一现象，遗传学上称为；
（3）从图中基因组成看，母亲产生的卵细胞类型有种。

（4）这对夫妇再生一个有酒窝男孩的机率为，其的基因组成为。

（用Rr表示）
2. 一对有耳垂的夫妇，生下了一个无耳垂的女儿和一个有耳垂的儿子。

判断他们的基因组成：父
母子女；若该夫妇再生一胎，则有耳垂的机率为。

（用Bb
表示）
回顾总结：
在这节课中，你收获了什么？
巩固训练：
1.有关染色体、DNA和基因的叙述，不正确的是（）
A．染色体由DNA和蛋白质组成B．基因是有遗传效应的DNA片段
C．基因决定生物的性状D．人的体细胞内每一对染色体的大小、形态都相同
2.小明家喂养的一对白羊交配后，产下1只白羊和2只黑羊，他运用所学生物学知识对羊的遗传现象进行了推断，其中错误的是（有关基因用Ee表示）（）
A.白色是显性性状
B.母羊的基因组成是EE
C.黑色是隐性性状
D.黑羊的基因组成是ee
3.下列细胞中，一定含有Y染色体的是（）
A男性体细胞B女性体细胞C人的卵细胞 D 人的精子
4.宇航员将一些种子带上太空，让种子中的遗传物质发生改变，从而培育出新品种。

对新品种与原品种差异的最准确表述是（）
A.遗传
B.变异C,.可遗传的变异 D.不遗传的变异
5.人类的眼色是由眼球虹膜的色素决定的。

下表是对一些家庭进行眼色遗传调查后得到的数
据。

分析表中数据回答下列问题：Array（1）如果父母都是褐眼，子女中出现了蓝眼，说明了
生物的__________现象。

（2）在遗传学上，蓝眼和褐眼称为。

根
据表中第_____组数据可以推测褐眼是_____性状。

（3）如果显性基因用D表示，隐性基因用d表示，请
写出上述第Ⅲ组数据中双亲婚配的基因组成
__________。

（4）第Ⅱ组数据中褐眼子女的基因组成是__________，如果他们与蓝眼人婚配，则所生子
女为蓝眼的可能性是__________。

课后反思
在授课过程中，知识基础是助学案的编排，我的助学案编制大体与“137”模式相符，由于已转入复习时段，因此在助学案上包括有复习目标、复习导航、合作探究、拓展练习、回顾总结、巩固训练等六大模块，在这里，复习目标、复习导航学生在课下操作完成，而合
作探究、拓展练习、回顾总结、巩固训练四个部分由于是复习，所以
做了一下调整，全部在课堂上处理，而不是把巩固训练放在课后，这样可以更好地提高教学效率。

通过这一教学方法运用，使得课堂气氛更加活跃了，学生参与课堂的意识逐渐增强，在下一步的学习复习中，我会进一步贯彻小组教学，不断从教学中发现问题，解决问题，以达到更高的目的。

课标分析
生物的遗传与变异在课标中属于第七部分生物的生殖、发育和遗传这一一级主题。

生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。

植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。

人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。

学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。

教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念及内容：
4．描述染色体、DNA和基因的关系。

5．识别生物的性状和相对性状，并举例。

6．尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

4.学生能够说出人类正常体细胞内染色体组型及正常男性和女性体细胞中的染色体差异；明确生男生女的原因并能解释。

5.变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别。