物理师范生的物理实验教学能力培养分析

１ 培养物理师范生的创新能力
的空间， 为探究物理实验的新模式打下了 良好的基础。师范生在
学习物理实验教学的过程中可以大胆地发散思维， 对不适应新时
期物理教学的实验模 式要进行 改革， 对实验的程物理实 验的教学方法 ， 促 进物理
实验课程教学效果的提升。 老师在对物理 师范生的教学过程 中也应该对实验模 式进行
创 新。以往 的物理实验课程教学是 老师在讲 台上进行 演示 ， 师范 生 在台下听讲 ， 这种 教学模式中老师是教学 的主体 ， 而学生处 于 被 动地位 ， 没有能够 发挥出师范生在学 习中的主体意识 ， 这 不利 于 学生对于实验过程 的掌握。老师在对 师范生进行物理实 验教 学 的过程中 ， 要结合 师范生 自身的一些特点 ， 不拘泥于教材 的安 排， 不拘泥于一些 现成的结论， 开展物理实验课程 的创新设计 ， 将
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物 理 师 范 生 的物 理 实验 教 学 能 力培 养 分 析
何 旺文
摘要 ： 物理 实验是 中学物理教学中最为重要 的基本 ／ ３ ． 容， 是 学生学习物理知识的主要途径 ， 物理 实验 对老师的动手能力和厘 变能 力都要求很 高。物理 师范生是未来的物理老师 ， 在校 学习期间厘 当重视实验基本技能的培养 ， 创新 开展 物理 实验 方法， 同时积极应 用 现代化的 实验教学手段来进行物理 实验教 学， 以便能够在未来更好地适厘物理 实验教学的需求 ， 为社会 主义事业培养合格 的接班人 。 关键词 ： 物理 实验 物理 师范生 能力培养 教学手段 创新 能力
２ 鼓励物理师范生探究开展物理实验的新模式
决 问题 。这个过程能够很好地培养 师范生 的动手能力 ， 有 利于师 范 生综 合能力 的提升 。物理实验模式 的创 新与改革对 师范 生的 操作能 力、 创造能力 的培 养都 有着一定 的积极作 用， 应该在 师范
学校 的教学 中进行培养 。 ３ 引导物理师范生采取现代化教学手段开展实验教学
中图分类号 ： Ｇ ６ ５ ２ 文献标识码 ： ｃ ＤＯ［ ： １ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ１ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ２ ０ １ ４ ０ １ １ ６ ６
物理学是 以实验为基础的科 学 ， 实验在学习物理知识 中有着 十分重要的地位 ， 是 物理教学的重点内容。中学物理知识 的学习 必须以实验为基础。物理实验可以帮助学生掌握物理知识 ， 培养 学生 自己的动手 和动脑的能力 ， 培养学 生学习的科学方法 ， 激发 中学生学习物理 的兴趣， 促进学生综合 素质的全面提升 ， 因而在 物理学习 中有着 十分重要的地位 。物理 师范生是未来 的物 理教 师， 肩负着 为国家培养优 秀人才的光荣使命。物理师范生应 当提 升对 于物理实验 的认识 ， 培养 自身 的实验教 学能力 ， 探究新 的实 验教学方法 ， 不断提升 自身 的实验教学能力 。师范学校 的老 师在 开展教学 的过程 中， 应 当将培养物理 师范生 的实验教学能力摆在 突出的位置 ， 促进 师范 生综 合素质 的提升 ， 使 师范生在未来 的职 业竞争 中掌握 主动权 ， 更好地适应社会发展 的需要 。以下 主要就 物理 师范生 的物理实验教学能力培 养的策略进行 了分析， 为物理 师范生实验教学能力 的培养提供一些 可借 鉴的思路 ：
现代化 的教学手段能够提升物理实验 的效率 ， 促进物理实验 教学 效果 的提 升 ， 可 以使 学生更好 地掌握物 理实验 的步骤和 内 容， 因而是现代 中学物理教学 中重要 的组成部分和手段 。这要求 物理 师范生在进行物理实 验的过程 中要充分 地利用现代 的教学 手段和 教学方法 ， 提升运 用现代化教学手段 的熟 练程度 ， 以便在 走上工作 岗位之后可 以更好 地开展工作 。物 理师范生走上工作 岗位之 后， 承担着为 国家 培养创新性人才 的光荣 使命 ， 在物理实 验的学习过程中应当刨新性地使用现代手段 ， 如通过多媒体来展
一
些 物理的演示实验 改为更有利于学生参 与的探索性 的开放 实
验 。改变传统 的物理实验模式 的同时， 还需要师范生对 物理知识 进行综 合 、 灵活 的应 用， 需要依据实验 的要求科学地对实验 进行
构 思， 自主地选择所 需要的器材 ， 在实验 的过程中发现 问题 和解
在 中学物理课程教学 的过程 中， 提 出问题和解决 问题是学生 创 新能力 的重要体现 ， 对学生掌 握物理知识 有着很好 的帮助作 用 。因此在对物理 师范生进行实验 教学的过程中， 老 师要尽可能 地为 师范生创设好问题 的情境， 让学生带着 问题 去学习 ， 并在学 习 的过程 中寻求解决问题 的方法 ， 促进师范生实验能力 的提升 。 同时， 要 注重培养师范生 的实践能力和动手能力 ， 让师范生独立 地进行实验 的操作和设计 ， 最大限度地发挥 出师范生学习 的积极 性和 主动性 ， 使得他们 的才 能得 到很好 的施展 ， 创 新能力得到一 定 的培养 。老师在对师范生进行物理实验能力培养 的过程 中， 主 要应该发挥好引导作用 ， 对学生在实验过程 中出现 的问题 及时地 进行纠正 。另外 ， 要确保在实验过程 中的安全 。如讲授伏安法进 行 电阻的测试实验 的时候 ， 就可以向师范生提 问 ： 利用伏特表和 电流表测 出的电压和 电流可算 出待测 电阻的阻值 ， 能不能只用一 个 电表或 电压表来测量 电阻呢？如果可以 ， 应该如何 进行 测量 ， 还需要补充 什么器材？然后让 物理师范生 自己设计 出电路进行 电阻 的测量 。通过这种先设疑 ， 然 后用实验来解答 的教学方式 ， 能够让物理师范生更加清楚探究物理问题 的方法和思路 ， 加深对 于物理实验过程的理解。通过对物理师范生创新能力 的培养 ， 能 够为他们在 未来走上工作 岗位 之后对学生进行物理实 验教学打 下坚实的基础 ， 促进学生综合素质的全面发展。