六年级上语文教案23学与问_苏教

六年级上语文教案23学与问_苏教
教学目标：
1.通过两位科学家勤学好问、问思结合的事例体会学与问的辨证关系，明白得如何样才能真正成为学习的主人。

2.从提出观点、论证观点和总结观点几大板块提炼写法，学习作者的说理聪慧。

教学过程：
一、直奔观点，感知“学与问”
1.师：今天我们连续学习《学与问》，这是一篇说明事理的文章，来说明一个道理的，我们往常也学过这种文体的课文，如四年级的《说勤奋》，五年级的《谈礼貌》、《滴水穿石的启发》。

如此的文章有什么共同点？（通常在开头都会提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

）
2.师：在这篇文章里，作者提出了一个观点，谁来说？（板书：提出观点）
出示1：“知识是学来的，也是问来的。

‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”
课文还有一处也说了作者那个观点，请同学们找一找。

出示2：“学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”
3.这两句话一句在开头，总领全文（提出观点），一句在结尾总结观点（板书：总结观点）。

两句话首尾呼应。

过渡：在提出观点的时候，作者写了如此的一句话（出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”）
说说对这句话的明白得。

“常常”那个词语能够省去吗？可见作者的语言多么严密。

这是一句——比喻句，（在说理文中，这叫比喻论证（板书）的方法）——通过形象的比喻来证明论点，把道理讲得通俗形象，容易被人同意。

在文中找找看还有没有比喻论证的句子了。

作者在那个地点通过严密的语言，生动形象的比喻，说明了问的重要性。

齐读第一节。

二、走进事例，明白得“学与问”
师：有理不在声高。

为了论证这一观点，作者先后例举了两个事例（板书：举例论证），分别是（……）
1.自由读读那个事例，想一想：从哪些字词句中能够体会到哥白尼的好问？能够在文中圈画出你认为值得关注的字词句。

2.学生交流。

①“专门喜爱”“充满了好奇”“经常”“缠”（你看到了如何样的画面？）
②“太阳什么缘故总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，什么缘故到了白天却无影无踪了？小鸡什么缘故要从鸡蛋里出来？……”我们明白得课文不仅能够抓重点词句，还能够抓住文中的标点符号。

从这些“？”中你体会到了什么？“……”除了哥白尼的这些问的这些问题，你会问些什么？
小结：正因为哥白尼勤学好问，（板书：好问）因此他在数学、天文学、法学和医学上都有所成就。

他的故事，就充分证明了——（出示）知识是学来的，也是问来的。

‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

3.过渡：哥白尼以“问”为起点，不懈探求，获得成就。

宋代大科学家沈括成功的要领又是什么呢？找出中心句。

自由读读那个事例，想一想：从哪些字词句中能够体会到沈括的勤学好问和观看摸索？能够在文中圈画出你认为值得关注的字词句。

出示：第四自然段
4.交流：
●“他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》：‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

’他想：什么缘故同是桃花，开花的时刻相差这么远呢？”
①简单交流两句诗的意思。

你们小时候读这首诗，产生过疑问吗？
②（点红“读”）同样是读，但是沈括就在学习的过程中发觉了问题——“想”
●“他去问妈妈，妈妈说：‘或许是花开花落，有早有迟吧！’”
①抓动词：“问”——请教能者
②“或许”——答案不确定
●“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍旧把那个问题放在心上。

”
①抓动词：“放”——摸索
●“有一次，他随大人到深山的寺院里去，发觉那儿的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。

”
①抓动词：“发觉”——观看“明白”——摸索
5.通过沈括的生动事例，作者告诉我们：问思结合，是解决问题的重要方法。

板书：自问
三、小组合作，对比阅读
1.两则事例，你发觉它们有哪些相同之处？（1）都喜爱问问题。

师：哥白尼和沈括身上确信有专门多值得我们学习的优秀品质，但这篇文章写的是他们——爱问问题。

这说明列举事例要紧扣观点。

（2）都获得了成功。

小时候的事。

师：有味的发觉，谁来说明一下，什么缘故作者选成功人物小时候的事例？（有说服力，给小小孩看的）师：领会了作者的意图，依照交流对象的不同，选择贴近他们的事例来说明，更容易让对方明白得同意。

2.同学们，这是我们从两则事例中读出的相同之处，那么，它们还有什么不同之处呢？
（1）两个事例强调的重点不一样。

哥白尼的事例重点说明要“好问”，沈括的事例只写了他问的一个问题，然而详细写了他如何样去问的，又如何样通过观看摸索解开那个问题，强调要“摸索”。

（2）人物国籍不同。

更有说服力。

（3）问题来源不同。

一个来源于生活，一个来源于学习。

说明我们不管在学习上依旧在生活中都应该养成“问”的适应。

3.师小结：同学们，我们对比阅读了两则事例，读出了一些相同之处，也读出了一些不同之处。

从中，我们明白了作者的观点——出示（读）。

为了说明那个道理，作者列举了两个事例，第一，我们要有一颗好奇心，要
“好问”；第二，有了问题之后，我们还要观看摸索不断追问，还要能“自问”，有了观点，有了事例，但总觉得还没把道理说清晰。

缺了什么？
4.出示第3自然段，指名读，其他同学摸索这一段说了什么？
（我们解决问题要善于请教，拜能者为师。

）（板书：善问）
“能者为师”说说你的明白得。

（正如孔子所说“不耻下问”“三人行，必有我师焉”）
师：这部分作者直截了当讲道理，说明了善问的重要性，如此的方法叫板书：道理论证有了这部分，文章的思路才连贯，说理才明白。

5.引读第三小节
四、总结前文，学习结论。

1.通过摆事实，讲道理，作者有层次地论证了自己的观点——（出示）“知识是学来的，也是问来的。

”并在文章结尾部分得出结论——“学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

我们从小养成了勤学好问的适应，——”
①“两只强健有力的翅膀”——勤学、好问
②说说你的明白得。

结尾再用生动的比喻，强调勤学、好问同样重要，只有善于运用学与问，使两者相辅相成，才能“真正成为学习的主人”。

五、回忆全文，归纳写法
（指板书总结）同学们，这节课，我们学习了一篇说理性文章。

说理文通常开篇观点鲜亮，作者运用严密的语言，通过典型事例、深刻道理来层层递进，证明自己的观点，让人信服，并在文章最后得出结论，告诉我们应该如何样做。

六、作业设计：
请同学们课后再搜集一些名人勤学善思的小故事，尝试用较严密的语言，把你要阐述的道理说给同学听，做到有理有据，以理服人。