人教版五年级下册数学认识折线统计图(说课稿)

各位评委大家好，我是（）号选手，今天我说课的题目是《单式折线统计图》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程和板书设计几方面来进行我的说课。

一、首先说教材这节课是人教版数学五年级下册第七单元的第一课时，属于统计与概率领域，从整个小学数学编排体系来看，本课是在学生在学习了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的，同时为后面学习复式折线统计图，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念进行铺垫。

二、学情分析学生在以前的学习中，已经知道了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，学习了统计表和条形统计图。具备了一定的观察分析能力，归纳概括能力。

根据以上对教材的理解和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为：

1、通过与条形统计图，认识折线统计图及其特征。

2、读懂单式折线统计图的数据信息和变化规律能对图中的信息进行简单分析，能初步进行判断和预测。

3、学生在亲身经历学习过程中，获得数学经验，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。

本节课的教学重点是（认识单式折线统计图及其特点），难点是（让学生经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程，增强学生的数据分析观念，培养学生的统计观念。）

三、教法学法根据新课程理念，本节课采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，在教学中注意设计启发性问题，引导学生思考，并适时运用多媒体化静为动，激发学生探究欲望，使其始终处于主动探究的状态。

学生自主探索、合作交流是探究新知时最主要的学习方法。因此我在课堂中给予学生充足的时间，开展探究性学习，让他们独立思考，与同伴交流分享，亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会到学习的乐趣。

四、教学流程

（一）创设情景，导入新课（呈现实例）

首先出示主题图，将统计表与条形统计图引入，并进行简单复习及回顾。通过对比的方法，找出统计表和条形统计图的特点。

（二）探究思考，交流分享

首先，借助多媒体，将折线统计图的绘制过程演示出来，条形统计图的基础上，将直条变成线，再将线缩小成点，最后把点连接成折线。同时学生用手一起来比划，并告诉学生，这样的统计图就是折线统计图（板书单式折线统计图），它是由点和线组成的（板书点线）。在这里，用手势呈现数量的变化情况，为折线统计图的形成与学习做好铺垫。

接着通过小组讨论的形式，学生交流得出条形统计图和折线统计图的相同点。学生通过与条形统计图对比很快指出条形统计图和折线统计图都能够表示数量的多少，折线统计图是通过点来表示的。

再次观察折线统计图，你从中获得哪些信息？从折线变化情况你又发现了什么？折线统计图能表示数量增减变化情况。

当学生对折线统计图有了一定认识后，联系题目分析变化发展趋势。这时，学生指出虽然2007年参赛队伍数量有所下降，但总体来看，参赛队伍数是呈上升趋势的。还可以请学生预测一下，2013年数量可能是多少？分析完统计图后，让学生想一想折线统计图的优势是什么？学生不难发现折线统计图不仅能够看出数量的多少，还能表示数量的增减变化，这就是折线统计图的优势和特点。

此环节通过与条形统计图对比引导学生发现折线统计图的特点，体会它的作用，与生活实际相联系。

（三）分层训练，实践应用

针对这节课教学的重难点，我指导学生有针对性地进行分层训练：首先是完成课后“做一做”，进行基础性练习。然后从课后练习题中选择综合性题目进行练习，巩固深化教学内容，培养统计思想。

（四）反馈总结，反思提升

课程最后通过引领学生回顾折线统计图的特点，及时梳理总结。互相分享学习体验和方法，使每个学生在交流反思中得以提升分析比较的能力，培养统计思想。

五、板书设计

这是本课我的板书，简单、明了，一目了然，突出了本课的重点。

折线统计图

点数量多少

线数量增减变化

结尾：对于本节课的教学设计，我做到了以学生的发展为本，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，实现“人人学有价值的数学”这一目标。今天我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听，谢谢大家!