高中物理《力的合成(1)(1)》优质课教案、教学设计

教学设计

壱、设计思想：

由于本节课比较抽象，但实验比较直观，易于得到实验结论，我准备采用学生自主探究、合

作交流、分组讨论与教师讲授相结合的方式进行教学。让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习。为了降低探究的难度，事先提出了探究时要注意的几个问题，以及在引导时用“建议用虚线的箭头端分别与两个合力的箭头端连接”等话语突破学生的思维障碍。同时探究合

力与分力变化关系时，借助几何画板等多媒体工具帮助学生理解。

一、核心素养：

（一）物理观念

1、从力的等效性理解力的合成和合力的概念。

2、通过实验使学生理解和掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。

3、知道合力的大小与分力间夹角的关系。

4、使学生知道矢量和标量的含义和区别。

（二）科学思维

1、通过生活现象感悟合力与分力，领会等效替代思想；

2、学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。

（三）实验探究

1、培养学生能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；

2、培养学生具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案并且收集相关数据信息，并且分析处理信息，描述解释实验探究结果。

3、培养合作与交流的意愿与能力，准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。

（四）科学态度与责任

正确认识科学的本质，增强学生学习和研究物理的好奇心和求知欲，能主动与他人合作，

尊重他人，能基于实验数据发表自己的见解，培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重、难点：

㈠教学重点：合力与分力的概念以及合力和它的分力是“等效替代”的关系。

㈡教学难点：理解平行四边形法则并简单应用。

三、教学方法：

实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

、教学过程设计 四、课前准备：

木板、白纸、图钉、弹簧测力计、橡皮筋及细绳套、刻度尺、三角板五

： 师生双边活动

流程 教师活动

学生活动 教学意图 问题情景导入

PPT 展示图片：《曹冲称象》 提出问题：曹冲用什么办法称出大象 的重量？为什么称出石头的重量就可

答：先将大象赶到船上，在水没过船的位 置做下标记，然后用 1、 引起学生兴趣； 2、 从生 以知道大象的重量呢？

很多石头代替大象， 活中理解 使水没到刚才的标记 等效替代 位置，最后称出石头 的思想。

的重量之和就是大象

的重量。

开始新课 过渡：生活中，一个大人用力能够单独提起一桶水，如图，两个小孩用力也可以共同提起这桶水，那么，一个大人和两个孩子的作用效果一样吗？ 大人所施加的力与两个小孩所施加的力之间又有什么关系呢？

回顾初中时的二力的合成： 同一直线上的两个力 F 1、F 2（设F 1>F 2）的合成：

若F 1、F 2 同向时F 合＝ ，方向同 ， 若F 1、F 2 反向时F 合＝ ，方向同 。思考：

若是两个小孩提水桶施加的力均

为 100N ，那么大人等效替代孩子的力为多大？是否是 200N ？

答：效果一样； 等效替代的关系

通过生活现象感悟合力与分力，领会等效替代思想

若F 1、F 2 同向时F 合 =F 1+F 2 方向同任何一力；

若F 1、F 2 反向时F 合＝ ▕F 1－F 2▏，方向同较大力。

思考答： 不是 200， 不能直接相加。

，

学生分组讨论并做几