2020年小学科学五四制四年级上册《人类认识地球形状的历程》微课程设计方案精品版

青岛版小学科学五四制四年级上册《人类认识地球形状的历程》微课程设计方案
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所教学科小学科学
所教学段
五四制小学科学四年级
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单位名称
微课程信息
主题名称人类认识地球形状的历程
选题意图通过微视频，把人类认识地球的漫长探索史化为短短的几分钟
内容来源青岛版小学科学五四制四年级上册第五单元《我们的家园——地球》第1８课航海家的发现
适用对象小学科学五四制四年级第一学期学生
教学目标通过聚焦人类探索地球形状的过程，初步了解人类对地球认识的艰难历
程；了解古代各文明古国对地球认识；了解从郑和下西洋到麦哲伦环球航海才证明地球是球体；对“孤帆远影碧空尽“现象模拟实验，探究地球的
形状，为学生认识地球的形状打下基础。

教学用途■课前预习□课中讲解或活动□课后辅导□其他
本微视频课前导入使用，微课程从一开始的唐诗“孤帆远影碧空尽”的现象引入，让学生针对此现象思考，从观看卫星拍摄的地球开始，回顾人类对地球认识的艰难过程；１、古代各文明古国对地球认识；２、介绍郑
和下西洋与麦哲伦环球航海的收获；３、对“孤帆远影碧空尽“现象的模
拟实验，探究地球的形状，为学生进一步理解地球的形状打下基础。

知识类型□理论讲授型■推理演算型□技能训练型■实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式■拍摄■录屏■演示文稿■动画■其他
预计时间（不超过10分钟）9.9分钟
微课程设计
教学过程设计意图１、思考唐诗“孤帆远影碧空尽“现象蕴含什么道
理？30秒
提问：你从诗句中了解一个事实：远航的帆船看不到船身，还能看到船帆。

为什么船身比船帆先消失？由此现象，你推想大地是什么形状？。

35秒从欣赏李白名诗入手，让学生在优雅的氛围进入科学探究之旅，聚焦“对地球形状的认识“这一探究主题单元主题
2、观看视频：观察卫星拍摄最美的地球照片对地球的形状有一个正确的认识；提问：你认为这是什么
天体？它有什么特征？（字幕：棕色的大地蓝色的海洋被白云缭绕的美丽球体）（30秒）
引导思考：古人在科技很不发达情况下，是怎样对
地球的形状做出神奇的猜想，他们观察大地只能靠
什么（眼睛），他们向四周看到什么（出示高山、丘陵、河流、盆地等四幅图片）对大地形状可能做出哪些猜想？你有什么想法？21秒提问与思考始终围绕“地球形状”，并
且让学生有亲身代入感，通过师生的资
料交流与讨论，培养学生的观察、思维、表达和交流能力。

３、引导语：你说大地是平的，什么托着大地？日月星辰又到哪里去了？
让你和我一起沿着古人的脚步，追寻对地球形状的认识观看视频，了解“古代人的地球观”
１）古印度人的认识
思考：这种想法你认为有没有科学根据
２）古代中国人“天圆地方”说、“浑天说”
请思考：同古印度人看法比，古代中国天文观有什运用口语提问式讲解，用男声提问，女声回答的方式边播放、便提问、边回答的投放方式，尽量创设一对一的探究情境，让学生初步了解古人的猜想与地球的实际形态存在巨大差距，从而反映出古代科学不发达，人们认识事物的局限性。

么进步与合理地方？ 90秒
4、引导提问：随着天文观测和航海经历，忽然有人认为大地不是平的，可能是球体，你会怎么想？是
相信、还是质疑，怎么想法证明呢？你如果是在海
岸边遥望大海，会不会有所发现呢？请你用雨伞模
拟大地，小帆船模型在海面航行，亲自体会一下。

观看视频并操作：学生操作“帆船远航归来”模拟，撑开的雨伞模拟大地，小帆船模拟归来的帆船
同时选三生在讲台做视频中的模拟实验，亲自感受“孤帆远影碧空尽”和“帆船远航归来”的神奇现
象180秒面对新问题时让学生能够质疑和想法证明，培养科学意识
5、历史上人们是怎样证实大地是球体的，航海家的
航行有什么发现。

自然过渡
6、郑和下西洋的新发现（网络资料）
１）英国人的研究结论：英国历史学家撰书称中国人首先发现美洲大陆（地图、字幕、解说）
２）由于航海记录被销毁，郑和环球航行，现在缺乏证据资料，非常可惜（30秒）让学生知道郑和下西洋是一项伟大创举，消弱对西方的崇拜，树立民族自豪感，对后人烧毁郑和航海图导致很多资料失传进行反思
7、麦哲伦环球航行（航线动态效果）（36秒）１）介绍麦哲伦环球航行的时间、规模、航线
２）西方人给麦哲伦的巨大荣誉了解麦哲伦环球航行的规模、人数、航行路线，特别是西方给麦哲伦巨大荣誉，我们应该反思什么？
8、我们可以通过什么方式证明地球是球体呢？拓展延伸
设计亮点：
微视频《人类认识地球形状的历程》，它第18课《航海家的发现》的导入内容，属于青
岛版小学科学五四制四年级上册第五单元《我们的家园——地球》。

微课程一开始从唐诗“孤
帆远影碧空尽”这一现象为切入点，紧扣“人类认识地球形状的历程”主题，整个素材既有有
中华文化唐诗素材，也有选自课本的图片，又有从网络截取的视频素材，加工的文本资料，还
有３分钟学生亲自参与的模拟实验“帆船远航归来”，过渡则采用教师站在黑板前的照片及文
本转语音的提问、引导，语音清晰，语速适中，尽量创设一对一的氛围，整个过程不超过10分钟。

几个视频贴合主题，紧密聚焦对地球形状的认识，又渗透了中华文明中的唐诗与科技探索，不仅是科学探究，也是一次民族自豪感的洗礼，东西方对郑和与麦哲伦的态度能引发我们
什么思考。

视频转换之间，通过恰当的图片和字幕、语音的提问来引导，构图比较合理、声音
非常清楚，整个环节紧凑、内容过度自然。

提问和引导有指向性，视频、图片、文本、配音组
织与编排，比较符合小学生的认知逻辑规律，过程主线简单清晰，特别是进一步活用微课程，
后四分钟是视频模拟实验演示，同时学生亲自参与的交互式模拟实验操作，视频实验演示与学生实际操作相整合，活动形式灵活，符合小学生的心理特点与学习习惯。