多媒体在农村数学教学中的现状及可行方案分析

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一
多媒 体技 术在 数学 教 学 中的运 用 主要 是 指 运用 电子计 算机 辅 助数 学 教学 ，是 现代 科 学 技 术 与 教学 完 美 结 合 的重 要 表 现 形 式 ， 多 媒 体辅 助 教学 改变 了传统 的教 学 模式 ，是 促 进 现 代教 育发 展 的重要 手 段 。随着 科 学技 术 的不 断发展 ，多媒 体技 术 被广 泛 的运 用到 社 会 生 活的 各个 领域 当 中 ，在 我 国积 极 倡导 开 展 素 质教 育 的大环 境 下 ，多媒 体技 术 也走 进 了教 育领 域 。多媒 体技 术 所多 具有 的声 、 、 图 动 画 以及 文本 设置 等多 种 功能 可 以根 据学 科 的不 同编 写不 同 的教 学课 件 ，教学 课 件可 以 给 学 生营 造一 个 图 、 、 三位 一体 的课 堂教 文 声 学 环境 ， 且 可 以使 枯燥 、 并 抽象 的教 学 内容 变 得 生 动丰 富 。多媒 体在 数 学课 堂上 的运用 极 大 的 提高 了教 学效 率 ，节 省 了教师 课 堂运 算 以及板 书 书写 的时 间 。节 省下 来 的大 量 的课 堂 时 间 ， 以用 于学 生 的提 问 、 析 与 研究 ， 可 分 逐 步 确 立 了学 生 在 教 学 活 动 中的 主 体 地位 ， 充 分调 动 了学 生学 习 的积 极性 ，更 容 易培 养 学 生学 习数 学 的浓 厚 兴趣 ，加 强 与教 师之 间 的交 流互 动 ，有 助 于教 师 更好 的开 展 教学 内 容 、 教 学任 务 和提 高教学 质 量 。 完成 １传统 数学 教学 方 式 与多 媒体 数 学教 学 ｎｏｅａ ｏ ： ｈａ ｅ Ｔ ｈ ｌｉ ｎＰｄ ｎＮ ｃ ｏｇｓ ｄｒｕｓ ｃ ｔ
多媒体在农村数学教学中的现状及可行方案分析
安 静
（ 山县傅 村镇 中心小学 山东 济宁 ２ ７ ０ ） 微 ７ ６ ５
摘 要 ： 国农村 教 学水 平相 对 而 言 比较 落后 ， 我 多媒 体 技 术在 农村 数 学教 学领域 的运 用 受到 很 大程 度 的限 制 ， 为此 本 文针 对 多媒 体 在 农 村数 学教 学 中的现 状 以及 可行 性 方案进 行 了分 析 ， 望通 过本 文 的论 述对提 高多媒 体技 术在农 村数 学教 学 中的运 用有所 帮助 。 希 关键 词 ： 村教 学 ； 体 ； 学 ； 农 多媒 数 现状 ； 性 可行
的视听 刺 激会 反过 来 抑制 他 们 的神 经， 生 学 容 易疲 劳而使 学 习效率 下降 。而且 ， 于计算 由 机 的趣 味性 强 ， 生容 易走 向只 动手 操作 计 学 算 机， 动脑 子 思考 的误 区， 满 足 于从 计 不 学生 算 机上得 到 的感性 材料 ， 动脑 筋深 入 思考 ， 不 不 动笔 演算 ， 数 学课 变成 计 算 机操 作课 或 使 娱乐 课 。所 以利 用计 算机 辅助 数学教 学 ， 定 ～ 要坚 持 以学 习 数学 知识 为主 ， 理控 制计 算 合 机 的使用 时 间和使 用 方式 ， 不能 喧宾 夺 主， 让 教 学设 备 冲淡 了教 学 内容 。 ２ － 算 机辅 助 教学 要 注重 学 生 的参 与 ４计 程 度 课 堂 教学 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 ， 将 教 师 的教 学 活 动变 成学 生 主 动 的学 习 过程 。 因此 ， 设 计 教学 课 件 时 ， 当充 分 考 虑课 件 在 应 的交 互 性 和可 控制 性 ， 过课 件 能够 随 时获 通 得 学生 的 反馈 信息 并 给予 客 观 的评 价， 指 来
导 下一步 的学 习 。
为 了 使 学 生 的 进 度 一 致 以便 于 教 师 指 导， 或者 只是简 单地 为 了控 制课 堂教 学秩 序 ， 有 的课件 设计 成广 播式 播放 。教 师在 主控 计 算机上控 制课件的运行，学生眼看着屏幕上 精 彩 的 图像 和动 画 ， 听着 优 美 的音 乐 ， 这 耳 被 种“ 图文 声 色 ” 的教 学 环 境所 吸引 ， 着 教 师 跟 的 教 学 思路 “ 真地 学 习 ” 面上 好 像 是 充 认 ， 表 分调 动 了学 生 的积 极性 ， 实 忽视 了计 算 机 其 强 大的交 互性 。这样 教学 设计 根 本没 必要 在 网络机 房上 课 ， 用一 台放像 机 在 教室 中就 可 以达到 同样 的 目的。千 万不 要将 数学 课上 成 了软件 展 示课 ， 生 就 像看 电影 一样 ， 本 没 学 根 有参 与知 识 的形成 过程 。 结束 语 目前 ，多媒 体技 术 在农 村数 学教 学 中 的 应用 尚处 于初 级阶 段 ，针 对计 算 机辅 助教 学 的种 种不 同见 解 ， 国要 予 以分析 采 纳 ， 分 我 充 发 挥 多 媒 体 技 术 辅 助 教 学 的 各 种 有 力 的 方 面， 取其精 华 去其糟 粕 。 为推 进现 代教 学发 作 展的主力军，教师要不断提高 自身的综合素 质， 积极学 习并 能够 熟 练地 掌握 多媒体 技 术 ， 在教 学过 程 中能够 熟练 的操 作 和运用 这一 辅 助 工具 ， 传统 落后 的教 学方 法 ， 住 我 国 改变 抓 积极 开展 素质 教育 的有 力契 机 ，逐步 实现 多 媒 体 技 术 在农 村 教 学 领 域 的 全 面 应 用 与 普
中图 分类 号 ： ０ Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ
入， 编写 出教 学课 件 。 堂 上教 师可 以 向学生 课 直接 展示 教 学课 件 ，节省 了大量 的课 堂 教学 时 间 ，这 些节 省 出来 的时 间可 以留 给学 生用 于思 考 ， 激发 学生 的学 习兴 趣 与求 知欲 。 教师 还可 以运用节 省 出 的时 间加 强与 学生 之 间 的 交 流与互 动 ，及时 掌 握学 生对 知 识 的吸 收与 掌握 情 况 ， 以便及 时调 整教 学方 法 。 同时 学生 与教 师 之 间的互 动还 可 以营造 一 种轻 松愉 悦 的课 堂 氛 围 ， 于学生 对 知识 的 吸收 与掌 握 。 利 多媒 体 技术 改变 了传 统教 学模 式 与教 学方 法 中 的缺 陷 ， 断提 高 了教学 效 率 ， 时也在 教 不 同 学过 程 中逐 步树 立 了学 生 的主体 地 位 ，是我 国开展 素质 教育 的重 要手 段 。 ２多 媒体 技术 在 数学 教学 中运 用 的 可行 性方 案研 究 ２１找到 多媒体 数 学教 学 的切入 点 ． 计算 机辅 助教 学 虽然 对提 高 教学 效率 具 有非 常重 要 的作用 ，但 它 只是 辅 助教 师 开展 教学 任务 、 递教 学 内容 的工 具 ， 传 教师 在运 用 所媒 体技 术进 行教 学 时不 能被 多 媒体 技术 所 牵制 ， 学会 灵活 的掌 握 与运 用 它 ， 根 据课 要 要 程 的实 际需求 与否 ，在恰 当 的时机 与 恰 当 的 地方 使用 多媒 体技 术 ，找 好 多媒体 技 术在 数 之 间 的对 比 学教 学 中 的切 人 点 ，只有 这样 才 能够 充 分发 １ ． 统数 学教 学方 法存 在 的缺 陷 １传 挥 多媒体 技术 在 教学 领域 的优 势 ，才能 够提 促进 传 统 的数学 教 学方 法需 要 运用 板 书在 黑 高教 学质 量 ， 现代 教学 的发 展 。 板 上 书 写 大量 的数 学 公 式 以及 数 学 定 义 ， 在 ２ ． 学 软件要 留给学 生思 考 的空 间 ２教 进 行 几何计 算 时还 要 教师 现场 画 图 ，图形 在 计 算 机 的 优 势 很 明显 ，它 能 把 文 字 、 图 绘 画 的 过 程 中需 要 教 师 具 有 熟 练 的 绘 画 技 形 、 图像 、 动画 、 频 等 多种 媒体 结 合 在一 起 ， 音 巧 ，否 则 图形 画不好 会 影 响学 生对 几 何题 的 并提 供人 机 交 互功 能 ， 静 止 的 图文视 听 化 ， 使 分 析 与理解 ， 终影 响 数学 教 学效 果 ， 生 复杂 的 内容 简 明化， 象 的思 维 过程 可视 化 ， 最 使学 抽 是 去 对学 习数 学 的兴趣 。此外 这种 传 统 的数 知识 的发 生过 程 动态 化 。然而 凡事 皆有 度， 教 学 教 学 方 法 占用 了有 限 的课 堂教 学 时 间 ， 为 学 内容过 分微 机化 就 会 因过 于浅 显 而丢 失一 了完成 教学 任 务 ，教 师 在课 堂 上机 械 的进 行 定深 度 ， 学 生 只 有动 眼动 耳 的 份。 动 脑 使 而无 讲解， 没有 过 多的 时间 留给 学 生进 行思 考 ， 这 的机 会 ， 利 于学 生抽 象逻 辑思 维 的发展 。 不 萧 样 无 法培 养学 生 的 自主学 习意 识 ，学 生 的发 文强 教授 提 出数学 教 育要 兼顾 “ 、 、 ” 才 学 识 三 现 问题 、 决 问题 的能 力也会 别 抹杀 掉 。 课 个方 面 ， 为 “ 解 在 认 广义 的数学 教 育 不把 数 学仅 视 堂 上 学 生 自我 动 手 实 践 能力 也 会 被 降低 ， 不 作 一 件 实用 工 具 ， 通过 数 学 教育 达 至更 广 而 利 于 培养 学生 独立 解决 数 学 问题 的能 力 。此 阔 的教育 功能 ，这 包 括数 学思 维 延伸 至 一般 外 受教 学 实践 的 限制 ，课 堂上 教师 没 有过 多 思维 ， 正 确 的学 习方法 和态度 、 培养 良好 的学 的时 间 了解 学 生 的反 馈意 见 ，无法 及 时 的掌 风 和品 德修 养 ， 包 括从 数 学 欣赏 带 来 的学 也 握 学 生对 知识 的吸 收 与理 解程 度 ，长 此 以往 习愉 悦 以致对 知识 的尊重 ” 因此辅 助数 学教 。 学 生不 懂 、 不会 的 问题会 像 滚雪 球 一样 ， 滚 学 的课 件 ， 越 在设 计 时 一定 要 处 理好 自观 与抽 越 大 ， 后 混 不 同 ， 是 失去 了学 习 的 兴趣 。 象 的关 系 ， 突 出 教学 内容 的本 质特 征 ， 之 最 于 要 使 要 这 传 统 的数 学教 学模 式 与教 学方 法不 利 于培 养 具 有一 定 的 深 度， 引领 学 生 思 考， 样才 能 学 生学 习数 学 的兴趣 ，这便 是 为什 么数 学 学 不 仅 使 学生 学 会数 学 知 识，更使 学 生 学会 数 习 一直 以来 都是 学生 学 习 的难 点 的 重要 原 因 学 思 考方 法 。 之一 。数 学教 学 所运 用 的传 统 的教 学模 式 已 ２ 在 教 学过 程 中合 理 分 配 计算 机 辅 助 ３ 经无 法满 足 现代 教学 的需 求 ，必 须 努力 抓住 教 学 的时 间 我 国开展 素质 教 育的有 力 契机 加 以改善 。 般来 说， 小 学课 堂 教学 中， 级儿 在 低年 １ ． 媒体 数学 教学 方式 的相 对 优势 ２多 童 能维持 有 意注 意 的时 间平 均 为 １ ５分钟 ， 中 多媒体 数 学教 学方 法 主要 是在 教 师运 用 年级 儿。 童是 ２ ０分钟 ，高 年 级儿 童达 到 ２ 分 ５ 计算 机 系统 中的视频 与 音频 以及 绘 图 软件 对 钟 ”对 中学 生 、 学生 也 有 同样的 问题 。 堂 。 大 课 数学 教学 内容 中 的定 义 、公 式 、图像 进 行输 上 长 时 间使 用 计 算 机 ， 学 生 而言 ， 烈 持 久 对 强