多元视角下中职语文口语交际教学策略探析

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５４多元视角下中职语文口语交际教学策略探析

◎ 张桂莎/重庆市綦江职业教育中心

摘要：口语交际作为互动性以及实践性十分强的一门能力训练，在我国社会中，能够让中职学生在应聘中更加出彩，尤其是对于将来想要从事客户服务，人力资源等岗位的中职生有着至关重要的作用。在新课改的前提下，为了顺应市场对复合型人才的需求，加强学生的语言应用能力，保障学生们能够适应社会发展的需求，语文口语交际的教学需要拓展新的思路。那么如何在中职语文口语交际教学中加强对学生们的训练？本文将从多元智能视角下进行教学策略的探究，为语文口语交际课堂教学提供更多的思路。

关键词：多元智能视角；中职语文；口语交际教学

一、中职语文口语交际教学的现状分析

（一）关注度不足

根据现有的阶段进行调查发现，现阶段教师对于口语交际教学并不是十分重视。由于口语交际教学并不是考纲范围内的内容，所以教师们在日常教学以及分配给学生们的任务之中并没有留出足够多的时间，甚至在大多数情况下，并没有独立设置课时进行教学。

（二）缺乏相应的教材

目前来讲，语文口语教学之中缺乏着相应的教材，学校方面不常举行相关的科研教研活动，而在市场上与其相关的书籍又十分的少，即使有相对应的书籍，也难以保证符合中职学校不同专业学生的不同的需求。即使是教师重视起口语交际能力，但是由于目前大部分教师的教学方法比较单一，口语交际训练体系并没有被完整的建立起来。现在大部分教师较常用的方法就是固定在一个课时，安排学生进行口语交际的训练，但是不能够把其与课堂教学紧密的联系起来，难以巩固学习成果

（三）教师本身能力不足

在教学过程中，教师被要求使用普通话进行教学，但是由于不同教师自身的水平不同会出现个别教师出现方言的情况。在口语交际这个互动课堂上，教师的不规范发音往往会给学生们带来深刻的印象，教师在教学过程中还可能会使用一些口头禅，这些都难以给学生们起到示范的作用，还可能对学生学习口语交际，培养交际能力产生不利影响 大部分教师在进行口语交际教学的时候仍然难以摆脱教材的影响，在遇到一些同实际生活相违背的情景时，教师仍然选用该问题让学生进行讨论以及探究，并没有创新性创建相关问题，这样就使得课程变得枯燥又乏味，学生在进行交流时难以联想到实际生活，造成口语交际教学形式化，教学质量低下。

二、多元智能理论的具体内容

多元智能理论是美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为传统智力理论是不完整的，由此提出了人的智能是多元的这种思想。这也就告诉了我们，在多元智能视角下，培养学生的口语交际能力能够更大限度的开发，每一个学生的潜能，这尤其适用于中职学校的教学。因为不同智能结合下学生们的个性也是多种多样的，那么创新性的方法就能够让学生们自由的发展学生擅长的智能。 语言智能指的是人类能够熟练

的使用语言，并且灵活地在对各种生活中发生的情景做出符合情景的应答，所以在语文的口语交际教学之中，语言智能有着领航者的位置。在多元智能理论下中职语文口语交际教学包括随堂练习，阶段性口语交际测试，课外情景模拟练习以及教学简评。

三、中职语文口语交际教学对应的策略分析

（一）发挥智能差异、鼓励学生多角度看待问题

上文中提及过，由于每个人个体的差异，智能的组合情况也有着不同。所以在同一件事情或者情景的设定下，不同的学生就会有着不同的感受以及不同的想法，1000 个读者有 1000 个哈姆雷特。教师在发现学生有着不同的观点时，要积极的采用鼓励的话语去帮助学生拓展思路，对于学生暂时性的困难，可以设计一些问题进行引导，帮助学生们得到准确的认知。 举一个典型的例子，在对于古树应不应该放到城市里作为城市景物这个议论话题时，有的学生认为应该，因为这样可以美化城市，有的学生则不认同，认为这样会破坏环境。同样也有极个别的同学提出了赋予古树生命的特点进行探究讨论，这样特立独行的思想值得鼓励。

（二）阶段化学习、锻炼学生能力

在通过一系列的口语教学练习之后，可以布置相应的测验进行检测学生的学习情况。阶段化的测验不仅仅局限在几十分钟甚至几个小时能够做完的纸质作业，教师可以根据自己这一阶段教授的口语交际教学的实时情况，设置专题作业。专题作业不一定有着标准化的答案，教师可以组织学生们通过查阅资料，分析所在的背景，小组讨论等措施，寻找学生的个性化答案。在相应的指导过程中，教师要根据学生们不同的智能优势，用不同的教学方法帮助学生们扬长避短，找到适合自己的思想道路，鼓励学生们发展自己的特长，成为学习的成功者。 在阶段化的学习中，教师可以根据学生们不同的水平进行不同难度的训练，例如在第一部分可以进行普通话语音训练，帮助学生们树立起正确的普通话标准。在经过一系列的强化之后，还可以进行思维训练，能够促进学生们思维发展，当然，阶段化学习不能够揠苗助长，对学生们的要求过高，要学会注意学生们的学习情况及时的进行调整。

四、结束语

在多元智能化的中职语文口语交际教学之中，教师要从观念上改变对口语教学不公正的看法，尊重学生们不同的智能组合方式，理性的看待学生的个体差异，激发学生对口语交际学习的积极性。帮助学生们找到适合自己的发展方向，提升口语交际的能力，让学生们在今后的工作生活中有着良好的交流能力。

参考文献：

[1]刘晓慧.浅谈多元智能理论在中职语文教学中的应用[J].百花园地,2010(7).

[2]聂彩云.中职语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读与写,2020(2).