2012年中国工程热物理学会传热传质分会年会口头报告清单

2012年中国工程热物理学会传热传质分会年会口头报告清单
(共229篇)
1. 热传导：18篇
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2. 对流换热：35篇
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3. 相变换热：32篇
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4. 辐射换热：19篇
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5. 生物传热：5篇
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6. 数值计算：44篇
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7. 测量及显示技术：7篇
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8. 微小尺度传热：27篇
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9. 多孔介质传热传质：25篇
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10. 工业应用、换热器及其它：17篇
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1. 《中国电化教育》
2. 《电化教育研究》
3.《中国远程教育》
4.《远程教育杂志》
5. 《开放教育研究》
6. 《教育技术通讯》
7.《教育技术研究》
8.《教育信息化》
9. 《现代教育技术》10.《电化教育通讯》11. 《教育技术》12.《电教世界》
13.《教育信息技术》14. 《北京电化教育》15. 《江苏电化教育》16. 《湖南电教》17. 《天津电教》18.《上海电教》19.《湖北电化教育》20.《内蒙古电化教育》21《信息技术教育》22.《浙江现代教育技术》23. 《中小学电教》
24.《外语电化教学》25. 《网络科技时代》26. 《教育传播与技术》
国外教育技术期刊
1. 《教育技术期刊》
2. 《美国教育技术》
3. 《educationaltechnology review》
4. 《教育技术学》（注：日内瓦大学虚拟图书馆的一本杂志）
5. 《国际教育技术期刊》
6. 《澳大利亚教育技术杂志》
7. 全美远程教育杂志列表/HP/pages/darling/journals.htm
教育技术相关书目简介
1. 何克抗、李文光《教育技术学》北京师范大学出版社2002
2. 李克东《教育技术学研究方法》北京师范大学出版社2002
3. 何克抗等《教学系统设计》北京师范大学出版社2002
4. 傅德荣、章惠敏《教育信息处理》北京师范大学出版社2002
5. 丁兴富《远程教育学》北京师范大学出版社2002
6. 祝智庭《网络教育应用》北京师范大学出版社2002
7. 黄荣怀《信息技术与教育》北京师范大学出版社2002
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8. 黄荣怀《计算机辅助教学课件案例精选》高等教育出版社2002年
9. 黄荣怀《协作学习与计算机支持的协作学习》北京师范大学出版社2002年
10. 黄荣怀《校校通的基础—信息基础设施建设》，中央广播电视大学出版社，2001年
11. 黄荣怀《校校通的核心—信息资源建设》，中央广播电视大学出版社，2001年
12. 黄荣怀《校校通的目的—教与学的应用》，中央广播电视大学出版社，2001年
13. 荣怀主编《校校通的保障—维护、管理与培训》，中央广播电视大学出版社，2001年
14. 薛理银、黄荣怀著，《教学软件设计与开发》，1997年5月，人民邮电出版社1997年；
15. 黄荣怀编著，《信息网络与教学》，1997年3月，人民邮电出版社1997年
16. 李运林、徐福荫《教学媒体的理论与实践》北京师范大学出版社2002
17. 南国农《电化教育学》高等教育出版社1985
18. 尹俊华、戴正南《教育技术学导论》高等教育出版社1994
19. 乌美娜《教学设计》高等教育出版社1994
20. 施良方《学习论》、《课程论》人民教育出版社1994
21. 邵瑞珍《学与教的心理学》《教育心理学》上海人民出版社1988
22. 祝智庭《现代教育技术——信息化教育》高等教育出版社2002
23. 祝智庭《现代教育技术——走向教育信息化教育》华东师范大学出版社
24. 余胜泉等《信息技术教育应用》北京师范大学出版社
25. 高利明《现代教育技术》中央电大出版社1997
26. 黄清云《国外远程教育的发展与研究》上海外语教育出版社2000
27. 张祖忻主编《美国教育技术的理论极其演变》上海外语教育出版社1994
28. 尹君华主编《教育技术学导论》高等教育出版社1996
29. 国家教委师范教育司组编《教学技术基础》北京师范大学出版社1997
30. 沈亚强、蔡铁权、程燕平、楼广赤编《现代教育技术基础》浙江大学出版社1998
31. 南国农、李运林编《电化教育学（第二版）》高等教育出版社1998
32. 容世彦、和仲池编《现代教育技术基础》宇航出版社1999
33. 龚义建、黎仰安编《现代教育技术基础》华中理工大学出版社1999
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34. 胡礼和《现代教育技术学》湖北科学技术出版社
35. 李克东,谢幼如编著《多媒体组合教学设计》科学出版社1992
36. 顾明远谢邦同、乌美娜《教育技术》高等教育出版社1999
37. 盛群力等《现代教学设计》浙江教育出版社
38. 李运林《电视教材编导与制作》高等教育出版社1991
39. 李克东《教育科学研究方法》高等教育出版社1990
40. 何克抗《建构主义——革命传统教学的理论基础》高等教育出版社1985
41. 师书恩《计算机辅助教育》北师大出版社1992
42. 何克抗《计算机辅助教育》高等教育出版社1997
43. 南国农、李运林《教育传播学》高等教育出版社
44. 李克东、谢幼如《多媒体组合教学设计》科学出版社1994
45. (美)加涅(Gagne,Robert M.)主编《教育技术学基础》教育科学出版社1992
46. 加涅(Gagne,Robert M.)《教学设计原理》《学习的条件和教学论》教育科学出版社
47. (爱尔兰)基更(Desmong.keegan) 《远距离教育基础》《远程教育研究》《远距离教育理论原理》中央广播电视大学出版社
48. 巴巴拉·西尔斯、丽塔·里齐著乌美娜、刘雍潜等译《教学技术：领域的定义和范畴》中央广播电视大学出版社1999
49. Bruce Joyce等，荆建华等译《教育模式》中国轻工业出版社
50. 《教育传播与技术研究手册》
51. 《教学技术学：过去、现在和未来》
52. 《教学技术：定义、术语和范畴》
53. 《教学设计原理》
54. 《教育媒体与学习技术》
55. 《教学设计的理论与模型：教学理论的新范式》
56. 《教育技术学名著选读》
57. 《教学设计与技术的趋势与问题》
58. 《教育技术学基础》
59. 《教育媒体与技术年鉴2002》
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60. 陈琦《当代教育心理学》北京师范大学出版社
61. 邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社
62. 高文《教学模式论》上海教育出版社
63. 裴娣娜《教育研究方法导论》安徽教育出版社
64. Barbara B.Seels,Rita C.Richey, 《Instructional Technology:Definition and domains》1994
65. Patricia L.Smith,Tillman J.Ragan 《Instructional Design》1992
66. C.M.Reigeluth, 《Instructional Design theories and Models》1983
67. Timothy J.Newby,Donald A.Stepich,James D.Lehman, 《Instructional Technology forTeaching and Learning:Designing Instruction, Integrating Computers,and UsingMedia》
68. Barbara Seels,Zita Glasgow, 《Making Instructional Design Decisions》,SecondEdition 1998
69. William J. Rothwell and H.C.Kazanas, 《Mastering the Instructional Design Process:a systematic approach》,San Francisco, Calif,1998
专家资源
1. 北京师范大学：尹俊华何克抗乌美娜黄荣怀余胜泉杨开城师叔恩李薇薇高福文
2. 西北师范大学：南国农萧树滋杨改学
3. 华南师范大学：李克东桑新民徐福荫丁新
4. 华东师范大学：祝智庭张际平华东师大其他教师简介
5. 华中师范大学：傅德荣赵呈领
6. 北京大学：汪琼高利明尚俊杰吴筱萌缪蓉
7. 清华大学：张健伟王学优吴庚生谢新观
8. 河北大学：肖树滋冯秀琪张立新
9. 南京师范大学李艺高荣林
10. 第一军医大学教育技术中心王金荣章战士
11. 曲阜师范大学刘成新
12. 第四军医大学夏仁康李冰殷广德谢百治
13. 首都师范大学丁兴富其他教师
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14. 上海师范大学：黎加厚
15. 吉林师范大学：孙启美
16. 浙江师范大学：张剑平
17. 东北师范大学：王以宁
教育技术专业领域重要论文
01 何克抗教授诠释教育技术相关问题
李馨教育技术本文主要讲述了何教授就教育技术定义、教学设计、e-learning等概念的理解。

2002－10
02 教育技术：回顾与展望
黄荣怀教育技术本文介绍了教育技术学科的发展了历程和现状，介绍了国内在理论、应用、教改和资源建设方面的研究成果，并分析了现存的问题和未来发展趋势。

2002－12
03 我国教育技术的发展趋势简析
黄荣怀曾兰芳余冠仕教育技术本文分析和探讨了目前我国教育技术理论和实践领域存在的问题。

2002－11
04 对教育技术学研究方法的若干思考
李文光、张文兰、何克抗教育技术、研究方法本文主要介绍了教育技术的研究方法、内容及取向。

2002－10
05 研究教育技术及其学科定位问题之必要性
刘美凤学科定位、教育技术本文主要针对教育技术研究和实践领域中出现的问题，提出当前研究教育技术及其学科定位问题的紧迫性及其理论和实践意义。

2003－4
06 教育技术的定位——美国学者的观点
刘美凤教育技术、教育技术学科本文介绍并分析美国教育技术界几个有代表性的学者对教育技术定位问题的认识；并对美国AECT的历次定义体现出的教育技术定位观点进行剖析。

2003－03
07 技术·教育技术·教育技术学
刘美凤教育技术、教育技术学科本文试图从技术以及技术哲学的视角来透视教育技术及其学科的发展，希望能抛砖引玉、扩展教育技术领域和学科的研究视野。

2003－02
08 教育技术与电化教育的关系
祝智庭教育技术、电化教育本文主要谈了教育技术与电化教育的关系。

2003－01
09 教育技术的后现代观
39
顾清红、祝智庭教育技术本文讨论了作为建构主义理论基础的后现代主义观点，提出后现代主义观点能够为教学设计实践提供建设性的批判，探讨了有助于改进教学设计实践的一些建议。

2002－04
10 教育技术学和21世纪的教育
顾明远教育技术本文主要讨论了教育技术对21世纪教育的影响。

2001－12
11 现代教育技术发展的战略思考
桑新民教育技术
12 从传统教学观到建构性教学观――兼论现代教育技术的使命
张建伟教育技术、建构主义本文讨论了教育技术在从传统教学观到建构教学观转变的过程中所起作用。

2001－09
13 教育技术的12个问题
焦建利译、刘志波校教育技术本文提供有关的背景信息和资源，帮助人们去理解教育技术的概念。

2001－12
14 在反思中前进——我对教育技术的一点认识
刘永贵教育技术本文对教育技术发展历史上出现的失误以及一些专家教授对美国教育技术的反思做了概述。

2001－09
15 加入WTO与我国教育技术发展
余武教育技术WTO对教育技术的影响。

2002－12《电化教育研究》第六期
16 从美国教育技术定义的变迁思考教育技术的发展变化
余武教育技术、定义本文通过对美国教育技术定义的变迁及特征列表分析,提出了对教育技术发展的若干思考。

2002－08
17 从美国教育技术学的演变看我国教育技术学的发展
王丽华教育技术本文根据美国教育技术学定义的演变过程,审视我国的教育技术学和教育技术,并对我国高校开展教育技术的研究提出了设想。

2002－08
18 美国教育技术动态一瞥
王静荷、张祖忻教育技术本文旨在帮助我国教育技术界同行及时了解国际教育技术的一些发展趋势。

2002－07
19 美国教育技术简介
谢百治教育技术本文从教育技术的定义、人才培养、科学研究、资源建设及远程教育等五个方面对美国教育技术的情况作了介绍。

2002－04
20 中美教育技术比较研究
谢百治、张洪伟、陈云虹教育技术教育技术在教学改革中发挥了重要作用，是教学改革的制高点和突破口，本文对中美两国教育技术发展的现状进行了深入细致地比较研究。

2000－04
40
21 我国与发达国家教育技术发展战略比较
杨家敏、蒋炜教育技术发展本文对教育技术的内涵、发展趋势、国内外教育技术发展战略比较及国外教育技术发展对我们的启示，作了简要介绍。

22 我国与发达国家教育技术发展的比较
蔡逊教育技术
23 美国教育技术定义的演变
AECT 教育技术2001－12
24 国内教育技术学研究的定义和领域
张海、王以宁教育技术本文对国内教育技术学研究提出了一个解释性定义，并对其研究领域进行界定，给出了一个纲领性定义。

2003－05
25 文化嬗变与教育技术
章伟民教育技术本文从教育文化表现形态的历史演进的角度，论述了三种不同的文化形态与教育技术的关系。

2003－04
26 以系统辨正论的观点看现代教育技术
黄荣怀教育技术
27 教育技术再认识
党方教育技术2002－02
28 关于教育技术的本质及其学科发展
曾兰芳教育技术2003－02《开放教育研究》
29 教育技术几大实践领域的历史发展
刘志波教育技术本文介绍了个别化学习、视听教育、远程教育、教学设计等几大领域。

2001－12
30 教育技术发展
刘志波教育技术本文从阶段说和各大领域各自发展两方面介绍了教育技术的发展。

31 对教育技术发展中观念转变的一些思考
郭平教育技术从发展的观点剖析了电化教育与教育技术的联系。

2003－05
32 对于目前教育技术界现状的探讨
一研究生教育技术本文介绍了作者自己对教育技术的理解，并引用了梅家驹的《教育技术的定位与错位》。

2003－04
33 现代教育技术与人文精神实现
李冰、谢百治教育技术2003－01
34 教育技术学与现代教育
41
李艺教育技术本文介绍了教育技术对现代教育的影响。

2000－09
35 博客文化与现代教育技术
陈向东张际平教育技术本文通过讨论博客的起源、特征和分类，分析博客文化与现代教育技术的联系。

2002－09
36 教育技术研究的发展与问题
沈小碚,童文学教育技术2002－12《电化教育研究》
37 正确理解现代教育技术的涵义
卓发友教育技术《电化教育研究》2002年05期
38 教育理念与教育技术
章伟民教育技术《电化教育研究》2002年04期
39 对现代教育技术内涵的思考
刘明祥朱书强教育技术、人文本文介绍了现代教育技术应当是教育的系统和整体技术，文章还提到了在现代教育技术的研究中必须注意采用人文化的思维方法。

2002－04
40 教育技术学研究的历史演化与未来趋势
焦建利教育技术学研究研究教育技术学研究课题的演变与研究方法的变化。

2003－01
41 当代教育技术的研究内容与发展趋势
何克抗教育技术的定义主要介绍了国内外对教育技术的定义的不同理解及子上世纪以来教育技术的主要研究领域。

2003－04
42 有关教育技术理论与实践的几点反思
杨开城教育技术本文从教育技术的理论及实践的角度出发，对教育技术这门学科的发展现状提出了一些批评意见。

2003－04
43 知识经济下教育技术的发展
李克东现代教育技术该文主要介绍了如何在知识经济时代如何发挥现代教育技术优势。

2003－04
44 教育技术人本化的关键——教育技术美学
刘影教育技术、人本化本文先提出教育技术的根本目的是使教学最优化，优化的实质其实就是人本化，从而提出了一个新的研究领域——教育技术美学。

2003－01
45 教育技术与学派——对教育技术学派基本问题的认识
周玉芬、李芒教育技术学派《电化教育研究》2001年11期
46 在迷惘、困惑中的一点思考——结合AECT94定义及现代教育实际情况谈对教育技术的理解
42
朱震教育技术本文结合教育技术AECT94的定义及现代教育实际情况详细论述了教育技术的理论基础、本质、研究对象等。

2002－12
47 抓住机遇开创教育技术的新局面
刘德亮教育技术2002－02
48 当前我国教育技术发展面临的问题
钟红霞教育技术2002－03
49 解析教育技术学的学科理论体系
孔维宏高瑞利教育技术理论体系发展脉络
本文通过对学术界对教育技术人认识历程研究，指出在当前教育技术的研究和实践中要以创新性技术和绩效技术的研究和应用为突破口，促进教育技术的发展。

2003－03
50 美国政府对教育技术发展的政策和措施的分析
张立新、张丽霞教育技术《电化教育研究》2002年05期
51 概念观念理念----教育技术学思考之一
杨耀东、苗新萍教育技术、电化教育
本文对“教育技术”、“现代教育技术”“电化教育”、“e-Education”、和“教育技术学”等几个概念，从本然、实然、应然的角度分析它们的本质。

2002－09 52 1988～1995年美国教育技术的状况与分析
张忠桢、乌美娜教育技术
通过对美国教育技术的分析，指出了我国教育技术发展的趋势。

1998－03
53 发展研究：网络时代教育技术研究的必然选择
解建峰、杨烨教育技术、发展研究2002－02
54 维新还是革命━━现代教育技术的发展何去何从？
周英文教育技术
国外
1. 夸美纽斯（J. A. Comenius）——近代教育教学理论的奠基人之一
2．斯金纳（B. F. Skinner）——行为主义心理学家
3．皮亚杰（Jean Piaget）——心理学家、教育家
4. 戴维·奥苏贝尔（David P. Ausubel）——心理学家、教育家
43
5. 克劳德. 艾尔伍德. 香农（Claude Elwood Shannon）——数学家、信息论的创始人
6. 哈罗德拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell）——社会学家和传播学家
7．杰罗姆·布鲁纳(JEROME SEYMOUR BRUNER)——心理学家、教育家
8.爱德华·桑代克（Edward Lee Thorndike）——心理学家、实验动物心理学创始人
9. 威尔伯L. 施拉姆(Wilbur Lang Schramm ) ——世界闻名的传播学大师
10卡尔·罗杰斯（Carl Ranson. Rogers）—人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家
11. 罗伯特·加涅（Robert M · Gagnè）——心理学家、教育家、世界著名教育技术学专家
12. 罗伯特·班杜拉(Albert Bandura，1925 ~ ) ——教育家、社会心理学家
13．孔子（前551 ～前479）——中国早期的思想家、教育家，儒家的创始人
14. 昆体良（Marcus Fabius Quintilianus, 公元35~96 ）——古罗马时期的著名律师、教育家和皇室委任的第一个修辞学教授15．赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart,1776-1841)——德国教育学家、哲学家、心理学家，有“教育学之父”的称谓16．约翰?杜威(John Dewey，1859~1952)——哲学家、教育家、心理学家和20世纪对东西方文化影响最大的人物
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[作品名称] 清末民初的电化教育成因探析
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[作者] 沈书生
[原文出处] 电化教育研究
[年卷期号] 2010年第11期
[刊载年] 2010年
[摘要] 分析清末民初的教育现实可以发现,产生于上世纪30年代的电化教育并非偶然,它是由当时的教育改良的社会背景和改进教育的实践需求所决定的。

在清末民初的许多教育规制中,都有关于技术支持教育的基本配置要求,同时,包括蔡元培、黄炎培和晏阳初等人在内的教育大家亦在践行着技术支持教育的实践,正是这些因素的综合,才使得电化教育成为我国教育领域的奇葩,在生命力的呈现中日益释放出绚丽的光彩。

[作品名称] 指向理解的教育技术培训活动设计
[作者] 沈书生
[原文出处] 电化教育研究
[年卷期号] 2009年第11期
[摘要] 在教育技术能力建设过程中,帮助广大教师理解教育技术的内涵能够有效支持他们在实践中践行教育技术的理念。

真正意义上的理解学习,将会帮助教师实现从机械学习到有意义学习的跨越,实现从接受学习到发现学习的跨越,并最终实现从学习到应用的跨越。

指向理解的学习活动,主张将教育技术能力与教师的日常工作场景结合起来,寻求将复杂的教学现象简化成系列化的活动过程,帮助学习者在活动中逐步掌握教育技术的内涵,并通过综合化的有关联的活动设计,形成对培训目标的渐进式理解。

[作品名称] 构建学习力:教育技术实践新视角
[作者] 沈书生
[原文出处] 电化教育研究
[年卷期号] 2009年第6期
[摘要] 英国学者克莱斯顿教授等人提出构建学习力(BLP)理念,主张通过发展学习者的学习心智,帮助学习者学会有效终身学习。

构建学习力,培养的是面向未来的学习者。

在构建学习力的过程中,教师的能力结构具有决定作用。

教育技术能力是教师能力结构的重要组成部分,教育技术能力的价值实现体现在教师应用教育技术能力提高学习者学习力的实践中。

因此,构建学习力可以成为教育技术实践的新的观察视角。

[作品名称] 教师教育技术培训中的对话活动设计
[作者] 沈书生
[原文出处] 中国电化教育
[年卷期号] 2009年第3期
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[摘要] 在教育技术培训活动中,教师学员的真实身份是有实践教学经验的学习者,他们有丰富的工作阅历与经验,培训者如果能够充分尊重教师的原有学习经验,并在此基础上激活其经验,通过教师学员之间的相互作用,促进其主动改变自己的自我概念,将有助于提升培训的效能。

本文在分析了教师教育技术能力建设任务的基础上,提倡主旨明晰的对话活动设计,以提升教师的教育技术能力。

[作品名称] 全球化视野下的教师教育技术能力构建
[作者] 沈书生
[原文出处] 南京晓庄学院学报
[年卷期号] 2008年第6期
[摘要] 全球化是未来发展的必然趋势,为迎合全球化的发展趋势,我国需要进行教育改革,并且已经体现在教育信息化的过程中.该文试图从教师教育技术能力建设的角度,思考在现代教育发展过程中,教师如何适应教育领域所产生的巨大变化,通过巧妙选择与合理接受新的教育模式与方法,使学习更加有效. Globalization is an inevitable trend in the future development,and now China has launched necessary reforming programs in education to meet the need of such a trend.The present paper is aimed at the discussion on the strategies to build teachers' educational technology capacity,taking into account the possible ways to accommodate teachers to adapt themselves to the changes in the field of education and make learning more effective by choosing new instructional models and methods in the modern educational pr...
[作品名称] 陈鹤琴的教学技术思想与实践
[作者] 沈书生
[原文出处] 电化教育研究
[年卷期号] 2008年第8期
[摘要] 本文以我国著名教育家陈鹤琴先生的教育实践为线索,分析了他在我国儿童教育和家庭教育的研究实践中的基本教学技术实践过程,以及他关于教学技术的系统描述。

本文的研究,一方面是为了补充对我国教育技术发展史的研究,另一方面也为我国现阶段教师教育技术能力的建设提供借鉴。

[作品名称] 信息技术支持下的自主学习系统设计
[作者] 沈书生
[原文出处] 南京晓庄学院学报
[年卷期号] 2005年第5期
[摘要] 个人或组织的真实行为能力的培养在一定程度上将依赖于个人或组织的自主学习能力。

信息技术环境下,人的学习变得更加自主化,也只有在信息资源得到丰富和发展以后,自主学习才能够体现其实践价值。

本文通过对自主学习特征的分析,设计了信息技术环境下自主学习系统的基本模型。

The development of individuals' ability to solve problems in reality depends on their self-learning(ability) to some extent.In IT environment,only when there are rich information resources available can
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self-learning translate from technicality concept into practical activity.Based on the analysis of the characteristics of self-learning,this paper puts forward a basic model of self-learning supported system in IT environment
[作品名称] 教育技术能力建设中的多重适应性学习阶段分析
[作者] 沈书生
[原文出处] 中国电化教育
[年卷期号] 2007年第10期
[摘要] 创新是教育的永恒主题,但它绝不是教育的全部,由于有时创新学习与传统教育形式看成是教育的不同类型,因而在推广创新学习时自然地将其与传统的许多教育形式对立起来。

本文提出,将创新学习与接受性学习及反审认知看作是信息技术环境下的多重适应性学习的三个阶段,而不是与他们相并列的三种不同类型,并试图探讨如何将其与中小学教师的教育技术能力建设有效结合起来。

[作品名称] 关于高校信息化建设的思考
[作者] 张一春
[原文出处] 教育与职业
[年卷期号] 2008年 29期
[摘要] 高校信息化建设是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、全面推进本科教育质量工程建设的重要途径。

文章对推进高校信息化建设的相关方面进行了探讨,提出了一些建议与策略。

[作品名称] 面向质量工程的高校教育信息技术人力资源管理研究
[作者] 张一春
[原文出处] 中国成人教育
[年卷期号] 2009/22
[摘要] 高校信息化的快速发展给高校教育信息技术人力资源管理带来了挑战,如何对高校教育信息技术人力资源进行结构分析、合理配置、科学管理、合理补充以及团队协作精神的激发,是高校教育信息技术发展的关键。

本文通过对高校教育信息技术人力资源的分析研究,提出了在高校教育信息技术各项活动中,要牢固确立以人为本的管理思想,以教育信息技术各项事业健康发展为目标,进行科学有效的选人、用人、育人和留人,从而促进稳定的高校教育信息技术管理的策略。

[作品名称] 高校多媒体教学资源共建共享机制与系统研究
[作者] 张一春; 刘平
[原文出处] 教育与职业
48。