小学语文作文教学方法的创新策略研究

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·课堂聚焦

摘 要：小学语文是一门基础性学科，小学语文教学内容丰富，是培养学生语言、审美的重要课程，而且小学语文的思想教育功能较强，所以在语文教育中渗透道德教育，是保障素质教育的重要手段和有效方式。接下来本文将会指出我国小学道德教育存在的主要问题，并就问题提出一些有些的对策。

关键词：小学语文；道德教育；现状；对策新时期的教育目标也应该因时而变，要积极培养学生爱国精神，继承和发扬中华名族的优秀文化和传统，树立严谨的法制意识，遵守国家法律和社会公德，树立为人民服务的远大理想，逐渐培养学生正确的人生观、世界观和价值观。所以如何实现道德教育和语文教育的有机融合，发挥课堂的主阵地作用，真正落实在语文教育过程中道德教育的渗透。

一、小学语文教育中道德教育存在的问题

（一）尚有极少数语文教师未形成在教学中渗透道德教育的理念

不少老师由于受应试教育的影响，思维局限于语文学科知识的教育和学生语文能力的培养才是语文老师的主要职责，对语文教育任务的认识有一定的偏见，尤其不清楚语文教育在培养学生审

美情趣、提高学生思想道德修养方面的重要作用，不能理顺智育和德育的相互联系，不能理解两者之间相互影响、促进的关系。新课程标准已经实施好几年了，但是很多老师仍然是把“分数”作为教育的唯一目的，别的一概不管。从某种意义上说，道德教育的实现取决于老师教书育人的意识，这种意识比较深入，老师就会认真发掘语文教学中的德育因素和切入点，反之，即使文章中有再多的德育因素，外界给予再高的期望和要求，老师也只是听之任之。但从调查的结果上看，语文教师整体上对渗透道德教育还不够重视，随意性比较强。

（二）语文教学渗透道德教育的评价滞后，缺乏制约机制

在教学的要求中，大部分老师明确知道渗透道德教育是语文学科教学评价的要求之一，但是也存在一部分老师不了解有这样的要求，还有的老师认为语

文教学评价很少有道德教育的要求。所以评价滞后也是制约道德渗透教育的一个重要原因之一。首先，对老师的教学评价仅仅是一些公开课的评价，这时候老师和领导还能对语文课堂中渗透到的教育的情况进行有效地评价。除此之外就再也没有其他的监督和评价手段了。其次，老师缺乏对学生道德教育的评价方法和观念，大多习惯于用测试的方法来评价学生掌握知识的情况，而道德水平的提升没有办法评价。

（三）极个别教师素质不高，不懂得如何将道德教育穿插在课堂中

在一些较为边远的地区，一些学校的老师自身素质和水平也参差不齐。有一些教师自身的素质较低，教学观念陈旧，不能适应时代的发展要求，教学过程中以自我为中心，不能形成正确的学生观，另外教学方法陈旧，仅仅是课本知识的传授，缺乏

小学语文作文教学方法的创新策略研究

西藏拉萨市堆龙德庆区乃琼中心小学 次仁卓玛

摘 要：小学作文作为语文教学的重点也是难点，目前小学语文作文教学中依然存在着很多的问题，阻碍了课堂学习效率的提升，为了能够更进一步的提高小学生们的作文水平，本文简单阐述了小学语文作文教学中存在的问题，并提出了相应的策略。

关键词：小学语文；作文教学；方法创新一、小学语文作文教学中存在的问题（一）学生写作中的模式化问题比较明显在小学作文教学中，写作模式属于一个关键性问题。如果要想不阻碍学生以后的学习，一定要对这一问题进行及时有效的解决。语文属于一门语言类学科，每组句子在不同环境当中所代表的意义也是各不相同的。如小学生只是依据写作模式来进行写作，将会对学生自身的创新能力发展和培养产生不同程度的阻碍影响，不利于拓展学生的写作思维。

（二）学生的作文中缺少情感

因为小学时期的学生的心理状态还没有完全成熟，对于情绪和思想的理解还相对比较肤浅，所以，作文写作的能力和水平会相对受到情感不足的影响。多数学生都缺少情感上的真实表达，重点表现在作文句子单调和情感表达上不够清晰。例如，一些学生在描述人物形象时，多数人都只会描写外貌，很难将思绪延伸到对人物外貌、形象和语言方面的相应描写，致使所写的作文给人一种较枯燥的感觉，人物形象的描写也不饱满。除此之外，很多学生都会虚构一些情节，以此来表达一些情绪，因为这些情节都是虚构出来的，所以在写作的时候会经常与实际不符，这一因素也同样会对成文质量形成影响。

（三）教师重视对学生的合理引导和示范小学时期的学生对于语文的重要性意识还比较淡薄，因此教师需在学生写作时给予正确合理的有效引导和示范，使学生可以正确了解和掌握写作方法，由此来实现语文写作教学目标。然而，在现实小学作文教学中，多数语文教师对于作文写作的引导和示范工作做得还不够。

二、小学作文教学方法的创新策略（一）采用互动式教学方法

当前大部分教师在课堂上朗读范文，或者是引导学生阅读优美的文章，使学生学习写作技巧，但是此种教学方式会使师生之间的沟通交流转变为单向互动，严重降低了教学效率与质量，课堂氛围十分压抑。语文教师必须要改变这一困境，加强师生之间的互动交流，缩系师生之间的情感交流距离，着重突出学生的课堂主体地位。采用互动教学的重点在于引导学生积极踊跃的参与课堂学习，发挥学生的学习主观能动性，可以运用多元教学方法，进一步增强师生之间的交流探讨。小学阶段学生的思维发展尚未完善，作文教学通常是图文结合方式，所以教师引领学生根据教材给出的图像内容进行问题分析，通过教师循序渐进的引导鼓励学生掌握问题，能够积极踊跃的发言交流。可以将全班学生划分成数个小组，鼓励学生进行小组探讨和交流，给出不同的意见，通过学生间的相互交流，能够对图像的理解有着多元的感受，进一步丰富了学生的写作素材。教师还可以引领学生进行作文批阅，切记不要进行直接批改，鼓励学生借鉴其他人的写作优势，能够了解到自身写作中存在的不足之处，学生在写作互评之后将是在此基础上予以第二次评改，标明

文章中的好词好句以及不足之处，有助于学生进行改善和弥补。

（二）作文教学形式的创新

小学作文教学方法的创新重点表现在形式和内容上，教师需对这一点有正确的认识。作文教学内容上的创新主要体现于学生阅读材料上。如，教师可鼓励学生多接触一些与教材文章相符的优秀课外读物，这样能够培养学生良好的阅读习惯，同时学生还可应用到更好的写作材料。写作创新主要体现在师资培训的要求和方法上。教师可把相应的创意性元素引入作文写作的主题及要求当中，并且还可运用开放性的教学风格，这样的作文教学方式对于学生思维能力的有效形成会非常有利，可以有效提升作文教学效果。教师可引导学生感受生活，把自身的亲身经历和真实感受通过作文的方式来呈现。教师可为学生设计开放性的作文题目，通过这种形式来引导学生在作文写作中真实地表达。除此之外，教师还可对学生的优秀写作给予肯定和鼓励，让学生对自己写作的作文进行阅读，并对自己的写作想法进行讨论，让学生相互影响，一同进步。教师需对自身的教学模式进行不断改进，并同时把学生感兴趣的内容和主题融入作文的练习中。这样操作会为作文教学注入新鲜元素，同时还可有效激发学生的写作兴趣。

（三）开展创新实践活动

小学阶段学生性格活泼天真好动，也是学生想象力与创造力发展的重要时期，教师应当进一步创新作文实践性活动，激发学生的创作热情。在作文实践活动中，教师可以加强课内课外的有效融合，可以带领学生进行作文实践活动，鼓励学生思考探究，从日常生活中寻找灵感。作文是对日常生活的具体反映，作文素材应当真实，所以学生必须要有观察的能力。在当前写作教学过程中，部分学生的文章存在流水账现象，主要原因在于学生缺乏对于文章以及生活的思考和感悟，为了有效扭转这一问题，教师应当确保作文教学重点放置在引领学生观察日常生活上，写作技巧固然重要，但是应当充分重视文章的真情实感，教师应当引导学生做生活有心人记录身边发生的事情将自身的感受与体会详细的记录下来，逐步丰富学生的情感体验。

三、结束语综上所述，我们能够看出作文是语文教学中的重点，必须要正确认识作文教学的重要性，结合新课程标准要求，采用创新型教学方法。创新型的教学方式是提高语文作文教学效率的重要途径，教师应当结合时代的发展需求与学生进行沟通交流，进一步提高作文教学质量与效果。所以在作文教学过程中，教师应当教授作文技巧，并且创新教学方法，给予学生一定的思维空间，引领学生观察日常生活中存在的每件事物，感受生活带来的魅力，才能够丰富学生的写作情感，使学生的写作更具灵魂。

参考文献：

[1]吴雪玲.小学语文作文教学的现状与方法创新[J].甘肃教育，2018（13）：122.

[2]王希华.小学语文作文的教学方法与创新思考[J].中国校外教育，2018（14）：45-46.

[3]段本丽.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中国农村教育，2018（11）：111.

浅述小学语文教育中道德教育的现状和对策

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