人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学反思

《找骆驼》教学反思
《找骆驼》这篇文章记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析、推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。

文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。

本课除了落实生字教学之外，还要落实本单元的目标：提出问题。

因此，针对课题和重点语段，我引导学生质疑，重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子。

”，在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。

一、提高朗读指导的有效性
本课的朗读形式多样，有自由读，男女读，，师生配合读等等。

学生的积极性很高，兴趣也比较浓厚。

但是总感觉，朗读的时间花下去了，效果却不是那么明显。

课后，和组内的老师交流了下想法。

既然是对话式的文章，在文章的最后最好有个整体的回归，让学生在攻克了难点的基础上再通过朗读来理解人物的内心。

比如，正是因为老人对这一切早就了然于心，所以他在和商人的对话中始终表现得不紧不慢、胸有成竹。

让学生在理解了之后再读，能够更好地促进对文本内容的把握。

同时也能培养学生养成联系上下文思考的好习惯。

低年级的学生在理解文本内容上还是要以读为主，读中感悟。

二、在思维训练过程中加强语言表达的规范性。

在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子。

”时，我引导学生质疑，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的？让学生以小组为单位展开丰富的想象去讨论，在此基础上进行交流。

学生讨论得很热烈，思维也很活跃。

但是在交流反馈时，我光顾着听到他们多彩的回答，而忽略了他们在语言表达上的规范性和准确性。

学生用的语言都比较口语化，很难体现语言文字的训练。

我想，如果在第一个学生表述不清的时候，我能够给与适时的总结和引导，会给解下来的学生做出示范，那么他们在回答问题的时候就会有意识地模仿。

三、学会倾听
我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。

好几次学生没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。

包括课中当学生出现口误或者不规范的表述时，没有在第一时间发现并予以纠正。

（据评课的老师反映）这样容易让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。

我经常教育学生说要学会倾听老师的话，看起来，我首先就没有做好模范作用，因此在接下来的日子里，我也要努力训练自己仔细倾听的能力。

同时在纠正学生错误了之后，我也要鼓励他们把话说完整，给学生一个机会，提高他们的口头表达能力。

本次的教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注重每一次的反思，让自己更快地成长起来。

友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！。