浅谈如何提高艺术类考生学习数学的兴趣

浅谈如何提高艺术类考生学习数学的兴趣

【摘要】教学的最大成功在于学生乐学。人总是有力图认识，探究新事物的心理倾向。教师如能揣摩到学生的这种心理，采取相应的措施来激发学生，将学生对知识需求的潜伏状态转化为对学习起实际促进作用的活动状态，就能调动起学生的积极性。如何提高艺术类学生学习数学的兴趣呢？文中笔者也作了很重要的阐述。

【Abstract】The teaching biggest success lies in the student happily study. The human always has tries hard to know that inquires into the new thing the mental disposition. The teacher like can estimate student’s this kind of psychology, takes the corresponding measure to stimulate the student, transforms the student to the knowledge demand’s latency for to studies the actual promoter action the active state, can arouse student’s enthusiasm. How to enhance art class student to study mathematics the interest? In the article the author has also made the very important elaboration.

【Key words】Art class student; Mathematics; Interest; Enhances

人们常说：学习数学与学习艺术是两种不相干的学科——必须用两种不同的方式使用大脑。前者需要用到人的左脑，而后者要用到人的右脑；前者是培养人的理性思维，后者是培养人的感性思维。因此，在每年数以万计的艺术类考生中，数学成绩达标的是少之又少。那么如何提高艺术类学生的数学成绩对于我们这些数学教师来说是一个巨大的挑战。而要解决艺术类考生讨厌数学,学不好数学这个老大难问题应先从根源上解决问题——激发学生的学习兴趣。

教学的最大成功在于学生乐学。人总是有力图认识，探究新事物的心理倾向。教师如能揣摩到学生的这种心理，采取相应的措施来激发学生，将学生对知识需求的潜伏状态转化为对学习起实际促进作用的活动状态，就能调动起学生的积极性。

1让学生重新认识数学

偶闻这样一个比喻：数学是一幅抽象画。顿悟：数学教学就应该是对画的解说。通过对大多数学生的调查发现，他们不喜欢数学的最大因素是由于数学课堂的枯燥和单调性造成的。而数学，如果从美学的角度看，它是一个五彩缤纷的世界。知识本身潜在的美，不会自发的起作用的。这就需要我们教师象艺术家一样来对待自己的教学，来挖掘美，渲染美，以期引起学生的共鸣，帮助学生去揭示数学中包含的美，再造美。因此我们要告诉学生，在素描课中接触到的几何形体，石膏像都体现了数的美，比例的美。让学生体会到数学也是一种艺术，从而对数学在心理上有一种新的认识。

2让学生以一种愉快的心境来学习数学

心理学家认为，兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向。所以，我们要从情感上征服学生。老师的讲述生动有趣，幽默，会增加学生的学习兴趣；而有的老师对学生缺乏爱，缺乏微笑，在课堂上板着面孔，造成师生情感交流受阻，使学生产生逆反心理，丧失了学习兴趣。据调查，许多年轻教师能与学生打成一片，有说有笑的生活在学生中间，学生的心扉是敞开的。尽管他们教学经验不足，但教学效果常常与老教师平分秋色，甚至可能超过老教师，这正是情感的作用。因此与学生建立良好的师生关系，甚至于友谊，对于数学这门学科，对与这些感性的孩子来说尤为重要。

3教师的语言表达应具有艺术性

3.1数学教学语言整体上要了解三点要求。①要具有科学家语言的规范性，科学性，要有理有据，避免出现逻辑性的错误；②要具有教育家的启发性。从质疑，到点拨，到提示，要给人以导向，循循善诱，给人以“柳暗花明又一村”的畅快感；③要具有艺术家语言的明晰性和感染力，避免平铺直叙，让人有欲睡之感。

3．2集中把握数学教学语言的表现艺术。对感性教学内容，尽可能采用图形观察、模型教学和多媒体电化教学手段，充分展示事物之间的变化过程和因果关系，使抽象的数学教学变得形象直观。如对数学函数定义的教学，通过三组身边的事例的引入，采用解析式，图象，表格三种形式，其定义就变得栩栩如生了；对理性教学内容，巧妙地通过书面表达，再现思维过程。充分体现数学的抽象性和逻辑性，增强教学的逻辑性理性。一方面，板书的重点在于充分再现解题的逻辑过程；另一方面，板书艺术要重点体现在板面设计的整体艺术和巧妙性上，使整个板书内容看上去如一幅艺术作品。同时在教学引入、例题讲解和练习训练不同环节中要充分利用“板书再利用”艺术，体现板书设计动态艺术。

4教师的教学设计要符合学生的实际情况

教学有法，但教无定法。在教学内容上，横向要讲求“三基”(基本知识、基本方法、基本技能)教学的有机统一；纵向要注重从对知识的了解、理解、应用、分析到综合的教学层次的深入发展。在学习主体上，要考虑学生的可接受性，注重学生的个别差异，做到因材施教。在逻辑上，把教学内容划分为相对独立的部分，删除没有必要重复的内容，确保教学重点到位。例如，函数的定义一节中，考虑到定义的抽象性，在设计的过程中就适当的更换了实例，为难点的突破和重点的突出扫除了障碍。使基本知识——函数的定义，基本方法——求函数的定义域，基本技能——观察和分析问题的能力，得到有机的统一。基于艺术类的考生数学普遍差的特点，我们可以采取“以二带三”的方式（两个优等生，三个差生），将学生分组，进行研讨式的教学，既扩展了学生的思路，又增强了学习氛围，调动了学生的积极性，让学生最大程度的参与了课堂教学，增加了学习的效率。

5要采用“个人的评价方式”来评价学生