作文指导课的听课总结 (1000字)

作文指导课的听课总结
作文教学一直让语文教师闹心——不知教什么，又该如何教？4月11日我校语文教师听了李旭岚老师的《记叙文指导课》，感受颇深。

《语文课程标准（2011年版）》写作目标与内容提出：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

初中阶段记叙文写作教学的基本目标规定：能抓住生活的片段和精彩的瞬间并及时地记录下来。

能知道一些描写的方法，并能运用描写，突出人物、景物的特征。

了解了《课程标准》和初中记叙文写作教学基本目标，让我们看看李旭岚老师的作文课教的是什么，李老师从如何写好记叙文，如何使记叙文充实具体这个问题出发，进而说到写好记叙文的灵魂是描写及如何做好描写，特别提出细节描写对写好记叙文的生动形象性的作用。

这种细节的描写能力，从学生目前的需要来说就很必要教，因为学生要从自己的生活感性中获得提升，获得启迪。

这不仅仅是写作的一种技巧，更是学生学会看待事物，对待生活的一种启迪。

为了让学生具体而形象地描写生活中的细节描写，李老师把抽象知识点形象化，重知识在实践中的运用，让学生在课堂伊始就一幅图片展开描写，直到写不下去为止，然后对学生的写作片段进行评析。

片段赏析是本课最大的亮点，李老师让学生欣赏由句扩展成段的描写来感受什么是细节描写，训练学生“能抓住事物特征，有自己的感受和认识”的能力。

李老师教学生如何学会记叙文的描写细节，目标贴近学生学习需要，而且教学设计有相当强的操作性。

为了让学生懂得如何描写细节，教师从《孔乙已》《从百草园到三味书屋》入手，举例分析环境描写、动作、语言描写。

教师的教学是感性的，学生的理解也是感性的，模仿性很强。

为了让学生进一步认识细节描写对表达文章中心的作用，李老师让学生感受对淑女与粗汉的形象进行的细节描写。

李老师还指导学生了解了初中生记叙文常见的弊端，李老师的引导是成功的，让学生学会了将细节扩大化、最细致的描写。

王荣生教授说：好课的理想标准——语文课程目标的有效达成。

即教学内容与语文课程标准一致，简单地说，就是要教“课程的语文”。

我们必须把某堂课在哪一点上实现了或接近语文课程目标哪一条目标及其程度，放在极为重要的位置，否则语文课的“好课”很可能就会迷失方向。

我们一致认为李老师的这堂作文课内容充实，有效地达成了教学目标，是一堂好的作文指导课。

另外，李老师的教学语言非常丰富，而且在讲述的过程中能加入很多身边的事例作为依据。

德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。

李老师的这堂课让我想到教师语言怎样组织会更利于课堂？教师到底怎样组织语言能更高效？这就是教师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智。

李老师丰富的语言也不乏平实，教师的课堂语言，其作用就是引领学生，如果能使学生的思维有深度，便是有用的语言，如果没有这个作用，那无论多么深奥的，多么华丽的语言都只是炫耀卖弄而已。

平实的语言，平实的课，并不是就一定不好。

这也就要求我们语文教师在组织语文教学时，努力改进自己的语言，力求简洁而富有说服力，作用于学生，作用于课堂。

至于自己的功底，我深信，“腹有诗书气自华”，简洁有用的语言定不会埋没了它们！
十二中语文教研组
2014年4月16日。