初中生物教学中学生生物科学素养的培养分析

教学信息
新教师教学初中生物课程的主要任务就是提高学生的生物科学素养，提高青少年的科学素养属于现阶段中华民族伟大复兴的基础，是素质教育的最终目标之一，初中生物教师在教学过程中不仅仅要完成生物学科知识体系及相关技能的传授，还应注重对科学本质、研究方式等的引导，在引导学生进行研究及学习的过程中对人与自然、社会和谐关系进行认同，规范自己的行为标准及准则[1]。

1.现阶段初中生物教学现状
由于传统教学理念及教学形式的根深蒂固，部分初中生物教师认为传统生物教学模式及方式取得的教学成果较好，无需进行改变或很大程度上的优化，少数教师认为知识的力量是无穷无尽的，学好知识比什么都重要。

多数生物课堂还沿袭着传统教学过程中教师在黑板上板书及讲解书本知识，学生在下面听、写、记等形式，单一枯燥的教学方式及氛围无法吸引学生学习兴趣，培养学生的生物科学素养及综合素质。

2.初中生物教学中学生生物科学素养的培养方式及途径2.1 针对教学内容及教学目标创设针对性教学情境，引导学生自主思考
在初中生物教学过程中教师应根据教学内容及教学目标创设针对性的问题情境，提高学生们的学习兴趣及学习积极性，采用提问或问题导学的方式激发学生内心的求知欲望及自主探究的欲望，提高学生们学习兴趣及学习积极性，让学生们带着问题通过自身掌握的知识点内容及信息对提出的问题进行思考及探究。

在创设问题情境及问题导学的过程中教师不需要学生真正探究出一个正确及标准的答案，主要在于训练学生们自主思考能力、探究能力及手机材料的能力。

如在进行《食物中的营养物质》学习过程中，教师可以采用问题导学的方式引导学生积极思考及探究，首先教师可以提出：同学们谁知道我们为什么要吃饭？为什么吃东西能补充人体所需要的营养物质，那些食物含有那些营养物质呢？通过这些问题的提出让学生们通过各种途径收集信息及资料，通过自己的努力、思考及探究得出食物中含有的营养成分主要包括脂肪、糖类、维生素、蛋白质、水及无机盐等，这些食物中的营养成分能补充人体所需要的东西，帮助人体成长及发育。

2.2 强化学生自主学习能力，改变单一教学方式，提高学生的生物科学素养
初中生物学科是一门包含着许多生物学知识、价值观、能力及情感态度等方面的基本要求，通过课堂教学活动来完成这些内容的教授，教师在初中生物教学过程中应充分发挥学生自主学习的能力，转变单一、枯燥的教学方式，可以采用转化师生角色的方式让学生进行授课，让学生体会到教师的辛苦，采用多媒体授课的方式，丰富课堂形式，让学生更加直观、清晰的学习，通过实验探究方式让学生通过自身实践去验证知识点，从而对知识点内容形成全面、具体的认识及理解。

2.3 课堂教学过程中多给予学生引导，提高学生们的创新能力
初中生物科学素养中较为重要的一部分为创新能力的培养，生物学的概念主要以实物概念为主，如种子、器官及细胞等均是从实物中抽取出来的，教师在日常教学过程中应引导学生进行观察及实验，在自身观察及实验的过程中认识到自然生命现象[2]，然后通过归纳及分析得出产生对生命活动规律的认识。

让学生们养成带着问题进行观察、分析及实验，初中生物教学课程应将观察及实验为基础，通过归纳、总结为结论的方式重视先提出问题、大胆假设，引导学生进行思考，通过实验验证自己的猜想，培养学生创新思维的能力，让学生突破思维定式，培养出敏锐的洞察力及观察力，能在学习生物的过程中不断对知识产生探究、思考及分析的求知欲，对问题作出大胆的猜想及假设，继而为解决问题作出努力。

2.4 初中生物教学过程中应注重对学生科学品质的培养
生物学科的发展属于生物学家初探世界、认识世界、改造世界及创造世界的过程，生物学科中蕴含着各种各样的科学人文素材，在初中生物教学过程中教师可以为学生们以叙述故事情节的方式讲述生物学家从古至今的发现及成果，让学生们学习生物学家身上这种人文精神的熏陶，让学生们养成一种细心观察、善于分析总结、意志坚定、献身科学的科学品质，激发学生的创新精神、学习精神及探究精神[3]。

3.总结
初中生物教学过程中培养学生的生物科学素养能显著提高学生对生物的学习兴趣，引导学生进行自主学习，让学生对生物产生浓厚的学习兴趣及学习积极性，在学习过程中不断进行思考、分析及探究，养成良好的思维习惯、创新意识及科学品质，培养及发展学生的生物科学素养。

参考文献
[1]王美芹.在初中生物教学中渗透科学素养教育[J].试题与研究：新课程论坛，2012，13（26）：32-32.
[2]马明明.如何促进学生综合生物科学素养的提升[J].考试周刊，2013，25（62）：164.
[3]吴高俊.浅谈初中生物教学中科学素养的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，09（11）：120-120.初中生物教学中学生生物科学素养的培养分析
龙 跃
（贵阳市第十八中学 贵州 贵阳 550002）
【摘要】随着新课程改革的盛行及素质教育的发展，初中生物教学过程中不仅仅要求学生掌握基础的生物知识，学校越来越重视对学生生物科学素养的培养及发展，对初中学生实施生物科学素养的培养能有效提高学生学习生物的兴趣及积极性，提高学生的自主学习、自主思考、自主探究及自主解决问题的能力，发展学生的综合素质及才能。

为了分析初中生物教学中学生生物科学素养的培养方式，笔者针对初中生物教学方式进行了分析。

【关键词】初中生物教学；生物科学素养；培养【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0261-01（上接166页）了，因而再次讲授时要把其当成一个重点来突破，更好的完成教学目标。

教师备课时要抓住重点，围绕它来组织教材，编写教学提纲。

备重点最重要的是备方法，如采用疑问式、反诘式、辩论式，或运用串讲法、讨论法、图示法、阅读法、以旧启新法，等等，以加深学生对重点问题的印象和理解。

此外，在备课的小结部分应重复加以强调。

在预习时要引导学生初步认识重点，这种浅层次的了解，对课堂教学突出重点提供了一个基本条件。

在授课时要突出重点。

所谓突出重点，就是采取切实措
施，使学生理解和掌握最重要的教学内容，并运用它去分析和认识实际问题。

综上所述，在推行现代职业教育发展引领下，正确确定一堂课重难点是教师必备的教学技能，教师只有明确每一堂课的教学重难点，对教材有充分的理解，才能在教学中游刃有余。

本文从以两个方面谈个人看法，抛砖引玉，教学重难点的定位和落实还有其他方面值得探讨，需要教师们不断地关注和提高。

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