一年级语文下册19课乌鸦喝水
《乌鸦喝水》课文
《乌鸦喝水》是一篇儿童文学作品，讲述了一只聪明的乌鸦如何解决渴望喝水的问题。
有一天，天气非常炎热，乌鸦感到非常口渴。
它飞了很久，但找不到水源。
最后，它发现了一个杯子，里面装满了水，但水面太低，乌鸦无法直接喝到水。
乌鸦开始思考如何解决这个问题。
它找来一块小石头，将它投入杯子中。
水面随着石头的投入而上升了一些，但仍然不够乌鸦喝。
乌鸦又找来一块更大的石头，再次将它投入杯子中。
水面继续上升，但还是不够高。
乌鸦不断尝试，找来更大的石头，直到水面终于高到足够乌鸦喝到。
乌鸦喝饱了水，感到非常满足。
通过这个故事，我们可以看到乌鸦的聪明才智。
它不断尝试，寻找解决问题的方法，最终成功解决了自己的渴望。
这个故事告诉我们，遇到问题时，我们应该勇于尝试不同的方法，不断探索，相信自己的能力，相信总会找到解决问题的办法。
2024年《乌鸦喝水》教学反思_2
2024年《乌鸦喝水》教学反思2024年《乌鸦喝水》教学反思1这篇课文属于经典课文。
在我的记忆中，上小学一年级的时候就学过。
当时，更多的是根据老师的要求，不停地读，最后背下来。
从此，这个故事就一直保持在脑海中。
今天，听了一节在新课标理念指引下的《乌鸦喝水》，总的感觉：是一堂精彩的，有语文气息，体现低段年级的语文课。
整堂课，老师就是在为孩子们创设情境，在情境中指导学生识字，读文。
很好的完成了第一课时的教学目标。
本堂课亮点颇多，给低段的教学提供了很多学习的例子。
现选择识字的环节加以分析：一、带拼音认读生字。
1、学生自读一遍。
2、全班交流，难读的生字的读音，以引起大家的注意。
3、齐读一遍。
二、去拼音认读。
1、生自己认读。
2、交流：不认识或难读的生字。
教师加以整理，概括。
3、交流难读的生字的识记方法。
（小组合作）4、生交流。
（这个过程中，教师巧妙地向学生传授了除过传统的识字方法，新增加的识字方法。
比如：猜字谜的方法，某些字的演变过程。
其目的就是让学生感受中国汉字的魅力，以激发学生对中国汉字的兴趣）三、生字放在新的语境中加以巩固，训练。
比如：乌。
可以放在“乌云、乌黑”当中认读。
四、有关生字的练习。
（教师选择学生容易认错的生字，放在设计的小练习中进行练习。
评析：这个识字的环节有以下值得借鉴的地方：1、识字的环节体现了层次性。
我们好多老师的识字教学，没有章法，想怎么教就怎么教。
这节课的识字环节提供的很好的学习例子。
正是因为有了教学的层次，所以整个识字的教学扎实、有效。
老师不是在做样子，而是实实在在地为学生的识字打下坚实的基础。
2、识字的环节中有新的识字方法的渗透。
比如：猜字谜、编故事、介绍生字的演变等等。
则就符合新课标中的要求。
教师应设计多样的识字教学方法和形象直观的教学手段，以提高识字的教学效率。
3、在新的语境中巩固生字。
好多老师一交流完识字的方法，就进入下一个教学环节。
学生究竟认住了没有，老师心里没底。
所以，建议低段的老师应该在此增加在新语境中认字的环节，这样，学生就有了巩固的环节，从而使识字的环节趋于完整。
19 乌鸦喝水初稿 2
龙泉五小“学本式高效课堂”教案（初稿）年级一年级科目语文主备教师
课型新授课课题19 乌鸦喝水授课时间
教学目标
1、朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道
理。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
教
学
重
点
能有感情地朗读课
文，感悟课文内容，背诵
课文。
教具图片、生字卡片学
具
教学过程
第二课时
一、导
（一）、复习旧知
1、出示生字卡片，指名认读，组词。
2、齐读课文，说说课文讲了一件什么事。
（二）出示学习目标
我能了解乌鸦喝水的过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道
理。
二、先学后教
三、总结全文
四、练
我会选
喝唱渴 1、小弟弟口（）了，要（）水。
2、妈妈（）歌真好听。
为办 1、这个（）法真好！
2、他（）班级做了很多好事。
乌鸟1、这种（）的名字叫（）鸦。
19乌鸦喝水(第二课时)
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌 鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是， 瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不 着水。怎么办呢？ 自由读课文第一自然段,这段共有 几句话?标出序号。
用“﹏”划出乌鸦喝不到水的原因的 句子。
比一比
一只乌鸦口渴了，找水喝。 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法 来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
智慧爷爷:我们先来看看乌鸦是用什么方法 hé yìgké n shuāi 来吃核桃、贝类等硬壳。从高空丢下，摔破 rén niǎnsuì 后吃里面的仁儿。放在路上被汽车碾 碎后，吃
qiāo
里面的肉。在石头上敲碎后，吃里面的仁儿。
你看乌鸦多聪明呀！
除了这种办法, 乌鸦还有别的办法喝 到水吗？
老办法不行了
•
一只乌鸦口渴了,飞出树林找水喝,在村中 遇到了猴子。猴子告诉它: “村子的井里有水。” • 猴子走了,乌鸦找到了那口井,就把小石子 一颗一颗衔到井里,可是衔了好久,还不见水升 上来。 • 这时候,猴子到井边来打水,看到乌鸦用这种 办法喝水,不禁哈哈大笑,说: “你用这种办法喝 瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行了!” • 说完,猴子很快打来一桶水，请乌鸦喝了个 够。
shǎo xǔ
kě yǐ
shuō fǎ
kě shì fānɡ fǎ
shítou
kě kǒu
shízǐ
shílí n
kě jià n
bàn fǎ
rè kě n
bàn ɡōnɡ xǔ kě
xǔ duō
乌鸦喝水
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看 见一个瓶子,瓶子里有水。可是，瓶子里水不 多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法 来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里， 瓶子的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
一年级《乌鸦喝水》教案15篇
一年级《乌鸦喝水》教案15篇一年级《乌鸦喝水》教案1教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用渐渐说话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程一、复习检测。
1．读词卡。
2．找朋友游戏连字成词。
【在找朋友的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。
】二、提出问题，合作初步解疑。
1．读课题，质疑，梳理问题。
2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。
4．4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2．朗读指导。
着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3．学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
】四、合作探究学习第二、三自然段。
1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。
信息技术融合创新应用成果____—小学语文教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果—小学语文教学案例《乌鸦喝水》一、案例导语在语文课堂教学中应用信息技术，集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，通过生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。
二、教学特点《乌鸦喝水》是人教版一年级语文下册第19课，是一篇讲读课文。
这是一篇童话故事，很适合学生阅读。
课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
三、教学手段及目标一年级孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师要根据一年级孩子的年龄特点，加入信息技术的应用，来创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养，进而通过以上教学手段达到本节课教学目标的目的。
教学目标如下：1．认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“可、石”等6个字；2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
四、教学过程1、谜语导入，激发兴趣：（1）谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。
语文人教版一年级下第十九课《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：第一课时3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。
（2）预习生字词，理解词语意思。
（3）标出自然段序号。
二、教学课题1、会认“乌、鸦”等9个生字。
整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
有合作意识，培养学生认真思考的能力。
2、通过视频创设情景，激发学习课文的兴趣。
利用课件帮助学生自主识字。
在教师的引导下学生感悟课文。
3、让学生明白遇到困难应仔细观察，动脑思考，想办法解决的道理。
三、教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过。
这个故事虽然简单，却能给人以启迪。
教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
教学重点：1、认识本课9个生字，读准字音。
正确、流利地朗读课文。
2、在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
整体感知内容，朗读感悟第一自然段。
教学准备：课件，生字卡片。
四、教学方法创设情境，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生个性化朗读，激活学生的想象力。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
五、教学过程（一）、导入：1、播放视频/v_show/id_XMjE4NDE0ODU2.html这是什么？板书：乌鸦跟我读乌乌鸦指名读。
“乌”和那个字比较像？投影出示（乌——鸟比较字形）我们可以用减一减的方法来记住“乌”。
“鸟”去掉一个点就念“乌”。
识记“鸦”齐读、指名读。
你怎样记住它？（我们用加偏旁的方法记：“鸟”加上“牙”字旁，就是“鸦”，乌鸦。
）叫一叫它的名字。
2、再出示下一幅/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai l&word=%CE%DA%D1%BB%BA%C8%CB%AE&in=17493&cl=2&lm=-1&st=&pn= 2&rn=1&di=4463985060&ln=1940&fr=&fm=hao123&fmq=133060544889 0_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=# pn1&-1&di17152344285&objURLhttp%3A%2F%%2Fxj_a dmin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2010041455016313.j pg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fxiazai%2Fpukj_xiazai. asp%3Fid%3D108423&W596&H583&T10144&S72&TPjpg乌鸦在干什么？板书：喝水识记“喝”。
翻转课堂教学设计模板(1)
【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】
2．看谁写得最好。
kěbànfǎzhǎo
七、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。
4．4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？
2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3．学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】
四、合作探究学习第二、三自然段。
1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2．学生自读二、三自然段。
7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧。
【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】
你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。
六、复习巩固。
1．看谁读得最快。
（1）乌鸦口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
人教课标版小学一年级语文下册 19 乌鸦喝水 教学设计
19 乌鸦喝水教学目标：1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。
理解“到处、升高”的意思。
正确、流利地朗读课文。
教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
教学准备：课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、看图激趣，揭示课题。
（课件出示：图片）图上画的是谁呀？乌鸦在干什么？这就是我们要学课题【出示：《乌鸦喝水》】齐读课题，“喝”是要求“会认”的字，跟老师读一遍。
它是什么偏旁?为什么是口字旁？二、初读感知乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！【播放课文范读】，注意听清每个字的读音，特别要注意你预习时圈画的生字词。
多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（1）【出示：第一自然段】谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
【出示：“口渴”、“到处”】谁能告诉大家口渴时什么感觉？所以渴是三点水旁。
乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？乌鸦为什么要找那么多的地方？你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（2）乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第2自然段？【出示：第二自然段】谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？（3）乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？【出示：第三自然段】谁能读第3自然段？（出示：旁边、办法）【出示：图片】看图，谁的旁边有许多小石子呀？谁来向大家介绍一下，你的旁边是谁？看来“旁边”是指离我们比较近的地方。
（4）师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第4段？（出示：放进、渐渐、升高）把3个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？（5）【出示：带音节词语】淘气的词宝宝都站在这儿了，小声地读一读吧！（6）去掉拼音你还能认识吗？【出示：去掉音节词语】齐读。
2024年《乌鸦喝水》教学反思(精选20篇)
2024年《乌鸦喝水》教学反思（精选20篇）《乌鸦喝水》教学反思篇1乌鸦喝水，故事很简单，但转而变成科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择，到后来的制定，再到环节的，可以说是、蜕变的过程。
教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步，体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的最初的感知和形象的理解，操作活动贯穿，孩子或借助操作的或合作地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误差比，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规则的，加大了测量的难度，重新思路，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已经验，并借助水载体，地减小了操作的误差，最后再给乌鸦送礼物游戏，将前面整合的经验迁移到中，由观察、到操作、到运用逐渐递进的过程。
科学活动语言的组织，科学活动的特点是严谨与缜密，教师的语言非常的精炼与简洁，试教下来，孩子的操作情况与预设有的差别，我的指令发不精确，孩子的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、，就像之后的操作活动，强调与了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在的修正，思路也在地在开阔，活动还有遗憾的地方，取与舍之间东西都了提升，这是孩子能体验的，更是执教者的我所收获的!《乌鸦喝水》教学反思篇2《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。
结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
在教学中，我努力做到以下几点：一、运用《小乌鸦爱妈妈》儿歌视频导入新课，激发学生的学习兴趣。
部编版乌鸦喝水教学设计
部编版乌鸦喝水教学设计部编版乌鸦喝水教学设计（通用8篇）部编版乌鸦喝水教学设计1一、谈话激趣，明确目标同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。
读一读，课文讲了一个什么样的故事？板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）出示学习目标。
1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。
会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。
二、读中感悟，探求新知1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。
（学生读课文，教师巡视）2、同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。
（大屏幕出示本课生字）3、开火车读生字。
4、同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。
三、精读感悟，点拨引导1、谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2、小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？3、小组汇报讨论结果。
4、课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。
5、乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？6、思考一下：你想到了什么？四、知识检测，反馈提升1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。
2、如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？3、如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？结束语：其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。
2019-2020年语文一年级下册第五单元19 乌鸦喝水人教版知识点练习八十七
2019-2020年语文一年级下册第五单元19 乌鸦喝水人教版知识点练习八十七第1题【单选题】根据课文《乌鸦喝水》内容，下列说法正确的是( )A、那只乌鸦很聪明，它想出办法喝到了水。
B、那只乌鸦真笨，它想的办法根本不能喝到水。
C、乌鸦看到瓶子里的水非常多，它喝到了水。
【答案】：【解析】：第2题【填空题】【答案】：第3题【填空题】【答案】：【解析】：第4题【填空题】【答案】：第5题【填空题】选择正确的读音。
①娃娃看着(zhe zhǎo)______家，妈妈没回来，心里真着(zhe zháo)______急。
②乌鸦得(de dé)______到片肉，心里很得(de dé)______意。
【答案】：【解析】：第6题【填空题】【答案】：第7题【填空题】蝴蝶飞到了哪朵花上？请你找一找。
shí______ wū______ yā______ píng______hē______ jiàn______ fǎ______ kě______【答案】：第8题【填空题】选词填空。
乌鸟______鸦是一种不十分讨人喜欢的______，可是它很聪明。
【答案】：第9题【填空题】写出有下面组成部分的字再组词。
氵________________________；口________________________。
【答案】：【解析】：第10题【填空题】比一比，组词。
渴______喝______竭______【答案】：【解析】：第11题【填空题】【答案】：【解析】：第12题【填空题】猜一猜，选一选。
办渐法乌①水边去一去。
______②用上两点力。
______③水车千斤重。
______④鸟儿闭眼睛。
______ 【答案】：【解析】：第13题【填空题】【答案】：第14题【填空题】比一比，在组词颗______棵______去______ 法【答案】：【解析】：第15题【语言表达】帮小鸟找到合适的鸟巢（选音节）。
《乌鸦喝水》教学反思15篇
《乌鸦喝水》教学反思15篇《乌鸦喝水》教学反思11．从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第1、3自然段。
2．把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。
通过理解，指导朗读，读出语气。
做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3．有目的地运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4．背诵课文的训练层次清楚。
从看投影背诵到板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一段一节背诵到全篇背诵，由个别到全体，这样训练才会扎实到位。
《乌鸦喝水》教学反思2《乌鸦喝水》是人教版一年级下册的一篇课文，学生对故事内容的理解并不难，教师可以将更多的时间来开阔学生的阅读视野，开拓学生的思维。
一、在课堂中扎实有效地开展写字教学低年级的识字任务是学生学习的重点，在两个课时的教学中都非常注重识字的教学。
在第一课时利用各种识字的方法来让学生开展自主识字，如：比一比，编故事，创情景等，让学生在趣味的情景中学习生字。
将生字放进句子，在具体的语境中再次记忆生字，通过填空的方式加深对字意的理解。
在第二课时安排了一个听写的环节，目的既是让学生复习相关的词语同时加强书写的练习。
二、利用乌鸦心情变化为主线理解课文的内容在全篇__的分析过程中，老师让学生转换角色，将自己看成是一只小乌鸦，如果跟乌鸦一样遇到同样的事情，你的心情会怎样？如一开始设计一个问题：如果你没有找到水喝，你心里会怎样？又如：当你想到办法喝着水了，你心情又怎样呢？由始至终让学生有感同身受的感觉，从字里行间去体会乌鸦当时的着急、失望、开心的心情，对学生的朗读也起到一定的提示作用。
三、在实践中突破学习的重难点“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
”短短的两句话对于大人来说理解起来一点难度都没有，但对一年级的小朋友来说不是一件容易的事。
“一个一个”“渐渐升高”，学生缺乏形象思维，难以想象情境。
乌鸦喝水的课文一年级
乌鸦喝水的课文一年级
一只乌鸦口渴了，它在低空盘旋着找水喝。
找了很久，它才发现不远处有一个水瓶，便高兴地飞了过去，稳稳地停在水瓶口，准备痛快地喝水了。
可是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶颈又长，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。
这可怎么办呢？
乌鸦想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。
于是，它从高空往下冲，猛烈撞击水瓶。
可是水瓶太重了，乌鸦用尽全身的力气，水瓶仍然纹丝不动。
乌鸦一气之下，从不远处叼来一块石子，朝着水瓶砸下去。
它本想把水瓶砸坏之后饮水，没想到石子不偏不倚，“扑通”一声正好落进了水瓶里。
乌鸦飞下去，看到水瓶一点儿都没破。
细心的乌鸦发现，石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。
“有办法了，这下我能喝到水了。
”乌鸦非常高兴，它“哇哇”大叫着开始行动起来。
它叼来许多石子，把它们一块一块地投到水瓶里。
随着石子的增多，水瓶里的水也一点儿一点儿地慢慢向上升……
终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。
他站在水瓶口，喝着甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒畅。
2024年《乌鸦喝水》教学反思15篇
2024年《乌鸦喝水》教学反思15篇《乌鸦喝水》教学反思1（约633字）《乌鸦喝水》这篇课文比较好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的过程中抓住一句话，“乌鸦口渴了，到处找水喝”中的到处，让孩子们带着头饰，表演到处是什么意思。
孩子们通过跑到东，跑到西，体会到到处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。
还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。
这时我们进行了下面的教学，让孩子自主的说一说，为什么石子可以帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。
通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的兴趣高涨，并且学习效果很好。
还让孩子们替乌鸦想办法。
有孩子说，让乌鸦找一根吸管；有孩子说，把瓶子推到，水就会慢慢的流出来了，同学们想的办法五花八门，但彰显了孩子们的智慧，也说明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。
这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。
孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的办法自豪。
最后，我让学生模仿乌鸦的办法做实验，学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的办法的确是一个好办法，这样的活动培养了学生亲身实践的能力，这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的，也是行之有效的一种学习方法。
但由于我们平时的训练不太到位，孩子们的表演节奏有点快，我们还需要在以后的教育教学中更好的探索，争取取得更大的进步。
《乌鸦喝水》教学反思2（约1815字）课堂教学在有条不紊地进行着。
今天讲授的课文是长春版教材第四册第十单元的第二课《精卫填海》。
这是一篇神话故事，说的是很久很久以前，东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄。
有一次，炎帝的小女儿到海边玩耍，结果被大海淹死了。
后来她变成了一只小鸟，名字叫精卫，她为了不让东海再夺去别人的生命，所以天天从西山衔来小石子和小树枝，投进大海里，她要把大海填平。
按照课堂的正常程序，在初读课文，了解课文大意之后，同学们开始有感情地朗读课文，理解重点词句，最后对__或作者质疑。
小学一年级语文下册第19课乌鸦喝水PPT课件
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乌鸦在母亲的哺育下长大后， 当母亲年老体衰，不能觅食或者双 目失明飞不动的时候，它的子女就 四处去寻找可口的食物，衔回来嘴 对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲 的养育之恩，并且从不感到厌烦， 一直到老乌鸦临终，再也吃不下东 西为止。
_______
________
小思考：
通过乌鸦的故事，我们学到 什么了呢？遇到困难应该怎么 样呢？
轻松一下吧~
我会思考：
如果瓶子旁边没有石子， 你能帮乌鸦想到办法吗？
乌 ——鸟 喝——渴 处——外 为——办 右——石 去——法
口渴 到处 旁边 办法 渐渐
口渴子。想出办法来了。
乌 ——鸟 喝——渴 处——外 为——办 右——石 去——法
口渴 到处
旁边 办法
第三段：
乌鸦把小石子一个一个地 放进瓶子里，瓶子里的水渐渐 升高，乌鸦就喝着水了。
乌 ——鸟 口渴 到处 喝——渴 旁边 办法 处——外 渐渐 为——办 右——石 氵+车+斤 去——法
3
19.乌鸦喝水
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乌 ——鸟 喝——渴 处——外 为——办 右——石 去——法
第一段：
一只乌鸦口渴了，到处找 水喝。乌鸦看见一个瓶子， 瓶子里有水。可是瓶子里水 不多，瓶口又小，乌鸦喝不 着水。怎么办呢？
乌 ——鸟 喝——渴 处——外 为——办 右——石 去——法
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计1一、导入同学们，老师带来一个朋友，不知道你们还记得它吗？〔展示乌鸦的图片〕乌鸦是一种全身黑色的鸟。
我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。
这个故事叫做〔 )板书课题：乌鸦喝水〔学生书空〕二复习〔一〕认字课文中的字你都掌握了吗？那我可要考考你了。
〔1〕看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。
〔出示生字卡片〕〔2〕区别相似的字：渴-喝为-办右-石鸟-乌丢-法鸦-鸭〔二〕写字在了解这个故事之前，我们将剩下的需要书写的生字学习一下，“办”“法”。
〔1〕学生做小老师讲解生字，老师范写，学生练习。
字虽然比拟简单，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。
(强调写字时要注意姿势)〔2〕老师在巡视指导，学生展示。
注意：有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。
评价后再写一个。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。
你们真是个聪明的孩子。
〔三〕自由朗读，概括课文内容，学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先〔找水喝〕，可是〔喝不着〕，最后〔喝着了〕的故事。
二、细读，品读体会第一自然段找水喝〔1〕、〔指：找水喝〕你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？〔2〕、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？〔3〕、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。
范读。
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。
喝不着〔1〕、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是这个瓶子〔同学们接下来〕水不多，口又小〔2〕哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
小学课文乌鸦喝水原文
［教科版第二册课文］一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子。
瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。
怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了一想，有办法了！乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里。
瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
[苏教版国标本第二册课文]8 乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
它衔起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
改编自《伊索寓言》。
[湘教版第二册课文]15 乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
它叼起小石子，一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
[北师大版第一册课文]乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子。
瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。
怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，有办法了！乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。
瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
*根据《伊索寓言》改写。
[语文S版第一册课文]18乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了一个办法。
乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
[西师大版第一册课文]14乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。
乌鸦看了看，四周除了小石子，什么东西也没有，怎么办呢？它想了想，哦，有办法了。
乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
《乌鸦喝水》教材分析
教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程一、复习检测。
1．读词卡。
2．找朋友游戏——连字成词。
【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。
】二、提出问题，合作初步解疑。
1．读课题，质疑，梳理问题。
2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。
4．4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2．朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3．学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
乌鸦喝水教学反思
乌鸦喝水教学反思《乌鸦喝水》教学反思我上课的内容是人教版义务教育课程语文一年级下册《19乌鸦喝水》的第一课时。
这节课的教学目标是：1、认识乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐9个生字；会写石、办、法三个字；2、正确朗读课文；3、运用“办法”“渐渐”说话。
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，要使学生学得快，就要采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。
孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，再由“乌”“鸟”两个字的对比以及对“乌”的扩词加深学生理解记忆，调动学生的学习的兴趣。
教学生字，很重要的一点是要教给学生识字方法。
在识字过程中，让学生拼读石和法，强调这两个易读错的字，引起学生对读音的重视；通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词、儿歌、猜谜、实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。
在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。
所以孩子们说出了许多精彩的句子。
我这节课有一些优点，但同样也存在着一些不足：1.上课的时间没有没有均衡的分配，导致在最后一环节学生练习写生字时的时间不够。
2.语言运用的时候留给学生思考的时间不够，因此效果有点不明显。
希望各位老师多提宝贵意见。
谢谢！篇二：乌鸦喝水教学设计及反思《乌鸦喝水》教学设计及反思教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。
课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。
很有启发意义。
教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。
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乌鸦喝水
第一课时生字学习
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、初步感知课文，明白课文中讲了一件什么事？
教学重点：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
教学难点：初步感知课文，明白乌鸦是怎么喝到水的？
课前准备：课件、图片、生字卡片等
教学过程：
一、激趣导入，质疑
1、（出示图片“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”，板书
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、揭题《乌鸦喝水》，重点提示学生注意“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、检查预习，学习会认字。
1、检查预习，学生齐读会认字。
2、学习会认字的组词。
3、生字卡片巩固：齐读，小组开火车读。
老师小结：同学们我们带着会认字的学习，来认识一下课文中
的乌鸦吧？
三、初步感知
1、初读课文。
朗读要求：（1）、读准字音，不会读的字想办法解决；
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍；
（3）、标出自然段的序号。
我会思考：课文讲了________的故事，明白了乌鸦通过__________的方法喝到水的？
2、点名解答“我会思考”。
3、老师小结：同学们，我们了解到课文讲了一个什么故事。
老师还想知道你们在课后对生字的复习学习如何。
四、检查预习，学习会写字。
1、认读生字。
2、找出结构和部首。
3、课件展示生字拼音和组词，用组词来说一句话。
4、按结构分类识记生字。
5、通过写字教材书写生字，教师随机指导并进行黑板板书。
五、拓展小练习：我会连，比一比。
五、巩固生字，玩“乌鸦捡石子喝水”游戏。
七、老师小结
九、作业：
1、下节课提示：我会思考
（1）、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
（2）、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
2、作业：书写生字本，完成写字教材。
板书设计
19、乌鸦喝水
教学反思：。