心理卫生与心理辅导,自考讲义,第三章

第三章学校心理辅导
第一节学校心理辅导的概念与类型
一、心理辅导的内涵
史密斯、泰勒、帕特森等强调了辅导既是一种特殊的人际关系，又是一个过程。

美国《哲学百科全书》从心理辅导的特征上，来界定心理辅导的内涵，认为心理辅导主要有六个方面的特征：1、主要着重于正常人2、对人的一生提供有效的帮助3、强调个人的力量和价值4、强调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用。

5、研究个人在制定总目标、计划以及扮演社会角色方面的个性差异6、充分考虑情境的环境的因素，强调人对于环境资源的利用以及必要时改变环境。

心理辅导的两种定义模式，即教育模式和发展模式。

心理辅导是有关专业人员，以维护人的心理健康状态为目标和内容的一项工作。

一般具有以下几个特征：
1、心理辅导是建立在一种特殊的人际关系基础上的工作。

2、心理辅导工作是运用心理学知识、方法和技术的一种专门工作。

3、心理辅导工作是辅导人员通过言语等手段对当事人给予指导帮助的过程。

二、学校心理辅导
学校心理辅导是指在各级各类学校中展开的心理辅导工作。

1、内容和功能：基本功能：教育和发展核心内容：教育和发展
2、辅导对象：各级各类的学校学生大中小学校的学生。

3、效能：大量而经常的伴随与学生学习、生活的整个过程必须实行全程监护指导作用：提高学校的教育质量，促进学生全面、充分发展方面的作用。

4、从一定意义上说，心理辅导就是学校心理辅导，教育和发展是学校心理辅导的核心内容。

学校心理辅导有广义和狭义之分。

狭义的学校心理辅导，即专指面对学生的心理辅导，是指学校内的心理辅导人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。

三、学校心理辅导的类型和特点
学校心理辅导辅导从目标和内容上，可分为适应性辅导和发展性辅导。

适应性辅导主要是针对学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，更好地处理环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力，从而能够很好地解决面临的现实生活问题，很好地完成各个时期的学习任务。

适应性辅导有几个特点：
1、辅导的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题学生。

2、辅导着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与基真实状况之间的矛盾冲突。

3、强调教育的原则，重视辅导对象理性的作用。

4、工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导、升学就业指导等方面。

5、适应性辅导伴随学生学校生涯的整个过程，关注他们的身心状况，支持和帮助他们适应各阶段的学校生活，指导他们完成各年龄段的自我发展任务。

发展性辅导：指导学生确立正确的自我认识，特别是自我能力、素质方面认知，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限性，实现全面而充分的发展。

发展性辅导的目标主要在于帮助学生提高心理素质，健全人格，增强学生承受挫折、适应环境的能力。

发展性辅导的特点：
1、辅导的对象是心理健康身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善；
2、辅导所着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能；
3、强调发展的原则，即促进心理素质的发展；
4、发展性辅导是现代学校教育的一个重要组成部分，将纳入学校教育的总体目标和实施过程中。

适应性辅导和发展性辅导的区别与联系：
作为学校心理辅导的两大重要组成部分，适应性辅导主要解决学生与环境的协调问题（包括主观环境和客观环境），而发展性辅导则致力于把学生的发展水平带到一具新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。

在面对具体的辅导对象上时，或是在选择辅导方式时，视情形有所侧重，二者彼此衔接、相互渗透，但在实际的辅导工作中，几乎是融合在一起的。

例如，要解决适应性问题的时候，其目标是指向发展的，而要解决发展的问题，只有在良好适应的基础上才可能实现。

所以在实际操作中，单一的适应性辅导或发展性辅导往往是不完整的，也难以真正取得良好的效果。

因此，应将二者有机地联系在一起，形成整体优势。

第二节学校心理辅导和思想政治教育
一、心理辅导和思想政治教育的一致性
1、学校心理辅导和思想政治教育在基本目标和任务上是一致的；都是服从社会主义新型学校培养人才的总体目标，为学生的全面和健康发展服务。

2、学校心理辅导和思想政治教育在职能上是互相衔接的；目的是培养一代新人，而健康的心理既是学生成长和发展的最基本条件，也是对学生进行思想教育的前提。

3、学校心理辅导和思想政治教育在实际操作过程中，是融合在一起的、密不可分的。

心理问题和思想问题是交织在一起的，因此必须通过心理辅导和思想政治教育的协同作用来加以解决。

二、学校心理辅导和思想政治教育的差异性
1、二者所要达到的目标不同。

思：是以马克思主义毛泽东思想邓小平理论为指导，着眼于人的政治面貌，主要解决学生的世界观、人生观价值观和道德观的问题。

心：帮助学生解决心理问题、心理困惑、调节情绪、平衡心态、促进学生的心理成熟和全面发展
2、从内容上看，思想政治教育的核心问题是人生观问题；而心理辅导的核心问题是成长问题；
3、从工作角色上看，思想政治工作者与学生双方是教育者与被教育者之间的关系，是一个教导过程；心理辅导主要是一个讨论沟通的过程，辅导人员和学生的关系基本上是相互平等的。

4、从工作方法上看，思想政治教育一般采用报告、课堂讲授、个别谈话、批评表扬、提供榜样、树立典型等方法；学校心理辅导常采用心理健康教育课、会谈、心理测量、技巧训练、角色扮演、沟通分析、行为矫正等方法。

三、学校心理辅导与思想政治教育的结合
1、有助于我们更深入的认识和了解学生的特点，更好更有效的塑造和培养其健康成长有助于增强学校思想政治工作的针对性与有效性。

2、丰富和发展学校思想政治的方法和手段，极大的增强其吸引力和感染力，为提高思想政治教育工作的成效提供了新途径，促进其科学化的进程。

3、心理辅导也是学校思想政治教育的重要补充，扩大和丰富学校思想政治教育的内涵，并使其效能得到进一知增强。

第三节学校心理辅导的目标和内容
一、学校心理辅导的目标
学校心理辅导的目标一般具有几方面的特征：
（1）目标立足点应是面向未来的；
（2）应保证学生的个性得到充分发展；
（3）应是多层面的；
学校心理辅导的基本目标，就是通过学校有意识地指导和帮助，使每个学生都具有良好的心理品质和社会适应能力，提高其心理健康水平。

这个基本目标可以细化为8个具体目标。

1、指导和帮助学生具有较高的认识能力学会开发自身的心理潜能，矫正不良认知
2、帮助和指导学生具有情绪自我调控能
3、指导和帮助学生具有健全的意志，提高自觉性和果断性。

4、指导和帮助学生具有正确的自我观念使其具有满足感和发展感，做到需要愿望目标和行为统一。

5、指导和帮助学生形成较强的学习适应性，提高学习效率。

6、指导和帮助学生形成良好的交往适应性，使其具有和谐的人际关系，形成积极的交往态度。

7、指导和帮助学生形成较强的职业适应性，增加职业知识，了解自我职业兴趣和能力特点。

8、指导和帮助学生提高对心理问题的预防能力，以提高其自我预防心理变异的能力。

二、学校心理辅导的内容
学校心理辅导的主要内容包括以下几方面：
1、认知发展辅导：学会对认知进行调控，挖掘自身的智能优势
2、情绪稳定辅导：学会科学的调整自己的情绪，避免心理失衡培养积极的情绪。

3、意志优化辅导：指导学生学会应付挫折刺激，增强心理承受能力，避免偏差。

具备果断持久坚强的意志品质。

4、个性完善辅导：学会修身养性，增强自我教育能力，从而矫正不良个性品质，促进
个性的完善，培养学生对待自己、他人、集体的良好态度与行为反应。

5、学习适应辅导：掌握学习方法和技能，发展学习兴趣，调控学习心态达良好的学习适应。

6、人际和谐辅导：帮助学生克服人际交往的不良心理，从而减少人际冲突，达到人际
和谐。

7、职业适应辅导：处理好社会需要和个人需要之间的关系，帮助学生了解职业兴趣、能力倾向、职业价值观。

8、心理障碍预防：学会心理自我调适，预防心理变异。

第四节学校心理辅导的原则和途径
一、原则
学校心理辅导应遵循的基本原则有：
1、整体性原则；德智体美劳全面发展；追求学校心理辅导的各种模式、方法与学校教育活动相协调一致。

2、主体性原则：在学校心理辅导工作中把学生作为辅导活动的主体。

强调自助。

3、活动性原则；指心理辅导要重视活动对个体心理健康的作用与影响。

4、个别对待与面向全体相结合的原则；在对象上包括全体在校学生，在方法上不同学生的身心发展特点及具体问题，采取不同方法。

5、预防和发展相结合原则。

学校心理辅导重要原则。

既包括促进心理的健康发展，又包括预防学生心理疾患与行为偏差。

二、学校心理辅导工作的途径
1、开设心理辅导课
心理辅导作为课程可以分为心理辅导课堂讲授或知识讲座、心理辅导活动课。

特点是根据学生的实际需要，以教学班或小组为单位，组织学生参加专门的活动，发挥学生的主动精神，在活动中对学生的认知、情感、态度与行为等施以有目的的影响。

2、在学科教学中渗透心理辅导；在教学目标中渗透、在课堂教学中概括；挖掘各科教材中的心理内容和素材。

3、个别心理辅导。

是心理辅导的最直接、最重要的途径；具体方法有门诊辅导、设立热线电话，个别会谈、咨询等。

个别心理辅导较充分体现个别对待的原则，因此，是学校心理辅导中常见且有效的一种方法。

4、小组辅导：辅导人员所提供的帮助、指导等针对小组成员的共性问题或共同关心的问题而展开，是人与人之间面对面的直接沟通。

第五节学校心理辅导人员的专门素质要求
一、中小学校心理对辅导人员的专门素质要求有：
1、高度的事业心与责任感；
2、特殊的职业道德：
（1）全心全意为中小学生及来访者服务；
要求心理辅导人员对中小学生及来访者充满真诚的爱、关心与同情。

只有具备了这些崇高的道德情感，才有其相应的态度与行为。

学校心理辅导对象的千差万别，辅导目标的多样化及辅导过程、时间方面的特点要求心理辅导人员必须具有上述稳定的道德情感，认真负责的工作态度与精神，全身心地投人学校心理辅导工作，一切为心理辅导对象的康复、健康着
想。

（2）尊重中小学生及来访者；
学校心理辅导人员必须平等地对待中小学生及来访者，尊重他们的人格。

尊重对象的人
格、自尊心、为辅导对象保密这是学校心理辅导的道德准则。

（3）保持适当的人际距离
学校心理辅导人员与辅导对象之间的交往必须注意交往中，特别是个别心理辅导的交往中，辅导人员与辅导对象之间必须保持适当的空间距离。

这一方面有助于形成良好的心理辅导氛围，另一方面也是防止或避免产生一些误会，特别是与异性辅导对象会谈时更应注意。

3、特殊的智能结构：
（1）较全面的知识素养与基本能力；
学校心理辅导工作人员应具有一定的哲学、社会学、心理学、教育学、医学方面的一般知识，才能全面、科学、客观地了解中小学生心理、行为发展的规律及心理健康问题产生的根源；才能遵循正确的原则，有效地寻求解决中小学生心理健康问题的途径与方法。

学校心理辅导人员必须具备较高水平的观察能力、思维能力、言语表达能力、人际交往能力及分析问题与解决问题等基本能力。

这些基本能力是保证学校心理辅导工作顺利开展并
取得成效的基础。

学校心理辅导人员必须在实际的辅导工作中进一步发展这些能力。

（2）专门的知识与技能
辅导人员应掌握中小学生心理学知识，这包括学生的学习心理、品德心理、个性心理、发展心理。

还应掌握心理测验、心理卫生学、心理咨询、变态心理学等方面的知识。

这些知识对学校心理辅导工作是更为直接的。

专门技能是辅导工作应采用的方式、方法。

辅导人员应较为熟练地掌握会谈的技能，观察思考的技能，采集资料、调查研究的技能，指导与影响的技能及一些具体的辅导方式与方法。

4、健全的人格
因为辅导人员自身的表现就是对辅导对象施以影响引导教育学习的一种途径；另一方面，辅导对象的各种心理问题对辅导人员也是一种具有负面性质的刺激。

辅导工作既需要辅导人员具有正确的人生观、世界观、价值观、职业兴趣等，还需要自信心及坚持性、耐心、自制力等优良个性品质。

思考题：
1.学校心理辅导要指导和帮助学生乐于与人交往，宽以待人，乐于助人，客观评价别
人和自己，形成积极的交往态度，即形成良好的( D )
A.情绪稳定性
B.情绪适应性
C.交往稳定性
D.交往适应性
学校心理辅导一般采用的方法有( ABCDE )
A.心理健康教育课
B.行为矫正
C.心理测量
D.会谈
E.沟通分析
3.在辅导过程中，如何使学生的潜能获得更好的开发与舒展，个性日臻完善，健康地迈向生活，要以对学生的___心理评估_____为基础。

4.简述学校辅导人员应具有的特殊的职业道德。

答：（1）全心全意为中小学生及来访者服务；要求心理辅导人员对中小学生及来访者充满真诚的爱、关心与同情。

只有具备了这些崇高的道德情感，才有其相应的态度与行为。

学校心理辅导对象的千差万别，辅导目标的多样化及辅导过程、时间方面的特点要求心理辅导人员必须具有上述稳定的道德情感，认真负责的工作态度与精神，全身心地投人学校心理辅导工作，一切为心理辅导对象的康复、健康着想。

（2）尊重中小学生及来访者；学校心理辅导人员必须平等地对待中小学生及来访者，尊重他们的人格。

尊重对象的人格、自尊心、为辅导对象保密这是学校心理辅导的道德准则。

（3）保持适当的人际距离；学校心理辅导人员与辅导对象之间的交往必须注意交往中，特别是个别心理辅导的交往中，辅导人员与辅导对象之间必须保持适当的空间距离。

这一方面有助于形成良好的心理辅导氛围，另一方面也是防止或避免产生一些误会，特别是与异性辅导对象会谈时更应注意。