【小哈读书】《给教师的建议》摘思（2）

【小哈读书】《给教师的建议》摘思（2）
认真触摸每一句话，每一个字，里面饱含着对教育的深情和深思。

精彩摘录
1. 热烈的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上，在克服困难的过程中所体验的一种道义上满足的状态。

也只有被一种远大而崇高的目标所鼓舞的学生，集体里才能体验到这种道义上的满足。

2.培养学生的热烈的学习愿望，是教师的任务及责任。

3.善于把整个学生集体保持在学习紧张感的状态里，并赋予这种紧张感与积极的性质。

教师在课堂上创造一种精神振奋的生机勃勃的“情调”，具有重大的意义。

4.不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。

5. 如果把教学变成单纯的记忆活动，那么它就变成了无的放矢的教学。

6. 思维是从惊奇开始的。

思维应该包括知识的运用之类的运动和问题的思考
【思】观察→惊奇→思维转化→知识+能力
7. 思维课的教育意义首先在于它能使知识得到经常不断的运用发展智力，就是指这是处于运动之中，处于运用之中，通过运用知识来表现自己的智慧，表现自己的为人。

【思】思维=知识的运用+智力的运动+问题的思考
8. 学生在读些什么是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹？课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行的帆也是鼓励帆前进的风。

9. 创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上儿童认识到自己思
考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。

10. 追求知识的愿望是靠儿童的，虽不轻松，然而快乐的，诱人的，出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜不知疲劳的工作来滋养的。

然而只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的诱人的自愿的劳动。

【思】在学习愿望的培养方面，“呵护”的作用远大于“呵斥”。

11. 必须使学生感到自己是一个劳动者，是他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。

培养自豪感，也就意味着在学生心灵中树立一种要成为思考者的愿望。

这是整部教育学中最精细微妙的领域之一，没有由于脑力劳动而激发起来的自豪感，也就没有教学过程中的教育，也就谈不上教学与教育的统一。

12. 这胜利是他经过艰苦努力而得来的，正是这种发现的欢乐，这种靠自己的努力而完成作业的欢乐才是人的自尊感的源泉，我们要千万谨慎的防止儿童的脑力劳动得不到任何结果的现象。

【思】学生与成人一样，最悲情莫过于劳无所获。

自尊，源于自强，终于自信。

13.我们的工作就是要求，有巨大的耐心和对儿童的创造力，充满信心。

【思】巨大的耐心与无竭的信心，才能成就一段好的教育。

四条未解问题
如何唤醒沉睡的巨人？（高中学生紧张的学习负担下的阅读习惯应如何培养？）
驾驭课堂是怎么样的一个情况？学生与教师在课堂上的表现何种状态最好呢？
具体的脑力劳动包括哪些方面呢？
读书的教育力量具体体现在哪里？
一个很值得玩味的话题
集体主义思想的建立VS班集体凝聚力？
思想建立，久而久之会形成一种能力班集体凝聚力建成后会随着班级的解散而消失，所以培养集体荣誉感或班集体凝聚力，应以集体主义思想为出发点，教师教不了学生一辈子，但总需要教会学生一些
东西，让他可以用很久。

以前只想着“聚沙成塔”提升班集体的凝聚力，看了这部分内容才思考到“集体主义思想”与“班集体凝聚力”之间是有较大差异的。

未完待续......。