中职世界历史第1课 古代亚非教学设计

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钟
通过讨论的方式思考古文明的 但传统文化鲜活起来：
方式是传承和创新。
现代意义，特别是个人来说，可 从传统文明中找到国家现代化道路前行的力量
以汲取的力量
从传统文明中找到地方本土发展的力量
从传统文明中找到个人前行的力量
评价总结 5 分钟
一、文明的定义及产生的原因 二、古代亚非文明的发展及成就
1、 两河流域 2、 古埃及 3、 古印度 4、 古中国 三、古文明的现代审视
自主学习法、讨论法
教学过程
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教学环节 课前准备
学生活动
教师活动
设计意图
引入 3 分钟
观看视频
人类发展史的视频
人类与文明连结
任务 1 10 分钟
一、 文明的定义及产生的原因
（一）文明的定义
（1）案例分析——以“良渚文明”理解文明
通过分析历史图片、思维导图理 解文明的定义和产生的原因
（2）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》对文明的定 义 （二）文明产生的原因 从唯物史观看文明产生的原因： （1）农业和畜牧业生产力进步，剩余产品增多 （2）私有制造成的财富不均
文明
根据对尼罗河的泛滥规律，制定了太阳历
测量尼罗河水位，丈量土地，诞生了数学
为了赞颂尼罗河与神灵，创造了象形文字
2、 法老的统治
（1）展示材料，并设问：这样的自然环境是如
何形成重生来生的观念的？
学生回答：生与死的界限是可以跨越的，太阳
神是守护神，永生的
（2）古埃及的金字塔
展示历史图片
4、古埃及国家的兴亡
课后作业
学习探究
教学反思
本课时间跨度大、内容多，对于部分文明例如印度文明的具体知识点落实仍然有待加强，需要通过布置预习或者课后作 业的形式使学生加以落实。
一、文明的定义及产生的原因 二、古代亚非文明的发展及成就
5、 两河流域 6、 古埃及 7、 古印度 8、 古中国 三、古文明的现代审视
板书设计
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际视野，树立正确的文化观。
教学重点
古代亚非文明产生与发展及成就
教学难点
古文明的多元性及意义
教学资源
视频、文字材料、历史图片、历史地图、多媒体
课程思政 教法
1.思政目标：家国情怀
2.思政资源：古亚非文明的历史发展和成就
3.思政策略：教学资源呈现，教师引导，学生感悟，师生总结
材料分析法、讲授法、谈话法
学法
（一） 两河文明
1、两河流域的地理位置和影响
任务 2
展示历史地图：两河流域，并设问两河流域的
地理特征以及带来哪些影响
30 分钟 通过阅读教材、观看视频、分析 1、 两河流域文明的发展
运用历史地图、文字
文字材料、思考问题、回答问题 播放视频、思维导图梳理两河流域文明发展的 材料、视频资料认识
等方式学习到古两河流域、古埃 关系：苏美尔人-阿卡德王朝—乌尔王朝—古巴 到古代亚非文明的
教学内容 分析
观基础和发展规律，着重介绍了古代苏美尔、埃及、印度、中国等早期人类文明的兴起和发展，各个文 明不同的地理、历史条件形成多元文明。第二子目依次介绍了古非文明的文化成就，每个文明的侧重点
不同，通过对世界古代辉煌灿烂的文明成果及其杰出贡献的解读，深刻认识到“文明只有姹紫嫣红之别，
但绝无高低优劣之分”，涵养家国情怀，这是本课之魂。
什》、楔形文字、《汉谟拉比法典》等
（二） 古埃及
1、古埃及的地理位置、气候以及带来的影响
展示历史地图，并结合地图回答下列问题
（1）请在 10 个字内描述古埃及的地理位置
（2）为什么说古埃及是“尼罗河的赠礼”
A. 提供水源，农业灌溉，生活水源
B．定期泛滥，留下肥沃泥
C．交通便利，便于航行
2、在尼罗河的利用历史中，形成灿烂的古埃及
借助“良渚文明”理 解文明的定义，从唯 物史观角度依托思 维导图论证了文明 产生的原因
（3）阶级、等级的分化
（4）国家：制度（政治制度）军队（强制机关）
文字（记事管理）城市（行政单位）
二、 古代亚非文明的发展及成就
播放视频：北纬 30°纬线，设问：早期文明在地理
自然环境上的共同点？
学生：中纬度+北温带+大河
及、古印度、古中国的发展和成 比伦王国—赫绨-亚述新巴比伦王国—波斯帝 在不同空间独特绽
就以及灿烂的文化，认识到世界 国
放，并成就灿烂、多
文明是多元的，文明的发展与地 3、古代两河流域的文化
元的文化成就，每一
理环境紧密相关
（1）研读教材，完成表格
种文化都值得我们
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任务 3 10 分
（2）展示历史图片，视频详细介绍《吉尔伽美 尊重、欣赏。
学情分析
本课时段长、地域广，学生相关背景知识严重不足，中职学生在知识储备方面更是普遍存在基础薄 弱的问题，进而会存在学习困难大，需充分运用地图和相关插图，梳理与分析古代文明产生和发展的， 概括不同文明的各自特点；在认知方面，学生的阅读能力、探究能力以及抽象思维能力比初中时期是有 所提升，但中职学生在这方面的缺乏阅读、探究习惯的养成，教师需要选择合适的史料、视频资源指导 养成解释、分析历史材料的习惯，提升学科素养。 唯物史观：通过学习人类文明的产生过程，理解生产力的发展是推动社会进步的根本力量。
时空观念：通过古代主要文明示意图了解世界上早期人类文明的不同特点，培养学生的时空观念。
史料实证：通过展示及读取早期各个文明文物图片、史料等信息，培养学生史料实证素养。
教学目标 历史解释：学生通过了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件，培
养学生历史解释素养。
家国情怀：通过了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国
（三） 古印度
1、 展示历史地图，说出古印度的地理位置
2、 播放视频、思维导图梳理古印度的发展历
程
3、 播放视频，完成空白内容，认识婆罗门制
度以及地点
（四） 古中国
寻找同时期的中国文化、成就
三、 古文明的现代审视
设问现代人类如何
（一）学生自主讨论我们可以用什么方式来传 在古文明寻求力量，
承传统文化？然后图片展示传统文化的呈现， 认识到文化活着的
课题名称
第 1 课 古代亚非教学设计
课
型
理论课 复习 实训课□ 习题
授课9 月 11-22来自日 课时数2授课 高二高三
其他□
时间
班级
本课是中等职业《世界历史》第一单元第一课，分为“古代亚非文明的产生与发展”“古代亚非文
化”两个子目 内容。第一子目简述讲述了人类文明产生的基本条件、表现，揭示了人类社会历史的客