七年级生物上册 第二节 细胞分化形成组织教案

第二节细胞分化形成组织教学目标：
一、知识目标
1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。

3、识别植物体的主要组织，说出植物体各主要组织的功能。

二、能力目标
1、独立使用显微镜观察人体的四种基本组织，提高显微镜的使用技能。

2、初步学会运用比较的方法归纳和总结人体基本组织、植物体主要组织的结构特点及功能。

3、尝试运用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念。

三、情感目标
1、在观察与交流过程中，确立生物体的结构与功能相适应的观点。

2、在学习人体基本组织过程中，认同生物体是一个整体的生物学观点
教材分析：
重点：观察人体四种基本组织的永久切片。

难点：识别人体的四种基本组织的细胞特点。

学情分析：
刚进入中学学习的学生，对细胞结构的基础知识有了初步了解，初步学会了显微镜。

但对组织分化的概念是比较抽象的，如果能给学生提供更多的观察机会，通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点，使感性认识上升为理性认识,比较符合学生的年龄、心理特征。

其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，在观察时要进行必要的指导，多列举实例。

教学策略及教法：
1.在观察中进行教学和学习
在这部分知识的教学时，切记防止学生死记硬背，要引导学生多观察，在观察中认识它们的形态、结构，认识它们的生命活动；引导学生通过比较分析，找出不同组织的特点，活的扎实的概念。

组织的概念是比较抽象的，通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点，而不同组织之间的细胞，其形态结构不尽相同，工能各异，这样学生对组织这一概念的理解才是深刻的。

2.注意联系学生的生活实际
人体的四大基本组织的学习中可以通过联系学生生活实际，正确理解和掌握着些概念。

3.观察法，讨论法，归纳总结法。

教学过程：
教学内容教师活动学生活动设计意图
目标导读第二节细胞分化形成组织
目标导读：
1、概述生物体的各组织是由细
胞分化形成的
2、描述细胞的分化和组织的概
念
3、识别人体的几种基本组织
4、识别植物的几种主要组织
熟悉学习目标，
明确本节课的学习任
务
通过“目标导
读法”（以目
标为指引，以
导读为支撑）
构建学生个性
化的生物学三
维体系。

（一）
细胞的分化
导入：我们已经知道大多数动物
体是由受精卵发育而来的。

动物体
由小到大生长是由于细胞分裂和
细胞生长的结果。

质疑：假设细胞在生长的过程
中，它的形态结构与原来的母细胞
保持不变，则人体内大多数细胞应
该差异不大？
图片展示：人体内不同部位的
回忆与生物体生长
相关知识。

以小组为单位，分
析比较，讨论人体内
通过已有知识
和新知间的碰
撞，设疑激趣，
激发学生的求
知欲。

细胞形态结构及功能（如肌细胞、上皮细胞、精子等），与已有的认知形成冲突。

引入课题：这几种细胞与原来的细胞相比，形态结构发生了很大的变化，它们的功能也各不相同，为什么会产生这种变化呢？
图片展示，引导学生分析比较人体内不同细胞群的差异，从而建构起“细胞分化”这一概念
课外延伸：电影《滚蛋吧，肿瘤君》》中提及的癌症与细胞分化异常有关。

不同部位的细胞在形
态、结构和功能上的
差异，质疑激趣。

学生通过对不同细胞
群形态、结构、功能
上的比较，主动建构
细胞分化的概念。

细胞的分化：细
胞在分裂和生长的过
程中，细胞的———、———和————发
生了变化
通过不同细胞
群的细胞在形
态、结构、特
征上的比较，
引导学生主动
建构重要概
念。

活动
目的要求：观察人体基本组织的切
片，认识人体的四种基本组织。

材料器具：人体基本组织的永久切片、显微镜。

方法步骤：对照课本上的插图，用显微镜分别观察四种基本组织的永久切片，同时播放PPT课件对比。

1、用显微镜观察
四种基本组织永久装
片，记录观察结果
2、讨论并形成小
组织意思，记录在学
通过观察让
学生体验细胞
分裂后是如何
分化的，以及
组织是如何形
成的，不同的
组织中细胞的
（二）
组织的形成
（三）
人体的基本组织
组织全班交流，重点归纳：
1、要求重点掌握组织名称、
功能。

2、举例说明上皮组织、结缔
组织的功能。

强调结构和功能相适
应的观点。

3、共同归纳组织的概念。

4、概念的的反馈和应用：
受伤流血：伤口、血液、
疼痛
缩回
案的表格内。

3、互帮互助，确
保每位学员都能完成
学习任务。

展示合作学习成
果，根据观察和讨论，
尝试主动建构起“组
织”的定义。

举例说明组织的
概念，认同“结构与
功能相适应”的生物
学观点。

结构和功能有
什么特点等。

观察的过程中
要学会思考，
还应该贯穿结
构与功能相互
适应的生物学
观点。

（四）
植物体的主要组织观察叶片的立体结构模型：
（1）比较不同部位的细胞形态和
结构。

（2）观察同一部位细胞的形态结
构特点，并根据其特点，推测其功
能
学以致用：请你找找看，桔子
中分布着哪些组织?
观察、分析、猜测、
总结并完成学案中的
表格2，归纳植物体的
主要组织
果肉：属于营养组织：
通过叶片的立
体结构学习植
物体的主要组
织，同时联系
生活实际，达
到学以致用的
目的。

白色的丝络：属于输导组织：
桔子皮：属于保护组织：
这些组织都是由分生组织的细胞分化而来的。

（五）组织培养播放组织培养的视频并提出问题:
生物技术正在世界突飞猪地
发展，作为生物技术有力手段的组
织培养也日益肥到重视，这项技术
依据的是什么原理？
观察视频，结合
教材，了解细胞的全
能性
通过视频
观看培养学生
由外界获得信
息的能力。

进一步认
识组织培养的
原理及生产生
活中的应用。

课堂反馈结合课前的目标导读，检
测学生的课堂学习情况。

学生畅谈本节课的收
获
当堂巩固知
识。

教学反思：
本节课从受精卵入手，指导学生观察不同部位的细胞在形态、结构、功能方面的差异，在学生获得丰富的感性认识后，引导学生思考：细胞在分裂和生长的过程中，又会出现什么变化，引出对“细胞分化”的学习。

指导学生观察基本组织永久切片，运用教师设计的实验报告，比较组成同一组织、不同组织的细胞形态是否形似，结构功能是否相同？在比较观察和结合图片分析的基础上，让学生尝试解释细胞分化、组织的概念。

配合学生的观察实验，运用多媒体教学手段提供丰富的感性材料，利用视频和动画再次展现不同组织细胞的形态结构特点，总结不同组织的功能，
最后引导学生运用列表格的方式比较、归纳、总结人体基本组织的细胞结构特点、分布与功能，并通过绘制概念图促使学生进一步理解组织的概念。

我认为这样的教学设计符合学生的认知规律，从学生已有的知识“细胞”入手，结合学生生活实际，化抽象为具体、由感性到理性，有效地帮助学生建构“组织”与“细胞分化”的概念，为学生将来进一步深入学习奠定基础。

组织学生观察四种基本组织的特点，可以帮助学生获得概念，事实说明这样的教学设计是可行的，但对初一的学生而言，对学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察边画图的技能也需要学生加强练习，才能提高观察效率，才能做到即训练学生的技能又能帮助学生获得概念。

需要改进的方面：
1、本课教学设计的实施过程对于40分钟的一节课略显紧张，需要调整课堂节奏精炼教学语言，力争完成教学任务。

2、学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察边画图的技能也需要学生加强练习，提高观察效率。