长春版一年级语文下册全册教案,第三单元劝学一年级下册第三单元

《长春版一年级语文下册全册教案,第三单元劝学:一年级下册
第三单元》
摘要：三单元劝学劝学教学目标、通《劝学》这首古诗学习体会、学习重要性提高学生学习积极性，认要会认学习“灯”“”“勤”“悔”，、写词语劝学、头发、学生、迟早、首长
三单元劝学劝学教学目标、通《劝学》这首古诗学习体会、学习重要性提高学生学习积极性、准确、流利地朗、背诵古诗初步理诗
3、识、写程进步巩固识与写方法
、认识0生会写“更、、劝、学、首、迟、发”7生掌握新部首
教学重、认识0要会认会写7要会写
学会新部首
、识、写程进步巩固识与写方法
教学准备、关、学习名人名言
、生卡片
3、学生提前有关名人名言以及颜真卿
课（）、创设情境激趣导入
学们进入学校每天都、学习知道关、学习名人名言吗？知道可真不少教师也到了些这们名人名言
出示学而不厌；天才出勤奋；山有路勤径学海无涯苦作舟；少壮不努力老徒伤悲；盛年不再日难再晨；及当勉励岁月不待人；莫等闲白了少年头空悲切
古人目就是要告诉人要从少立志强、勤奋刻苦、珍惜不能虚光阴否则到老候会悔
今天我们要学习唐代法颜真卿写首诗《劝学》
颜真卿这人物很有名哪位学能根据己到给介绍下？学法学都知道颜真卿是唐代著名法他创造法具有雄伟刚劲、气磅礴独特风格被称颜体
但是也许不知道他所有这些成绩都他从少勤奋学他把己学习历和体会写了出人留下《劝学》这首诗
二、朗古诗初步体会诗
、教师示诗诗节奏三更灯火五更鸡正是男儿
黑发不知勤学早白首方悔迟
、教师领
3、学生由诗
、别学生诗教师纠正音
5、学生齐古诗
6、学生由诗出要会写
三、学习要会写
、学习“劝”“劝”有两思是拿道理说人使人听从如“劝告”；二是鼓励如“劝学”
谁知道“劝”诗有是哪思？、学习“学”朗诗前两句
3、学习“更”指导发音
、学习“”前两句诗思是晚上要挑灯夜早上鸡叫就要起订
5、学习“发”“发”是多音
6、学习“首”
7、学习“迟”两名诗思是有人青少年期不勤奋等到白头再想学习恐怕已晚了
8、认要会认学习“灯”“”“勤”“悔”
四、再古诗感情诗
诗用是勉励青少年及早努力不虚光阴
五、背诵古诗
六、巩固生、送宝宝回
将诗黑板上学生将生卡片贴到正确位置
、多音练习
3、理识练习
出示“道”演变程让学生练习讲述
七、课作业熟练背诵古诗
二课（）三、认生卡片四、指导写可按形结构分类五、课练习、
生由、开火车
学生选择喜欢词语说句话
体会背景图作用蜜蜂非常勤劳我们要向它们学习、写写
指导学生把这些词写虚宫格里写美观
3、背背
指导学生熟练背诵《惜》和三句名言不必强调理诗六、课作业
、写生
、写词语劝学、头发、学生、迟早、首长
教学反思能正确流利有感情地朗、背诵古诗了了古诗所描绘思认识了0生会写7生学会了“首”理
冬冬写教学目标、体会冬冬说话含义体会怎样才能写培养良写习惯
、有感情地朗课积累相关词语
3、认识生、部首、会写8生
、唤起表达欲望主动表达己想法
教学重、认识要会认会写8要会写
、让学生明白怎样才能写激起学生养成良写习惯欲望
课（3）、问题导入激发学习情趣、有叫冬冬朋友练习写可是怎么也写不
他终能写出看写了想知道什么吗？今天我们就学习短《冬冬写》
、出示课题《冬冬写》
3、领课题强调二“冬”轻声
、到《冬冬写》这题目你想到了什么？老师想到了跟刚入学写相比现写真是有了很进步5、出示作业比较
6、入学已很长了每人写都有了进步
想知道冬冬是怎么写吗？接下就请带着这问题听老师课边听边把己不认识出
二、朗课体会课表达思随学
、学生由朗课、学生别
、指导学生出重音
3、朗段出冬冬说话句子
、是怎么到？有什么窍门吗？5、原窍门就是引
6、完了然段你能出冬冬认己写不原因吗？
7、朗二段这回冬冬到己写不真正原因了吗？是什么？他什么能写了呢？引导学生结合课回答问题并引导学生把问题回答完整因姐姐教了他正确姿势从他改了以前坏毛病所以他写越越漂亮了
8、讨论你认怎样才能把写漂亮呢？姿势正确要做到“三”写要认真
三、练习、组比赛分角色朗课
、填量词练习
3、补充成语练习
、形近组词
二课（）、复习、认生卡片
、有感情朗课
二、指导写、复习部首写“对”
、指导写“样、认、体”这几左右结构总结出左窄右特
3、教会学生新部首指导写“笔”上下特
、指导写半包围结构“道”
三、练习、“又”“尺”下面有什么变化？写写
有些独体做偏旁、部件便发生变化如“又”“尺”捺变
你还知道哪些类似变化吗？、写写
照样子写要正确、美观
3、写写
把刚入学写和现比比通变化感受己学习上收获进步激发学生进步努力学习欲望培养学生信心
四、课作业、写要会写
、准备写比赛作品
教学反思能正确朗课初步感悟了课生写较漂亮；笔画记忆不够准确；加强指导和写
猫钓鱼教学目标、认识生会写8生学会两新部首
、正确、流利、有感情地朗课
3、让学生续编故事培养口语表达能力
、通童话故事猫历懂得做任何事都应该认认真真专心致志三心二必将事无成
教学重理猫妈妈批评教育花猫话
教学难学生能通对学习懂得做事要专心致志道理
教学准备生卡片
课（5）、导入、出示课件上图片条鱼、只猫
看图说话
、导入学们看老师手卡你能借助拼音认出这吗？认这你能用“钓”和黑板上或词组词吗？或者说句话？这节课我们就起看看《猫钓鱼》故事吗二、用幻灯展示出课题《猫钓鱼》三、初课、课
提出下列要把每音准确不认识借助拼音多几遍
带有“”词“”声调变化多音“着”音
标出然段
出除了猫、猫妈妈和鱼外动物下边上圆
画出猫妈妈对花猫说话
、指名课
3、齐课
四、理课、图画都有谁？他们干什么？与哪然段容相对应？、学们看到这是什么啊？看到这只蜻蜓很漂亮都很喜欢那么猫看到蜻蜓了吗？谁能到这段呢？3、这幅画谁又干什么了？与哪然
段容相对应？这次猫是怎样捉蝴蝶呢？出示“双”卡片请学生观察形交猜测音因这左右结构两边是相都是“又”只是左边捺变成了捺
让学生观察形教师分析基础上己体会理
学写“双”强调音是卷舌音
指导写组词造句
、学们猫扑打蜻蜓和捉蝴蝶又做了什么呢？谁能到这段落是哪段？全班齐
谁能到讲台前表演下猫看到了群麻雀动作？谁能用表述这动作？出示卡并学习
说说你是通什么方法学习这？指导
5、学们猫钓到鱼了吗？他高兴吗？说了什么？你能从出吗？“猫盆子里还是空空
”说明猫没有钓到鱼
教师讲“空”写及部首
猫不高兴了他“生气”了
让学生做生气表情给己桌看
学习“气”并指导写谁能试着猫话呢？要让我们感受到猫刻心情
6、猫不只生气还有些着急看着妈妈钓了盆鱼猫不禁要问什么己没有钓到条鱼呢？学们能告诉
猫吗？这故事告诉我们做事不要三心二只有心专心做才能把事情做
学们从就要养成做事认真、专心致志习惯
五、课作业、熟课
、用己话把《猫钓鱼》故事讲给己爸爸妈妈听并告诉他们己懂得了什么道理
3、作业写生
、想想如猫又和妈妈钓鱼这次他会怎么做？二课（6）、表达训练根据图片提示讲述《猫钓鱼》故事
二、学习生
、复习生
、学习新生
以“这四生可以组成两词语”激发学生兴趣“半条立”
讲四并指导写参考基础知识相关
3、游戏“猫钓鱼”
、根据练习题“”开展词语游戏
三、选词填空
四、“、说说”三副词“连忙、马上、立刻”课件出示相关词句学生可根据己理表演体会它们表达上作用
将句子补充完整
五、课题“再说说信思”让学生通图画引导学生想象猜测三幅图说了什么激发学生兴趣教师领通这首儿歌朗让学生领悟学习重要性激发识欲望
六、故事会、续编故事天猫妈妈又带着猫河边钓鱼
这次蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飞到了猫身边猜这次猫会钓到鱼吗？你是怎样专心做件事讲给听听吗？教学反思能正确朗课初步感悟了课生写较漂亮；笔画记忆不够准确；认识生会写8生了课寓
分组传话（7）教学目标知识目标感知什么是传话游戏传话要认真听记住别人说话容口齿清楚
地把话传给别人
能力目标培养学生良听说习惯和与人口语交际能力
3情感目标感知准确传话重要性养成良听说习惯
教学重通传话游戏知道怎样准确传话培养良听说习惯及口语交际能力
教学难准确传话培养良听说习惯及口语交际能力
教具准备多媒体课件、词语、图片
教学程、创设情境激趣导入师老师有儿事先出会儿学们很对不起
（名老师敲门进入）问你们老师吗？（生不）师请告张老师明天有客人参观请她提前做准备
（教师出师推门进入学生纷纷举手）师刚才有事耽误学们上课了你们有什么事吗？（几学生把事情说清楚）师日常生活我们常常会遇到类似这样事怎样把别人思准确无误地传达下呢？你们定很想知道今天我们就通“传话游戏”揭开这疑问
（板）[由学生实际生活导入新课引起学生说话欲望重培养学生与人交流识、能力和习惯使口语交际真正实际生活
]二、看图感知游戏涵什么是传话游戏呢？学们先看看屏幕认真想想说说你看懂了什么
（课件动画演示学生做传话游戏情景）[年级孩子抽象思维能力还不强由直观形象动画展示使抽象、难理“传话游戏”变得直观、易理
]传话游戏真有思我们也进行传话游戏不？既然是传话游戏首先我们要宣布游戏规则
（课件出示游戏规则）（）认真倾听
（）牢牢记住
（3）吐清楚
（）不干扰
3学们己不认识借助拼音准
三、游戏操作明理（）轮游戏教师准备几组易混词如乌云、乌鸦、乌贼等分组传下
评出优胜组
3师怎样才能把别人思准确无误地传下呢？结合己组比赛结以组单位研究研究可以向优胜组请教也可以向老师请教
总结要领听得准记得牢说得清
（师板）（二）二轮游戏教师准备简单句子如饭要洗手；认真听别人讲话是有礼貌孩子；跳绳能够锻炼身体；下课了我们要做安全游戏等等分组传下
评出优胜组
[游戏程由简单到复杂合学生认识规律由两词到多句子传话难加也使学生听说能力逐步提高使学生始至终都处兴奋
由实践引导学生总结要领使理论更易学生接受、理
]（三）三轮游戏看图说句话
（课件准备几幅画让每组名学生到计算机前操作给出五幅图让学生选择幅用句话概括图然再传下
）评出优胜组
[由单纯传递到看图说句话不仅使学生听说能力得到培养而且使学生语言表达能力不知不觉得到锻炼使口语交际教学与语教学密切相连相融合不单纯了交际而说话不单纯了学习而表达
]。