人教版二年级语文小蝌蚪找妈妈课件
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小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见 鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿 姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈 四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”
小蝌蚪找妈妈途中遇到了哪些动物，把它们圈出来
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只 乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈， 妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头 顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
昆虫的到来,它们是消灭森林和农田害虫的能手。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听
下课啦
人教版小学二年级语文课件 指导老师：锦素图文素材坊
中小学教师说课 评价指标
项目
CONTENTS
教学 分析
教学 目标
教学 学法
教学 设计
说课 效果
项目
CONTENTS
教学分析 10分 教学目标 10分
教学学法 20分
教学学法20分 Teaching Analysis
说明本课的教学方法,如讲授法、演示法 等说明本课的学习方法,如小组合作法、 探究法等,要符合学科特点,并做出具体说 03 明。根据教材分析、教学目标和所采用 的方法说
Teaching An教alys学is 设计30
1 根据教材分析、教学目标和所
采用的方法,说明针对本节课所 设计的教学环节。先完整呈现 本节课的教学环节和时间预设, 再说明每个环节的具体做法和 目的。
01 说教材——教材分析
（３）说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比 较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并 要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
02
说学生——学情分析
2.说学生——学情分析（30秒左后） 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生 情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括 （1）说学生的知识经验这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和 生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
01 说教材——教材分析
（2）说教学目标的确定 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面互相联系，融为—体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、 过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值 观、过程与方法的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的 任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观” 三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单—— （即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观三个维度）的课堂。
01 说教材——教材分析
1.说教材——教材分析（2——3分钟） 说教材包括以下几个方面 （1）说教材的地位作用。 要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之 水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年 级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只
，
披 着 _______ 衣 裳 ， 露 着 _______ 肚 皮 ， 鼓 着 一 对
______。
读读第五自然段，分角色读蝌蚪和妈妈的对话
妈妈，妈妈
好孩子，你们已经长成 青蛙了，快跳上来吧
小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了哪些变化
小蝌蚪游哇游，过 了几天，长出了两
想一想，为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈呢？
小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，只知 道妈妈是四条腿，宽嘴巴，错把 乌龟当成妈妈。
小蝌蚪们终于找到妈妈啦
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短 了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲 着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着 雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
课文是怎样描写青蛙妈妈的呢？ 找出这些词并完成下面的填空
Teaching P说roc课ess效果
说课效果
说课效果
语言流畅、 简洁、生动, 语速适当, 举止文雅, 自然大方。 时间9-10分钟。
怎样说课——说课的基本步骤 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内， 针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并 阐述自己的教学设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流， 共同提高的一种教研活动）。时间一般为15———20分钟。
教学设计 30分
说课效果 20分
教材分析10分 Teaching Analysis
教材 教材
对本篇课文或本节教 材作深入分析,合理说 出本课的地位和作用。
Teaching A教na学lysi目s 标10分
01
知识 目标
02
能力 目标
03
素质 目标
能根据课程标准的要求具体说明本课的教学目标， 目标要具体,有可操作性和可检测性。并指出教学重 点和难点。(要求说出三维目标,重点是知识与技能目 标)
塘灰哇捕
初读课文，识记生字词
yínɡ pī
ɡǔ
ā
迎披鼓阿
你们认识了吗
池塘 游哇游 迎上去
乌龟
脑袋 教 阿姨 头顶
黑灰色 捕食 宽嘴巴 披着
鼓着
课文赏析
读课文，画出描写蝌蚪的词语
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋， 黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活 地游来游去。
小蝌蚪找妈妈途中遇到了哪些动物，把它们圈出来
2.说学生——学情分析（30秒左后） 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生 情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括 （1）说学生的知识经验这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和 生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 （2）说学生的技能态度就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧， 以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3）说学生的特点风格说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差 异所形成的学习方式与风格。
条后腿。
小蝌蚪游哇游，过 了几天，长出了两
条前腿。
小蝌蚪游哇游， 过了几天，尾巴
变短了。
不知什么时候， 小青蛙的尾巴已
经不见了。
课后作业
你不知道的青蛙
青蛙爱吃小昆虫，善于发现动着的小型昆虫，它捕虫时的 动作：一只青蛙趴在一个小土坑里，后腿蜷着跪在地上，前腿 支撑，张着嘴巴仰着脸，肚子一鼓一鼓地等待着什么。一只蚊 子飞过来，在青蛙面前一晃，青蛙身子猛地向上一蹿，舌头一 翻，又落在地上。蚊子不见了，它又原样坐好，等待着下一个
小蝌蚪找妈妈
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目录
01 学前准备 03 课文赏析
02 生词学习 04 课后作业
学前准备
猜一猜
小时一尾巴 只在水里游 大时四条腿 水上地上走 (打一动物)
谜底：蝌蚪
学习目标
1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“教”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
看图描述
同学们，大家都知道小蝌蚪长 什么样吗，能用自己的话来描 述一下吗？
创设情景
1. 小 组 讨 论 自 己 观 察 到 的 形 状 ， 谈一谈自己的了解。
2. 老 师 带 领 大 家 一 起 观 察 ， 描 述 对青蛙的了解，引入课题
生词学习
初读课文，识记生字词
tánɡ huī wɑ bǔ
02
说学生——学情分析
2.说学生——学情分析（30秒左后） （2）说学生的技能态度就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧， 以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3）说学生的特点风格说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差 异所形成的学习方式与风格。
02
说学生——学情分析
小蝌蚪找妈妈途中遇到了哪些动物，把它们圈出来
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只 乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈， 妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头 顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
昆虫的到来,它们是消灭森林和农田害虫的能手。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听
下课啦
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中小学教师说课 评价指标
项目
CONTENTS
教学 分析
教学 目标
教学 学法
教学 设计
说课 效果
项目
CONTENTS
教学分析 10分 教学目标 10分
教学学法 20分
教学学法20分 Teaching Analysis
说明本课的教学方法,如讲授法、演示法 等说明本课的学习方法,如小组合作法、 探究法等,要符合学科特点,并做出具体说 03 明。根据教材分析、教学目标和所采用 的方法说
Teaching An教alys学is 设计30
1 根据教材分析、教学目标和所
采用的方法,说明针对本节课所 设计的教学环节。先完整呈现 本节课的教学环节和时间预设, 再说明每个环节的具体做法和 目的。
01 说教材——教材分析
（３）说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比 较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并 要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
02
说学生——学情分析
2.说学生——学情分析（30秒左后） 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生 情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括 （1）说学生的知识经验这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和 生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
01 说教材——教材分析
（2）说教学目标的确定 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面互相联系，融为—体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、 过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值 观、过程与方法的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的 任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观” 三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单—— （即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观三个维度）的课堂。
01 说教材——教材分析
1.说教材——教材分析（2——3分钟） 说教材包括以下几个方面 （1）说教材的地位作用。 要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之 水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年 级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只
，
披 着 _______ 衣 裳 ， 露 着 _______ 肚 皮 ， 鼓 着 一 对
______。
读读第五自然段，分角色读蝌蚪和妈妈的对话
妈妈，妈妈
好孩子，你们已经长成 青蛙了，快跳上来吧
小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了哪些变化
小蝌蚪游哇游，过 了几天，长出了两
想一想，为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈呢？
小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，只知 道妈妈是四条腿，宽嘴巴，错把 乌龟当成妈妈。
小蝌蚪们终于找到妈妈啦
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短 了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲 着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着 雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
课文是怎样描写青蛙妈妈的呢？ 找出这些词并完成下面的填空
Teaching P说roc课ess效果
说课效果
说课效果
语言流畅、 简洁、生动, 语速适当, 举止文雅, 自然大方。 时间9-10分钟。
怎样说课——说课的基本步骤 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内， 针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并 阐述自己的教学设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流， 共同提高的一种教研活动）。时间一般为15———20分钟。
教学设计 30分
说课效果 20分
教材分析10分 Teaching Analysis
教材 教材
对本篇课文或本节教 材作深入分析,合理说 出本课的地位和作用。
Teaching A教na学lysi目s 标10分
01
知识 目标
02
能力 目标
03
素质 目标
能根据课程标准的要求具体说明本课的教学目标， 目标要具体,有可操作性和可检测性。并指出教学重 点和难点。(要求说出三维目标,重点是知识与技能目 标)
塘灰哇捕
初读课文，识记生字词
yínɡ pī
ɡǔ
ā
迎披鼓阿
你们认识了吗
池塘 游哇游 迎上去
乌龟
脑袋 教 阿姨 头顶
黑灰色 捕食 宽嘴巴 披着
鼓着
课文赏析
读课文，画出描写蝌蚪的词语
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋， 黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活 地游来游去。
小蝌蚪找妈妈途中遇到了哪些动物，把它们圈出来
2.说学生——学情分析（30秒左后） 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生 情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括 （1）说学生的知识经验这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和 生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 （2）说学生的技能态度就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧， 以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3）说学生的特点风格说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差 异所形成的学习方式与风格。
条后腿。
小蝌蚪游哇游，过 了几天，长出了两
条前腿。
小蝌蚪游哇游， 过了几天，尾巴
变短了。
不知什么时候， 小青蛙的尾巴已
经不见了。
课后作业
你不知道的青蛙
青蛙爱吃小昆虫，善于发现动着的小型昆虫，它捕虫时的 动作：一只青蛙趴在一个小土坑里，后腿蜷着跪在地上，前腿 支撑，张着嘴巴仰着脸，肚子一鼓一鼓地等待着什么。一只蚊 子飞过来，在青蛙面前一晃，青蛙身子猛地向上一蹿，舌头一 翻，又落在地上。蚊子不见了，它又原样坐好，等待着下一个
小蝌蚪找妈妈
人教版小学二年级语文课件 指导老师：锦素图文素材坊
目录
01 学前准备 03 课文赏析
02 生词学习 04 课后作业
学前准备
猜一猜
小时一尾巴 只在水里游 大时四条腿 水上地上走 (打一动物)
谜底：蝌蚪
学习目标
1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“教”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
看图描述
同学们，大家都知道小蝌蚪长 什么样吗，能用自己的话来描 述一下吗？
创设情景
1. 小 组 讨 论 自 己 观 察 到 的 形 状 ， 谈一谈自己的了解。
2. 老 师 带 领 大 家 一 起 观 察 ， 描 述 对青蛙的了解，引入课题
生词学习
初读课文，识记生字词
tánɡ huī wɑ bǔ
02
说学生——学情分析
2.说学生——学情分析（30秒左后） （2）说学生的技能态度就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧， 以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3）说学生的特点风格说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差 异所形成的学习方式与风格。
02
说学生——学情分析