敬畏自然教学实录及评析

敬畏自然教学实录及评析
《敬畏自然》是一篇新课文，属于谈论性散文。

今日，语文网我跟大家共享敬畏自然教学实录及评析。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过敬畏自然课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!
敬畏自然教学实录及评析由我整理，仅供参考：
注：此课为学校骨干老师评比活动的参赛课。

指定课文并在指定时间内备课(一天)上课。

选此课文基于以下思索：
1、必选八班级下册课文。

看课文长短，作为参赛课堂，有意避开鲁迅的文章和文言文和诗词类的。

2、太闻名的文章如《我的母亲》、《云南的歌会》、《春酒》等文章在许多的场合中上过，不好在一天之内处理得有新意。

3、环保题材的文章现在是比较热门的，简单找材料。

而本文除结构分析上有点难度外，课文的语言是比较美丽和哲理性的，有许多可挖掘之处。

简单上出亮点来。

选了此文后，也有语文老师反映这课比较难，我想难包括这样几个方面吧：一是课文本身的资料不多，由于不是常用来开课的，翻了几个教案也都是很平常化的。

很少有人精致处理过。

二是文章有些语句有哲理性，对于初二同学来说，
理解起来有肯定的难度，这也正是考验老师的引导力量的环节所在。

三是环保题材的文章，不象亲情题材的，很简单引起同学的共鸣，环保的情感往往在现阶段的同学中，只是较高较空的口号。

课堂情感的落脚点很难把握。

师：大家都知道精卫填海的故事吧，这个故事告知我们人类应当要制服自然。

为此人类也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的胜利，你看围海造田，座座厂房可谓是烽烟四起，条条大路可以说是像水中藻荇一般交叉纵横，而那幢幢高楼更有欲与天公试比高的气概，而人类并不满意于此，把目光投向了更远的地方，于是进入太空、造访月球，因此有人认为人类制服自然、制服宇宙已经为时不远。

然而我们却听到了一种不同的声音，人类应当要敬畏自然，今日就让我们一起去听听这个声音，读读这篇文章。

或许它会给我们带来理性的思索。

师：请大家快速地扫瞄一下课文，说说本文的主要内容是什么?主要写了什么?(评析：我们总是不放心，其实课堂上的语言要简练，我们总喜爱将问题换一个方式重复一遍，就怕同学听不见或听不懂，经常既铺张了时间，又模糊了同学。

) 生在扫瞄课文，大约过了三四分钟，师提示：扫瞄课文，我们可以速度略微快一点，大致地了解一下文章的内容。

师：好了吗?谁能告知我?(几次的提问，给同学造成了一种紧急的气氛了，竞赛课最怕的就是同学不回答，所以应当适时地给同学减压。

)
生1：人类宣称要制服自然，殊不知在大自然面前，人
类永久只是一个天真稚嫩的孩童。

师：人类要制服自然，却不知道自己就是自然的一部分，也就是说，人与自然之间，人对自然的熟悉好象是错误的。

(手势让同学坐下)还有吗?谁来说说?认真看看，作者提出了一个什么问题?你能告知我吗?这篇文章作者讲了一个什么问题?讲了什么内容?告知我们什么?(对同学的回答不能只是变个词语重复。

课堂的评价的确是我们值得讨论的一块，许多名师的课堂中，一句简简洁单的点评就是激发同学的爱好。

这里老师的这句话让同学摸不着头脑，他回答的是不是对的?以致下面同学不敢举手了。

后面这七个问题的内容是一样的，这样更造成了一种压力了。

)
师让另一位同学站起，同学没有回答，又让其坐下了。

师：看来你对文章的理解还不够深刻。

(指另一位同学)你能告知我吗?
生2：与大自然相比，人类的才智是渺小的。

师：也就是说告知我们一个问题，人应当要敬畏自然。

其实这篇文章大家留意到没有，这篇文章的文题是什么?文章的题目就是什么?
生齐答：敬畏自然。

(恍然大悟：原来老师就是要让同学将文章的内容概括为这四个字。

叫了三位同学回答，目的就是引出敬畏自然这四个字而已。

我认为让同学概括文章的主要内容可以是多方面的，生1生2的回答都是其中的一个方面，可以找一下他们的共同点，自然是宏大的，而人类是渺小的。

找一下他们的不同点：生1从人类对自然的熟悉角度，
生2从才智角度，那么就可以引发更多的内容，课文还从哪些角度呢?这样就可以梳理清晰文章的思路和结构了。

当然这可能只是我的设想而已，并不肯定能如愿以偿。

) 师：文章告知我们人应当敬畏自然，人应当如何对待自然这个问题，那么，请问一下，人类为什么要敬畏自然?你能找出作者用来证明这个观点的关键性语句吗?请大家再次自由朗读课文，在课文里寻寻找觅、圈圈划划。

找出你认为能够说明人类应当要敬畏自然的一些理由、一些缘由?再次朗读课文。

(同学并没有发出声音)(可能是由于惯性吧，一开头时老师是让同学扫瞄课文的，同学已经形成了定势，没有感觉到应当是发出声音的朗读。

)
师：什么叫朗读呢?朗读就是要发出声音的读。

(生发出声音读)(课堂上同学其实还是很听话的。

)
师提示：在读的过程中要寻寻找觅。

(师作巡察，过了大约一分半钟时，师再次提示，别遗忘了用你手中的笔边读边划)
(评：1.初算一下，这篇文章有两千字以上，假如根据平常的速度看一遍需要六分钟，读一遍需要八分钟吧，因此，上课假如让同学从头到尾地读两遍，就需要花去十四分钟，这样的课堂支配明显是可以再紧缩一下的。

那么，对于1500字以上的课文，我们课堂上应当如何去操控同学的朗读呢?而同学朗读只用了六分钟，看来同学是读得很快了，这样朗读他们有思索的时间吗?最终朗读停下来时，老师还好给同学一分钟的时间思索，没有立刻接下去说。

2.同学在朗读的
过程中，老师是否应当随时提示呢?这样会不会打搅同学的朗读。

我们在用心致志做一件事时，插入一些声音，会有意无意地影响原来这件事情的效率。

假如个别同学遗忘了，可作个别提示。

这还是课堂探操控的讨论吧!)
师：从类为什么要敬畏自然，文章哪一些话可以证明这个观点，刚才大家在课文中的寻寻找觅应当说大家都特别仔细，都在书本寻、圈、划等，哪位同学先来发言?
生直接回答，听不太清晰。

(同学回答的习惯不好，总是低着头，很难为情。

一方面同学自身的自信念不足，需要老师课堂上不断的加以激励，特殊是这样的公开课场景下，同学表现更为紧急。

另一方面，对同学平常也应当对同学的这些不良的习惯进行改正。

想起特级老师那节《山羊兹拉特》的课，老师真的假如放开了，同学也会真正地融入课堂之中的。

课堂需要老师打开窗户，这样才能让同学进入情境之中，只有入境了，课堂才是和谐的，才是一种享受。

)
师提示：首先我觉得应当告知大家在哪里。

生：第86页第五段。

大自然用死的物质制造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简洁的生物。

师重复这句话。

我觉得我有一种不同的看法，人类不是有一个克隆技术吗?他不是可以制造出和我们一模一样的生物吗?一样的人、动物吗?(对于教学内容的取舍上，引进克隆技术对文章的分析有作用吗?还不如好好的读。

突出这样丰富多彩却不能一个哪怕是最简洁这些词语，文章字里行间布
满着对大自然的鄙视和赞美之情，这些词语就能表达得出来。

语文课更应当分析文章的用词吧。

)
生辩：但他需要这个动物的细胞核。

师：是的，他需要这个动物或生物的细胞，可以用哪一个词语来概括呢?还记得我们在苏州园林里哪个词语来概括?还记得我们在苏州园林里，那些假山的积累像艺术而不是技术，而大自然的作品应当是艺术而不是技术，而人类的作品只是技术而已。

这就是人类与自然的区分。

其他同学还有吗?(很贴切的比方，只是苏州园林这一课同学在太熟，新课程的教材上好象并没有消失，这样可以在屏幕中打出来，同学也可理解的。

)
生：假如说自然的才智是大海，那么，人类的才智就是大海中的一个小水滴。

师：嗯。

说明白什么?人类的渺小(个别同学先说，老师迫不及待地跟上)，人类呀，有那么多的成就，在自然面前只是一个小水滴而已。

可见人类在自然面前是多么渺小。

人类的才智在自然面前是多么的微不足道啊。

还有吗?(如何丰富语文老师的词语呢，我们在上课时经常觉得自己表达的匮乏，或许是说得太多了，让同学感觉老师太唠叨了!) 师：大家在这表示这样的句子时可采纳这样的句式是不是更完整一些呢?(屏幕显示：人类敬畏自然，是由于______)(没必要给同学上枷锁的，前几年好象很流行用怎样的句式回答，我在课堂上也常常采纳，结果发觉，原本认为规范一下同学的语言，结果却是扼制了同学的思维，使同学放
不开手脚。

在同学回答之时，老师稍作点拨，同学就能养成规范回答的习惯了。

)
生：人类敬畏自己，是由于大自然也很懂得美原则，在制造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。

师：嗯，使他们能表现出难以形容、无法用语言来形容的美，是人类的才智所无法胜任的。

生：人类的才智与大自然的才智相比实在是相形见绌。

师重复这个句子，问：相形见绌什么意思。

生迟疑。

师：相比较差别特别之大(有同学一起在说)，人类的才智与大自然的才智相比实在是相形见绌。

作者用哪一些词语来形容大自然的才智呢?他说人类的才智与大自然的才智相比实在是相形见绌，可见，大自然的才智用了哪一些词语，大家把它划出来。

作者对大自然的才智的赞美，文章用哪些词语?(同学静默不语)师又提示：我们就看看第五段好了，以第五自然段为例。

(停顿了一下)一起说好了。

生齐答：深邃、超群、精致绝化、高深莫测
师：我们知道人本身是大自然最高的才智的表现，是最杰出的作品之一，人是自然最杰出的作品。

这些词语，我们把它们去掉，会怎么样呢?如：无论是星空，还是灰尘，都是大自然的艺术品，展现出大自然的才智。

评析：1.有关提问：用最少的语文表达问题吧，我们经常将问题换词作为给同学以铺垫，我们主观臆断认为这样的
铺垫有助于同学的思索，其实效果恰恰相反。

同学被你的变脸模糊了，这个时候不是显示语文老师丰富语言积累的时候。

2.有关同学回答的评价：J老师基本上是实行重复加无为的方式，将同学的回答重复一下，或换词说一下，没有对同学的回答进行有效的评价。

对于敬畏自然的理由是什么，同学基本上就是文章中找一句读一下，为什么不追问：为什么找这一句?能不能用自己的话简洁的表述一下?其实发觉，读课文是同学最佳的躲避老师提问的一个策略。

由于现在我们一般认为，课堂上回答错误是没有关系的，而且语文课原来答案就是不确定的，所以读一下课文，是很简单应付过去的。

然而我们就很难断定，同学在这个过程中有没有进行有效的思维，这样的回答之后，同学的做题力量会不会提高呢?
以上内容来自敬畏自然教学实录及评析。

盼望能关心老师朋友们较好地提高课堂教学水平。

我祝大家学习开心!。