二年级语文下册第五单元教学计划(含课标分析、教材分析、单元教学目标、教学策略、学情分析等)
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口语交际的教学要以真实的学习情境展开，不要把话题看成一个想象的任务。首先要明确任务要求，讨论并知道公约要有哪些内容；其次，要从不同的内容角度进行讨论，迁移运用到课文阅读中学到的“从不同角度思考自己的看法”，并做到“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说”；最后，分组展示“公约”，共同修改，共同设计完成班级里的“图书借阅公约”。
单元教学
目标
识字与写字：
1.认识本单元41个生字，读准2个多音字，会写26个字，会写28个词语。
2.了解厂字头和穴宝盖代表的含义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等生字。
3.能理解并积累含“笑”字的词语，并能选一两个词演一演。
4.能够发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
阅读与鉴赏：
单元教材分析
本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。这三篇课文，无论是改编自古典著作的寓言故事，还是小学生学习生活题材的《画杨桃》和童话故事《小马过河》，都简短有趣，蕴含了深刻的道理和丰富的人文内涵，能够引起二年级学生的阅读兴趣和多角度的思考。
本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。这是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。应引导学生从不同的侧面谈看法，联系自己的生活实际来谈，或者从故事的不同侧面发散思考，获得不同感受。该单元另一特点是人物对话较多，指导学生读好对话的语气是该单元的重点。通过读好人物的对话，促进学生更好地理解人物的思想感情，感受人物的形象。
1.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。
2.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思；能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。
3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
4.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷的话。
表达与交Байду номын сангаас：
1.能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。
《画杨桃》第二题：“看到‘我’画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。”《小马过河》第三题：“你同意下面的说法吗？说说你的理由。”
这些思考题，联系起来看，是在一步步地引导学生发现故事中蕴含的道理，进而分析判断故事人物的行为和观点，再进一步能够有理有据地表达自己的理解和看法。
为了让学生能够在平时的阅读中，更加自觉地对故事内容和人物行为进行思考判断，提高思辨能力，教材在《语文园地》的“我爱阅读”栏目中，编排了一个思辨意味很突出的故事《好天气和坏天气》。这个有趣的故事，情节发展过程中，故事主要人物陷入了如何看待天气好坏的困境，学生在阅读中，会很自然地和故事人物一起思考，努力形成自己的判断和看法。
单元教学
策略
阅读教学中本单元人物对话较多,要引导学生读好对话的语气。教材在《寓言二则》课后要求认真读句子，体会关键词语在句子中的作用，《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”,《小马过河》课后提出“分角色朗读课文,注意读出恰当的语气”的要求,要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验,读出不同角色说话的语气。课堂上要给学生充分朗读的时间，通过朗读让学生更好地理解人物的思想感情、加深对人物形象的感受以及对课文所阐述道理的理解。
2.能主动发表关于“图书角”管理方法的意见。
3.交流时，能做到等别人说完，再发表自己的意见。
单元重难点和关键
重点：
1.认识本单元41个生字，读准2个多音字，会写26个字，会写28个词语。
2.了解厂字头和穴宝盖代表的含义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等生字。
3.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。
4.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思；能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同.
难点：
1.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
2.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷的话。
关键：
本单元的课文蕴含着深刻的道理，要避免把语文课上成思品课。对故事揭示的道理不要做过深探究和拓展，要依据课文内容，紧扣单元教学重点，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐养成在生活中要善于思考、勤于动脑，多角度看问题的习惯，培养创新精神。
二年级语文下册第五单元教学计划
（含课标分析、单元教学目标、教材分析、教学策略、学情分析等）
第 五 单元
课标分析
本单元在课程内容上应该属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。联系生活，理解文本内容，在阅读中积极思考和探究，围绕阅读中生发的话题，大胆地表达自己的想法，是学生思维发展的必由之路。这样的任务目标，很清晰地体现在单元课文后的思考题中——《寓言二则》第一题：“说说‘亡羊补牢’‘揠苗助长’两个成语的意思。”选做题：“生活中有类似‘亡羊补牢’‘揠苗助长’的事例吗？和同学交流。”
单元教学
进度
1.《寓言二则》3课时
2.《画杨桃》2课时
3.《小马过河》3课时
口语交际：图书借阅公约1课时
语文园地五4课时
共计：13课时
梳理与探究，结合本单元的生字梳理半包围、三包围、全包围结构字的间架结构和书写要点；能借助课文的插图和课后的习题的关键词梳理故事内容。
单元学情
分析
二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”提出了让学生大胆说出自己的想法，本单元“根据课文内容，谈谈自己的看法”是对之前学习的延伸和发展；同时本单元要求学生在朗读时，要读好对话的语气，这也是在“有感情朗读”和“分角色朗读”基础上的上升，这些都体现了语文能力训练的梯度发展。因此，教师在教学中，要注意在学生已有的阅读能力基础上做好引导和衔接，提高学生的阅读水平。
单元教学
目标
识字与写字：
1.认识本单元41个生字，读准2个多音字，会写26个字，会写28个词语。
2.了解厂字头和穴宝盖代表的含义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等生字。
3.能理解并积累含“笑”字的词语，并能选一两个词演一演。
4.能够发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
阅读与鉴赏：
单元教材分析
本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。这三篇课文，无论是改编自古典著作的寓言故事，还是小学生学习生活题材的《画杨桃》和童话故事《小马过河》，都简短有趣，蕴含了深刻的道理和丰富的人文内涵，能够引起二年级学生的阅读兴趣和多角度的思考。
本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。这是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。应引导学生从不同的侧面谈看法，联系自己的生活实际来谈，或者从故事的不同侧面发散思考，获得不同感受。该单元另一特点是人物对话较多，指导学生读好对话的语气是该单元的重点。通过读好人物的对话，促进学生更好地理解人物的思想感情，感受人物的形象。
1.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。
2.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思；能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。
3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
4.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷的话。
表达与交Байду номын сангаас：
1.能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。
《画杨桃》第二题：“看到‘我’画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。”《小马过河》第三题：“你同意下面的说法吗？说说你的理由。”
这些思考题，联系起来看，是在一步步地引导学生发现故事中蕴含的道理，进而分析判断故事人物的行为和观点，再进一步能够有理有据地表达自己的理解和看法。
为了让学生能够在平时的阅读中，更加自觉地对故事内容和人物行为进行思考判断，提高思辨能力，教材在《语文园地》的“我爱阅读”栏目中，编排了一个思辨意味很突出的故事《好天气和坏天气》。这个有趣的故事，情节发展过程中，故事主要人物陷入了如何看待天气好坏的困境，学生在阅读中，会很自然地和故事人物一起思考，努力形成自己的判断和看法。
单元教学
策略
阅读教学中本单元人物对话较多,要引导学生读好对话的语气。教材在《寓言二则》课后要求认真读句子，体会关键词语在句子中的作用，《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”,《小马过河》课后提出“分角色朗读课文,注意读出恰当的语气”的要求,要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验,读出不同角色说话的语气。课堂上要给学生充分朗读的时间，通过朗读让学生更好地理解人物的思想感情、加深对人物形象的感受以及对课文所阐述道理的理解。
2.能主动发表关于“图书角”管理方法的意见。
3.交流时，能做到等别人说完，再发表自己的意见。
单元重难点和关键
重点：
1.认识本单元41个生字，读准2个多音字，会写26个字，会写28个词语。
2.了解厂字头和穴宝盖代表的含义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等生字。
3.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。
4.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思；能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同.
难点：
1.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
2.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷的话。
关键：
本单元的课文蕴含着深刻的道理，要避免把语文课上成思品课。对故事揭示的道理不要做过深探究和拓展，要依据课文内容，紧扣单元教学重点，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐养成在生活中要善于思考、勤于动脑，多角度看问题的习惯，培养创新精神。
二年级语文下册第五单元教学计划
（含课标分析、单元教学目标、教材分析、教学策略、学情分析等）
第 五 单元
课标分析
本单元在课程内容上应该属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。联系生活，理解文本内容，在阅读中积极思考和探究，围绕阅读中生发的话题，大胆地表达自己的想法，是学生思维发展的必由之路。这样的任务目标，很清晰地体现在单元课文后的思考题中——《寓言二则》第一题：“说说‘亡羊补牢’‘揠苗助长’两个成语的意思。”选做题：“生活中有类似‘亡羊补牢’‘揠苗助长’的事例吗？和同学交流。”
单元教学
进度
1.《寓言二则》3课时
2.《画杨桃》2课时
3.《小马过河》3课时
口语交际：图书借阅公约1课时
语文园地五4课时
共计：13课时
梳理与探究，结合本单元的生字梳理半包围、三包围、全包围结构字的间架结构和书写要点；能借助课文的插图和课后的习题的关键词梳理故事内容。
单元学情
分析
二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”提出了让学生大胆说出自己的想法，本单元“根据课文内容，谈谈自己的看法”是对之前学习的延伸和发展；同时本单元要求学生在朗读时，要读好对话的语气，这也是在“有感情朗读”和“分角色朗读”基础上的上升，这些都体现了语文能力训练的梯度发展。因此，教师在教学中，要注意在学生已有的阅读能力基础上做好引导和衔接，提高学生的阅读水平。