古典诗词在高中生物教学中的妙用

古典诗词在高中生物教学中的妙用
在高中生物教学中，学生通常会学习与细胞、遗传、生态学、进化等相关的知识，这
些知识本身较为抽象，缺乏具体的形象与情感容易使学生感到乏味，甚至形成学科恐惧心理。

然而，古典诗词作为中华文化的精粹，不仅能传承中华文明，而且当中蕴含着丰富的
生物知识。

因此，通过古典诗词对生物知识进行启发式教学，既拓宽了学生的知识视野，
又增加了情感色彩，更有助于提高学生的学习兴趣与成绩。

下面以三个方面来阐述古典诗
词在高中生物教学中的妙用。

一、古诗词中的生物知识
教师可以在教授生物知识的同时，结合古诗词，开启生物启示之门。

例如，在讲解细
胞时，可以引用唐代杜甫所写《登高》中的诗句“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟，此
情可待成追忆，只是当时已惘然”。

通过这句诗，教师可以引导学生了解清代冯班的“珠泪”实为珍珠层的细胞核，珍珠层的存在使得珠的层次层次分明；“玉生烟”的“烟”是
指种菜时蔬菜旺盛茂盛的样子，蔬菜的生长离不开细胞的分裂与增殖；“可待成追忆”指
的是人类的遗传现象，因此，学生通过古诗词阅读，可以理解细胞分裂、遗传等概念，加
深学科的理解与记忆。

生物学科本身就蕴含着大量的诗情、画意，壁虎、蝴蝶、植物等都是诗词中经常出现
的动植物。

教师可以通过生物知识展开古诗词的阅读，引导学生对古诗词有更深刻的理
解。

例如，在讲解生态谷物时，可以引用唐代白居易的《赋得古原草送别》中的诗句“离
离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生。

”通过这句诗，教师引导学生了解生
态平衡的概念，草原的每年苍茫，都伴随着草木的生长与枯萎，火灾的风险不断增加，这
一切都体现了自然生态的演化。

三、取义于古诗词
古诗词中充满着人生哲理，教师可以引用古诗词并将其与生物知识相结合，帮助学生
对知识进行深度理解。

例如，讲述生态系统时，可以引用唐代杜甫的《登高》中的诗句：“青山遮不住，毕竟东流去；江水东逝，光阴不再回。

”这句诗表达了时间的无情流逝，
这与生态系统中物种的生存也密切相关，而物种的生存与其生态适应性密切相关，生态适
应性就像是物种逆境中钻石一样，越是逆境，生态适应性越强，教育学生要懂得坚韧不拔
的生态态度。

综上所述，古典诗词与生物知识相结合，能够将生物知识的抽象概念变得更加具体化，同时启发学生的情感，使他们能够更轻松地理解和记忆知识。

因此，在教学中，教师可以
尝试使用古典诗词，并肩负起传承和弘扬中华文化的责任，让生物知识更加深人心扉。