人教部编版小学语文作:我来编童话 精简教案(多篇)

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习作:我来编童话
【核心素养目标】
文化自信:感受童话世界的有趣和美好。

语言运用:感受童话丰富的想象。

思维能力:借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。

审美创造:学会观察课文插图,感受童话丰富的想象。

【课前解析】
教材第一部分提出了编童话的习作任务,并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语,分别表示角色、时间、地点。

其中,角色的词语指向人、动物、植物,符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点;时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节,提示学生故事发生的时间有多样的可能;地点的词语指向家里、公共场所、大自然,提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。

此外,教材提供的这些词语也可以自由交叉组合,形成多样的故事情境,如“啄木鸟、星期天、厨房”。

这样编排,是为了尽可能多角度地为学生提供素材,便于学生展开想象,打开编童话的思路,产生习作兴趣。

教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。

第一个问题针对故事角色的选择,提示学生可以从上面任选一个或几个角色,也可以添加自己喜欢的其他角色,给出了较大的选择空间。

教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。

本次习作的自读修改,重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求,让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。

给故事加题目,是本套教材第一次提出的习作要求,为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。

【教学目标】
1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。

(重、难点)
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。

能给习作加题目。

【课前准备】
多媒体课件。

【课时安排】
1课时(评改略)。

【教学过程】
一、交流童话故事,引入话题
1.说一说。

(出示课件3)提问:同学们,你喜欢读童话吗?你读过哪些童话故事?
(出示课件4-6)学生充分交流。

预设:丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白雪公主、木偶奇遇记。

引导:谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?简单地说说理由。

(板书:我来编童话)
2.(出示课件7)了解习作要素。

二、解读教材,明确习作内容
1.(出示课件8)教师引导:先观察教材中呈现的三组词语,看看你有什么发现。

看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事。

明确习作内容:从所给的词语中任选一个或几个,发挥想象,编写童话故事。

2.根据要求选好内容。

(出示课件9)
写之前想一想:
◇故事里有哪些角色?也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主、月亮。

◇事情发生在什么时间?是在哪里发生的?
◇他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?
教师引导:找到教材中相关部分,画下来,读一读。

引导学生明确本次作文要求:通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处,了解童话故事的神奇。

引导学生四人小组内讨论、交流。

明确此次习作内容(出示课件10):从所给的词语中任选一个或几个,也可以添加自己喜欢的角色,发挥想象,编写童话故事。

将故事发生的时间、地点、经过写清楚,注意语句要通顺。

试着给故事拟一个题目。

三、拓展思路,指导选材技巧
1.指导学生如何选材来编写童话故事。

第一步:依托词语,打开习作思路。

过渡:大家对童话的认识很深刻,下面来看看写童话需要什么元素吧。

出示课本上的三组词语。

(出示课件11)
第二步:根据角色特点,设计经历。

(出示课件12)
选定好角色之后,根据角色的特点,设计故事情节,编织一个完整的故事。

问自己几个问题,比如:故事中的角色有什么特点?故事为什么在这个时间、地点发生?
角色在那里做了什么?他们之间发生了什么事?(板书:角色时间地点起因经过结果)
引导学生根据自己的理解以及思考的问题,从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语,组合起来,然后连缀成一句话或几句话。

2.借用思维导图,拓展思路巧选材。

(出示课件13)
(1)出示思维导图,学生依照思维导图,选择词语,发挥想象,自己创编故事,讲给同桌听。

(2)根据刚才的讲述,完成表格。

(出示课件14)交流。

四、研读片段,学习写作方法
1.过渡:大家编写的内容真有趣,如何让它更丰富更吸引人呢?一起向课文学习。

诀窍一:抓住角色特征,大胆想象。

(出示课件15)
引导学生看看《一块奶酪》的语段,总结妙点。

教师提问:作者看到奶酪大的特征想到了什么?你想到了什么?
学生交流,教师小结:我们在描写事物时,抓住角色特征,大胆想象。

我们再看《在牛肚子里旅行》的片段,看看作者是如何抓住角色特征,大胆想象的?(出示课件16)
引导学生找出大胆想象的词句,想一想这些词句突出了谁的什么特点?
预设:(1)“躲在一个草堆里不作声”突出红头个头很小,能藏在草堆里。

(2)“被大黄牛卷到嘴里了”说明大黄牛个头很大,能把小蟋蟀吞进肚子里。

同时也说明红头个头很小。

教师小结:为了我们的故事不是漫无边际的想象,我们得给这个故事确立一个主题!也就是你想表达什么意图,或者是树立什么人物形象。

也就是说,我们要围绕一个中心来展开想象。

同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢?
教师要求:把这个中心词语写在练习本的一边,并用圈圈起来。

一会儿你就可以围绕这个中心提示词去写了。

诀窍二:把事物当成人来写。

教师引导:把事物当成人来写,就是运用拟人的修辞手法让事物能说话,赋予它们人的表情、动作、思想等。

我们一起来看看课文《在牛肚子里旅行》中是如何把事物当成人来写的吧。

学法迁移,学习其他段落句子。

(出示课件17-21)
2.借助片段学技法。

我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴运用了哪些方法。

片段一:(出示课件22、23)
预设:(1)情节有趣,想象新奇。

(2)语言、神态描写很具体。

(3)啄木鸟不懂什么是幸福,玫瑰花则关爱朋友、真诚善良。

片段二(原文):总赔钱的森林超市(出示课件24)
教师提问:片段有哪些地方值得我们学习?
预设:故事的题目和大致情节构思很新颖。

追问:还有哪些不足?请大家提出修改建议。

预设:(1)如果把已经饿了好多天了的样子展开想象写具体会更好。

(2)小鸡哭着跑进森林超市会说什么呢,发挥神奇的想象,写一写会更生动,更符合童话的特点。

学生修改。

修改前后对比读。

教师过渡:不难发现,修改后的片段情节生动、感人。

五、佳作欣赏,学习写作技巧
1.出示佳作,学生自由欣赏。

(出示课件25—28)
2.教师小结。

(出示课件29)
怎样才能写好一篇童话呢?我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示,谁来总结一下?
预设1:注意运用细节描写。

预设2:情节要曲折。

预设3:要有中心。

在学生讨论基础上教师进行总结。

技巧总结:(1)围绕主题编写故事。

(2)开头要交代角色、时间、地点等。

(3)角色语言要个性化,符合物性。

(4)对比手法能突出主题,丰富文章。

六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题方法。

教师提问:你打算拟个什么题目?(出示课件30)
预设1:直接用角色的名字拟题。

例如:《玫瑰花和大树》《国王和啄木鸟》。

预设2:用角色的品质、特点拟题。

例如:《助人为乐的啄木鸟》《善良的国王》。

2.依照范例,学习写作提纲。

引导:你想好要写的童话内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。

明确本次习作提纲要求:选用词语,发挥想象,编写童话。

展示两个提纲范例。

(出示课件31、32)
学生自主列写作提纲,教师巡视指导。

(出示课件33)
学生列完提纲后,师生交流提纲内容,教师相机引导,帮助学生完善提纲内容。

七、读习作素材,动笔练习
1.教师小结。

(出示课件34-40)
2.自由读习作素材。

3.接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲,大胆想象,创编童话故事。

【板书设计】
我来编童话
角色时间地点
起因经过结果
【教学反思】
童话需要想象,童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律,但是要受它们的制约,不能胡编乱造。

因此要指导学生在构思童话情节时,符合当时当地的实际情况,符合生活常理,符合事物特点,使儿童的想象合情合理。

我在教学中,让学生从所给的词语中任选一个或几个,也可以添加自己喜欢的角色,编写童话故事给小组同学听,让小组同学给自己提提建议,让学生充分发挥了想象力。

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