差异化教学在初中数学教学中的运用

师 和学生 的传统角色 。在差异化教学过程中 ，教师不再是主导者 ， 生的成就感和归属感 ，让学生对合作学 习充满积极性 。在教学结
不再 主动地对学生灌输知识 ，而是在一旁根据学生学习 的不 同的 束后 ，教 师要做 出全 面科 学的教学评价 ，使学生 明白 自身 的不 足
进 度和效果进 行相应 的引导和指正 ，真 正让 学生成为 学习的 主 之处 ，从而使效果变得更好 。
一 、 差 异 化教 学概 述
行指 导 ，对 小组 中的发 言和学 习进行记录 和观 察 ，并进 行相应 的
（一 ）差 异 化 教 学
提 点 。
因为不 同学生 的成长环境 、个性心理 、数学基础 、思维能力和
（三 ）对教学设计进行优化处 理
思维方式不 同，导致每个学 生对 教师的数 学教学产生的效果都不
的成就感 和喜悦之情 ，从而对 数学学习充满热 情 ，促 进了教学 质
参考文献 ：
量的提升。譬如 ，对不同能力的学生布置作业 时，选 择难度不同的
由于数学具有 的独特思维魅力 ，使 这门学科变得富有乐趣 。
一 样 。在这一情况下 ，进行 差异 化教学无 疑能够使教师直观感受 只有不合理的教学才会导致数学的枯燥 乏味。因而促 进教学效果 的优化 。因此 ，所谓差 教学合作学 习时 ，可以融入游戏 、活动等多元化的形势 ，吸引学 生
异化 教学 ，就是根据不 同学生 的特点 和学习力 ，制定不 同的教学 的兴趣 ，让学生热爱 数学 ，体会数学的凹面 ，最终提升差异 化教 学
方案 ，针对性地进 行教学的方式 ，通过差异化教学 ，达到学 习兴趣 的效果 ，以及思想等的合作探讨 和学 习。此外 ，教师要合理把握选
激发和学 习效率提升的 目的 。
题 的难度 ，既不 能太过简单 ，也不能太 过复杂 ，教师要在充分解读
（二 ）差异化教学对初 中数学教学的重要性
初 中数学教材 的基础 上 ，提出合理的题材 ，让学生 通过教师 的差
在初 中数学教学活动 中使用差异化教学 的手段 ，能够改变教 异化教学才能切实解决 ，恰到好处 的选题能够最大 限度地激发 学
材施教原则 的有效传承 ，能很大程度上发挥 出学生 的主导地位 ， 采用 不同解题证 明方法来开展 ，更好地锻炼学生创新 思维和解 决
以提 升数学学 习的效果 。
实 际 问题 的 能力 。
二、差异化教学在初 中数学教学中的有效运用
总而言之 ，对 于在初 中数学教学 中使用差异化教学 的方式 ，
探索 慧一·方法皇示 栩
差异化教 学在初中 数 学教学 中ｌ的运 用
杨 秋 梅
（广 东省茂名 市祥和 中学，广东 茂名 ）
摘 要 ：随着我 国经济的发展 ，教育改革的推进和深化，社会对教育不断提高重视。数学是 学生初级 阶段 学习中最重要的基础课 程 ，在教育活动 中不断展现活力和魅 力。其 中，初 中数学 中的差异化教 学成为 一种重要 的教学手段和方式。教 师通过对学 生进行差异 化的教 学，针对每个学生不同的个性、基础 、能力来开展教学 ，有效地促进 了数 学教学效果 的提升和学生数学成绩的提 升。但是 ，通过 实际数学教学实践 ，发现差异化教学 的开展存在 一定 的难度 ，效果 并未完全得 到发挥。针对初 中数学差异化教 学的开展 ，提 出有效 策 略 。
置时采取 分层设置 的方式 。譬如 ，在一个教学环节 的开展时 ，通过 到巨大 的引 导作 用 ，最后达到学生数 学能力和思维水平 、思 维能
观察发现不同学生的不 同能力 ，从而进行教学 目标 的制定 。学 生 力综合提升 的效果 ，促进教育事业 的不断发展 ，促进我 国教 育水
在差异化 教学的开展 中 ，一层 层地实现教学 目标 ，能够产生 巨大 平的提高。
人。初 中数学 中使用差异化教学的方式能够让教 师对学生 的认识 例如 ，在教学《全等三角形 》课程 时 ，对 于程 度一般 的学 生可
更 为全面客观 ，对每个 学生的 问题所在 更为明确 ，对学 生进行分 以给他们安排来全等三角形的证明过程 ，而对 于程度较好 的同学
层教学 ，使教学效果更为优越 ，评价体系更为公正 ，是对传统 的因 可以对他们进行高层次要求 ，使其能够对全等三角形进行证 明，
取不 同教学模式 的方式来促进每个 学生学 习能力 得到最 大化 的 后完成最好 的分组 。
激发 。因此 ，本文探究差异化学习 的有效策略 ，以供相关学者和教
譬 如 ，将不 同的小组进行 编号 ，不同编号 的小组 教师进行不
育者进行学 习和参考 ，并提出改 正的意见 和建议 。
同难 度的教学任务 的制定 ，并在开展小组 活动时 ，教师在一旁进
进行 分组时 ，要求学生理性估 计 自己的能力水 平 ，按照每次
枯燥化 ，并且 对于每个 学生来说 ，都缺乏针对性 。因此 ，新形势下 考试 的大概排名对 自己进行定位 ，然后 自愿组 队 ，并 由教师进行
的数学教学需要加入差异化学习的概念 ，通过 教师对不同学生采 最终 的调整 ，最终在分组活动中根据 实际的表现再进行调整 ，最
关键词 ：差异化教学 ；初 中数 学；应用探讨
随着新课程改革的推进和深化 ，许 多学者和教育工作者对学 绩 和学 习能力 的学生进行分组 ，以促进学生在组 内最 大限度地发
生的综合素养越来越重视 。新课改环境下 的初 中数学若拘泥于传 挥 自身 的能力 。
统课堂数学统一化的教学方式 ，则容易导致学 生学 习的死板化和
（一 ）对教 学 目标进行分层设置
能够很大程度 上提 升每个学生 的数学学 习能力 和学 习成绩 ，能够
首先 ，差异化教 学在初 中数学 的应用 中，需要根据 不 同学 生 使教师对每个 学生 的具体情 况更加 了解 。在差异化教学 的过程
的情况和个 性特点等 ，建立不 同的教育 目的，并在教学 目标 的设 中 ，通 过对教学 的不 同环节 中运用差 异化教学 的思 想 ，对 学生起