语文学习中尊重学生的个性化

语文学习中尊重学生的个性化
语文课程标准（实验稿）中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。

那么，在新课程理念的指导下，如何在语文学习的过程中充分尊重学生的独特体验，张扬学生的个性呢？
一、承认差异，尊重个性
对于教师而言，应当尊重学生，将学生当作一个个生命个体来看待，尊重学生的个性发展，关注他们的情感体验。

对于学生的发展，教师不能以其学习成绩好坏定终身。

因为小学教育毕竟只是个人发展的起始阶段，人生的序幕刚刚拉开。

由于各种原因，有的学生一时成绩差，甚至暂时失败，这时教师不能冷语中伤、讽刺挖苦学生，甚至变相体罚，使学生的心灵和肉体受到伤害；而要树立充满个性的学生观，不能一味地按分数高低来看待学生。

这是促进学生个性发展的重要方面。

在语文教学中，教师要善于发现每个学生的长处和不足、优点和缺点，因材施教，确立学生的发展观。

我们可以开展书法展、朗诵会、讲故事、背古诗等兴趣活动，让学生的特长在活动中得到培养，从而树立学生的自信心。

二、营造空间，丰富体验
1.尊重学生的选择
每一个学生都是一幅生动的画卷。

教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助他们发现自己、肯定自己，让更多的学生有所选择，让更多的学生能够积极表现，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心志、健全的人格和自信的人生。

教学《海底世界》一文时，我提出：“现在你就是小导游，你要给游客介绍海底世界的什么呢？你喜欢哪儿就介绍哪儿！”学生们怀着高兴的心情开始自由选择自己喜欢的部分，纷纷向“游客”介绍。

这时我趁热打铁：“游客们，有什么问题快问吧！”“游客”们立刻举起了小手，有疑必问。

在问答中，学生们自由交流、倾吐、体会和感悟。

从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，情感的体验也在不断生成。

自信，渐渐写在学生的脸上；掌声，也时时充满课堂……
这次教学经历让我感悟到，尊重学生的选择，也许是对学生最好的人文关怀。

有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光。

2.提供开放的空间
新课标指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。

因此我们在课堂上要充许学生“仁者见仁，智者见智”，提供一个开放的学习时空，努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。

教学《落花生》一文时，我针对“花生的好处很多，有一样最可爱：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高
高地挂在枝头，让人一见就生爱慕之心”这句话，别开生面地组织了一场辩论赛：当今社会，你想做花生一样的人（正方），还是想做桃子、石榴、苹果一样的人（反方），各自说出理由。

我为每位学生创设了发表个人意见的机会。

有的学生说要像苹果那样善于表现自己，也有学生说要像花生那样默默奉献，更有学生认为要融苹果、花生的优点于一身。

可见，学生的理解是多元的、立体的；他们的感受是独特的。

这样，赋予了教材新的含义，提升了教材的价值，体现了教学的现实意义。

三、参与选择，主动发展
人们常说：“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

”课堂是什么？课堂是展示学生自我的舞台，是他们求知、创造、体验成功的平台，是师生感情升华的动感地带，更是他们健康成长的乐园。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否独具慧眼，是否给了学生足够的平台。

在语文教学中，教师要让学生参与选择，自我表现，主动发展；增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。

只有这样，我们的学生才能学会有选择地学习，才能在自主学习中体现创造性。

就学习方法而言，在课堂教学中，教师应有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己喜欢的方法进行学习，以不断优化学法，提高效率，同时培养学生的选择能力。

同样是学习《丑小鸭》这篇课文，有的学生喜欢圈圈、划划、点点，边读边点评；有的学生边读边想边和同学讨论交流；有的学生从自己感兴趣的内容开始学习；有的学生从课
后的思考作业学进去。

在表述学习结果时，有的学生用有感情的朗读来告诉大家自己的体会；有的学生用图画来说明课文的意思；有的学生用要点归纳的方法来理清课文的脉络……对此，教师都应允许并给予适当指导，让学生真正地读书、思考、创造。

四、感受成功，深化体验
教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。

”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。

学完《草原》一文后，在第二节的交流课上，学生们纷纷发表自己的感受。

生1：草原的景色太迷人了，我画了一幅草原美景图献给大家。

（生出示草原图）
生2：我想唱一首《爱我中华》，来歌诵一下蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

（生声情并茂地演唱）
生3:我想跳一段自己编的蒙古舞……
这时，我已经被学生们展示的生动的画面、精彩的表演惊呆了。

我在感叹之余，更多的是惊喜——我惊喜于学生的敢唱敢想敢演：这既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。