智慧教育视域下大学英语学习环境的建构

智慧教育视域下大学英语学习环境的建构
互联网的广泛应用引发了社会各领域根本性的变革，在高校英语教学中它发挥着重要的作用。

在高等教育形态中，学习时空泛在化、学习方式个性化、教学管理智能化、教学资源与技术
服务一体化等推进了信息技术与教育教学的深度融合，不断丰富智慧教育的内涵与外延。

互
联网技术可以为高校提供更加丰富的英语教学资源，拓展学生的学习方式；可以促进英语教
学模式的有效创新，提升高校英语教学水平。

因此，大学英语学习环境的重构是教育信息化
的发展趋势，它必须顺应学与教方式变革的诉求，构建智慧学习环境满足大学英语的个性化
学习需求，以期实现创新性的大学英语智慧学习方式，达到最佳教学效果。

关键词：智慧型教育、大学英语、学习环境重构
一、智慧学习的概念及特征分析
智慧教育的思想最初是从哲学的视角提出的，其出发点和归宿是唤醒、发展人类“智慧”。

随后，虽然教育学家和心理学家分别从各自的角度进一步丰富了智慧教育的内涵，但仍然是秉
承了其德性化、情感化的传统取向。

进入 21 世纪后，信息技术的飞速发展推动智慧教育走向了技术化的思路。

智慧型学习演变成以学习者为中心的人性化学习系统，可方便学生摄取学
习资源，增强学些者之间以及学习者与教师之间的互动，支持自主学习环境，进一步拓展学
习领域。

另外，学生在智慧学习系统的支持下，能够动态掌握自己的学业水平和学习能力，
在不同课程内容的学习上定位合适的学习层次，选择合适的学习方式，得到最适合的学习环
境和条件，找到最佳的合作伙伴，获得最有效的教师指导。

因此，智慧学习是依托智慧技术，突破空间限制，改变原有学习模式，实现深度合作学习，
培养具备创造能力的智慧型学习者的新型学习方式。

其特征首先是利用网络进行合作学习，
以人为中心，以学习任务为焦点，最大限度地提高学习效果；其次，通过海量智慧资源，学
习者可以突破时间空间的限制，随时随地自主学习；再者，智慧学习旨在培养学习者的创造性，使他们能够更有深度地观察思考世界；最后，智慧学习中的学习情况可通过大数据分析
并呈现可视性结果，学习者可通过数据进行更精确更有效的学习。

二、大学英语智慧型学习环境建构的因素
1. 系统要素
大学英语智慧学习环境的构建应考虑通过信息技术手段协调学习环境，促进学习者之间以及
师生之间的互动，促进学习资源的有效利用和知识的协同建构。

大学英语智慧学习环境的系
统因素应至少包括四个方面：资源、工具、交互与支持。

在资源环境上，能够实现个性化的
信息推送与共享；在工具方面能够提供丰富多样的智能学习设备，开发学习潜力，提高学习
效果；在交互特征上能够实现简单、友好的人机交互，提高学习、讨论和协作的效率;在支持上，就是提供便利高效的学习支持服务，真正实现线上线下、正式与非正式相结合的无缝学
习环境。

2.技术要素
技术发展是重构大学英语学习环境的基础，只有在多种技术的支持下才能真正实现大学英语
学习环境智慧化的理念。

首先，情境感知技术用于英语学习，可以使语言环境变得越来越智能，越来越聪明，学习者可以利用环境展开对话，使环境成为英语会话学习的一部分。

情景
感知技术让环境也能成为学习的搭档和协作者，进一步满足了英语学习的个性化需求，是大
学英语智慧学习环境建构中的关键技术。

其次，伴随着移动技术的飞速发展，更多的视频教
学资源，如英语电影、英语新闻和电视节目、英语微课、MOOCs等不再受带宽资源的限制，更能让英语学习者有“身临其境”的感觉。

这种无处不在、稳定安全、易于管理的无线网络环境，是构建大学英语智慧学习环境的基本条件。

最后，学习分析技术可对学生在英语学习过
程产生的大量学习行为数据进行收集、分析和报告，为学生的自主学习和自我评估提供有效
数据支持，并推荐符合其个性偏好的英语学习资源，实现个性化学习。

教师也能根据学习分
析结果，了解学生的英语学习需求，及时调整教学策略，有效提高教学效果。

3.应用要素
重构大学英语学习环境的核心在于支持学习方式发生变革，促进学习者轻松、投入和有效的
学习。

在大学英语智慧学习环境的建构中，应该明确其重点不在于技术装备的先进性，而在
于如何有效地应用先进的技术来帮助实现智慧的英语学习方式。

首先，学习平台是智慧学习
环境的重要组成部分，是学习资源访问、传输、管理和推送的重要媒介，也是为学习者提供
移动学习、混合式学习、泛在学习的重要保障，从而提高英语学习的积极性和创造性。

另外，在智慧教育视域下，学习资源的含义已经远远超出了其传统的范畴，它包含了学习者使用智
能学习终端开始各种学习活动的各种数字化信息资源。

考虑到语言学习的独特性，大学英语
智慧学习环境中的学习资源应更多注重如何实现资源之间、资源与人之间的有效联通。

再者，在大学英语智慧学习环境中，学习服务支持也是至关重要的一个环节。

学习服务体现在，信
息技术使得物理学习空间与信息学习空间无缝融合，构建智慧的学习环境为学习者提供真实
的英语语言学习情境和学习资源，促使英语学习行为的发生，充分满足英语学习的各种需求。

三、大学英语智慧型学习环境的构建手段
1. 以教学理论为基础
大学英语智慧型学习环境的构建要将多种教学理论和学习策略融会贯通，诸如多元化智能、
建构主义理论、合作式学习、混合式学习、交互式教学等;进行线上线下多元化的教学互动设计，激发学生语言学习元认知意识，指导学生培养自主学习和语言应用实践能力。

2.线上教学平台
打造能够有效连接课堂内外、线上线下的教学环节。

依托互联网技术，在线上教学平台展开
线上学习活动，内容涵盖平台师生互动、自主学习专属课堂、课外语音训练、移动终端会话
训练及语言学习数据统计等。

3. 移动终端学习
学生通过手机APP进行自主学习，可以有效利用碎片时间，充分发挥移动学习的灵活性，进行移动终端的会话训练、单词记忆等各种形式的练习等。

4. 线上线下教学闭环
树立三个层面的目标，即促进学生语言知识学习，进行语言技能训练，培养学生自主学习，
构建线上线下教学闭环，使线上线下两种模式有效互补，充分发挥互促优势，进而保证教学
效果的有效达成。

四、结束语
移动互联网时代赋予当代大学生新型的学习模式和丰富的学习资源。

网络时代背景下的高校
英语教学也实现了根本性的革新发展。

网络技术的有效运用使英语课堂得以向智慧化教学环
境转变。

作为高校英语信息化水平的重要标志，智慧教学模式是高校英语教学的必然趋势。

在此背景下，大学英语学习环境的重构愿景就是，在技术的支持下，能够预设真实的语言学
习和交际情景，自动识别学习者特征，有针对性地提供学习资源和工具，自动感知并记录学
习过程，合理评价学习效果，并给出及时合理的引导，最大限度地提高学习者对英语学习的
积极性和有效性。

大学英语学习环境的重构应以智慧学习环境为核心，从社会信息化、学校
信息化对学习环境变革的诉求来满足大学英语学习者的多样化需求和个性化需求，实现创新
性的大学英语智慧学习方式。

参考文献
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