九年级下册短诗五首：《断章》《风雨吟》《统一》PPT部编本
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《断章》一诗有什么样的哲学深思？ (1)尽可能用主谓式(陈述对象＋行为)或动宾式(动作＋对象)，尽量不用或少用介宾式修饰成分，定语限制成分可要可不要时，尽量不要。
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”的坎坷与磨难。
旧选材 新角度 新立意
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
为什么不直接写“看风景的人在楼上看你，你装饰了 别人的梦。”？
小孩儿-石头-山谷 命运-小孩儿-尘世
主体（投）→客体（被投）
联系阅读
投
视角 孩子
命运
特点
漠然强大
渺小 无足轻重
对比/衬托 对比
立意
1.强大和渺小是相对的 2.命运面前皆是渺小 3.人要有悲悯和同情之心 ……
联系阅读
门
视角 特点
对比/衬托 立意
孩子 自私懵懂
母亲 无私关爱 对比
1.以孩子的不懂事来突出母亲的无私 2.母亲和孩子之间的隔阂 3.慈母多败儿 ……
相
对
你装饰了别人的梦。 性
联系阅读
投 卞之琳
独自在山坡上， 小孩儿，我见你 一边走一边唱， 都厌了，随地 捡一块小石头 向山谷一投。……
这是诗歌的前半首，诗人只是简单地描绘了一幅画面，猜一猜后半 首诗人是怎么深化主题的？
说不定有人， 小孩儿，曾把你 〔也不爱也不憎〕 好玩地捡起， 像一块小石头 向尘世一投。
作业
阅读余光中先生的《连环——仿卞之琳诗意》，和本诗进行
对比赏析。
你站在桥头看落日
课文《纪念白求恩》中指不安心工作，事业心不强。
落日却回顾
”说完我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回望着老人，若有所思。
回顾着远楼 ”那中年人嘴角一动，飞出一口唾沫。
据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老
人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布满皱 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。 我读出的是诗人宽广的胸怀。
纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢 诗人由事物的表象特征看到其本质特征，提示事物的“统一性”：对立之中存在统一。
”那中年人嘴角一动，飞出一口唾沫。 老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！ ”花裙子瞟了老人一眼，走开了。
谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！”说完 指读书时仅局限于文字的推求。
写作练习
老人家往前挪了挪，灰色的衣角湿了很大一块。我心动了一下， 可怜的老人。我手不自觉的往袋子里摸去。 同桌看到我的举 动，悄悄地和我说：“骗人的！”“啊？”我不禁愕然。老人 将身子靠近一位穿着花裙子的女子。“你这位大姐，能不 能……能不能……”花裙子没有反应，眼睛依然看着远方，“借 我2块钱，谢谢你！”花裙子瞟了老人一眼，走开了。
客
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 【案例分享】一次考试，简单提纲列好啦，就想写一个精彩的开头，可就是想不出来，十分钟过去了，还是没有想好。为了节省时间，这时考生就采用倒叙的方法，直接从人物对
体 话开始，来个“不见其人，先闻其声”，意想不到的是，这竟是得到阅卷教师表扬的开头。 看风景的人在楼上看你。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。 互 (1)尽可能用主谓式(陈述对象＋行为)或动宾式(动作＋对象)，尽量不用或少用介宾式修饰成分，定语限制成分可要可不要时，尽量不要。
新瓶装旧酒，更别有滋味 新瓶装旧酒，更别有滋味
写于20世纪70年代后期，是聂鲁达晚年的作品。 雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。 ”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 诗中的“风雨”有哪些含义？ 当时，诗人已认识到原子能时代的危险，该诗集的主题均为“启示”。
阅读聂鲁达的《统一》,你能读出怎样的诗意？
如何理解“年轻舵手的心”？
对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
【聂鲁达】智利著名诗人。
不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认
你站在桥上看风景， 被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
有人在窗口正梦你
风雨吟
芦荻
作者简介
【芦荻】1912年生，现代诗人。 原名陈培迪，生于广东南海。曾与 人合编刊物。1956年加入中国作家 协会，后任暨南大学教授。著有诗 集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》 等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著 作行世。本诗写于1941年。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了 老人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布 满皱纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢 谢你，谢谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高 桥的！”说完我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一 瞥，看见同桌正回望着老人，若有所思。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
“卷”“奔”两字有什么表达效果？
突出风雨气势之猛烈、磅礴，描 绘出了此时“大地”的动荡、不安和 被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义？来自现场思考思考一下有哪些我们熟悉的选材可以通过变换视角深化主题 （提示：学校、家庭、社会、读书、自然四季……） 事件： 视角： 特点： 立意：
要换视角，
换得有新意也要换得有意义。 本诗用自然事物揭示了什么哲理？
变一下叙述视角，转换人物角色，能使文章多一些真情实感，多一些深意。 诗人以自然界中叶、花和树来喻人类，表达自己期盼和平、平等的美好愿望。 阅读余光中先生的《连环——仿卞之琳诗意》，和本诗进行对比赏析。 ”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 这是诗歌的前半首，诗人只是简单地描绘了一幅画面，猜一猜后半首诗人是怎么深化主题的？ 不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
临危受命：在危难之际接受任命。 无人问津：比喻没有人过问或尝试。津：渡口。比喻探索途径或尝试。 (2)相关信息取核心、勿重复。
换
—
(5)题目要具有准确鲜明、简洁易懂的特点，尽量突出人物和事。
明月装饰了你的窗子， 伛偻提携：老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走。课文《醉翁亭记》指老老少少的行人。
见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。课文《纪念白求恩》中指不安心工作，事业心不强。迁，改变。
3 短文诗五首
断章
【卞之琳】（1910－2000），生于江苏海门 汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、 文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动 中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
诗人以自然界中叶、花和树来喻人类，表达自己期盼和平、平等的美好愿望。
指读书时仅局限于文字的推求。
板书：
所有的叶、花、果无
统一 所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异， 所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。
1.如何理解“所有的叶是这一片，所有的花是这 一朵”？
2.怎样理解“繁多是个谎言”？
诗人之所以这样说，是因为在诗人的眼中， 所有的叶和花，本质是一样的。不同姿态、颜 色的叶和花，都是一样的。进一步引申，告诉 我们做事做人要纯粹，只要看清事物本质，就 能不受外界纷繁事物的迷惑。（可从多角度解 读本诗所蕴含的哲理）
3.阅读聂鲁达的《统一》,你能读出怎样的诗意？ 结合原诗分析一下吧。
4.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认 识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你 认同这个观点吗？说说你的看法。
我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共 同本质，将零散的事物化繁多为统一，通过事物 现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰 的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。
删去其他好不好？为什么？
不好。 看风景的人和“你”形成一组鲜明的对比，既突出了辗转 反侧的思慕之苦，也更精辟地表达了“你”所处的位置、 角度不同，有不同的感受，使主题得以深化。 删去之后便显得单调肤浅，落于俗套，因此不能删去。
《断章》主题 哲理说：表现了一种普遍存在的相对关系。 装饰说：表现了一种人生互相装饰的悲哀。 情诗说：表现了情感世界朦胧忧伤的相思。 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。 幻想说：变现根本不存在的一种虚幻人生。
阅读余光中先生的《连环——仿卞之琳诗意》，和本诗进行对比赏析。
有人在楼头正念你 当时，诗人已认识到原子能时代的危险，该诗集的主题均为“启示”。
”那中年人嘴角一动，飞出一口唾沫。
无人问津：比喻没有人过问或尝试。
我心动了一下，可怜的老人。
以孩子的不懂事来突出母亲的无私
你站在桥头看明月
明月却俯望
俯望着远窗
联系阅读
助人
视角 特点
对比/衬托 立意
我 同情，相信
中年人 嫌弃
对比 冷漠
花裙子 不信 同桌 怀疑→相信
对比 衬托
隔阂 传递
老人 渴求，感动 雨等 不明白
对比 衬托
难得 人性
立意
选材
手法
旧选材 新角度 新立意
换位思考，常常能有惊人的错位美。变一下叙述视角， 转换人物角色，能使文章多一些真情实感，多一些深意。
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”
的坎坷与磨难。（以及当时中国社会局势动荡不
安。）
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
如何理解“年轻舵手的心”？
年轻舵手对中国社会前途、民族命
运感到忧虑，同时又具有敢于乘风破
浪的强烈责任感、使命感。
统一
聂鲁达
作者简介
【聂鲁达】智利著名诗人。 13岁开始发表诗作，1923年发 表第一部诗集《黄昏》，1924 年发表成名作《二十首情诗和一 支绝望的歌》，自此登上智利诗 坛。 1945年获得智 利国家文学 奖，1971年10月获诺贝尔文学 奖。
背景链接
《统一》：本诗选自《聂鲁达抒情诗选》（湖南 文艺出版社1992年版）。陈实译。写于20世纪70 年代后期，是聂鲁达晚年的作品。原收录在诗集 《世界末日》中。当时，诗人已认识到原子能时代 的危险，该诗集的主题均为“启示”。
……
卞之琳的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注 意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现 诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵
转换视角
主体（看）→客体（被看）
断章
卞之琳
你站在桥上看风景， 主
(4)可使用对偶、比喻、拟人等修辞手法，应具有一定号召力和感染力。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。 （提示：学校、家庭、社会、读书、自然四季……）
我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回 1945年获得智 利国家文学奖，1971年10月获诺贝尔文学奖。
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。
望着老人，若有所思。
主旨小结：
描绘疾风骤雨中世界的陌生化给人的 冲击与感受。表现敢于像舵手一样乘风破 浪的有志青年，直面人生、报效祖国的责 任感、使命感。
《断章》一诗有什么样的哲学深思？ 在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体， 客体又可能变成主体。
《风雨吟》一诗中的动与静诗怎样结合的?
从动、静关系上看，第一段两行是动，是两个“卷”； 第二段是静，是两个“如”。
写作练习
雨越下越大，丝毫没有停歇的欲望，站在公交车站牌前，我 们和其他等车人一样，伸长着脑袋，眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的！你没长眼睛啊！老东西！”一阵斥骂声传来，人们 纷纷转过脸，一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一 万！”“对不起，不好意思。”“弄破了你赔得起 吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不 能麻烦你行 个好……”“滚！”那中年人嘴角一动，飞出一 口唾沫。
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”的坎坷与磨难。
旧选材 新角度 新立意
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
为什么不直接写“看风景的人在楼上看你，你装饰了 别人的梦。”？
小孩儿-石头-山谷 命运-小孩儿-尘世
主体（投）→客体（被投）
联系阅读
投
视角 孩子
命运
特点
漠然强大
渺小 无足轻重
对比/衬托 对比
立意
1.强大和渺小是相对的 2.命运面前皆是渺小 3.人要有悲悯和同情之心 ……
联系阅读
门
视角 特点
对比/衬托 立意
孩子 自私懵懂
母亲 无私关爱 对比
1.以孩子的不懂事来突出母亲的无私 2.母亲和孩子之间的隔阂 3.慈母多败儿 ……
相
对
你装饰了别人的梦。 性
联系阅读
投 卞之琳
独自在山坡上， 小孩儿，我见你 一边走一边唱， 都厌了，随地 捡一块小石头 向山谷一投。……
这是诗歌的前半首，诗人只是简单地描绘了一幅画面，猜一猜后半 首诗人是怎么深化主题的？
说不定有人， 小孩儿，曾把你 〔也不爱也不憎〕 好玩地捡起， 像一块小石头 向尘世一投。
作业
阅读余光中先生的《连环——仿卞之琳诗意》，和本诗进行
对比赏析。
你站在桥头看落日
课文《纪念白求恩》中指不安心工作，事业心不强。
落日却回顾
”说完我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回望着老人，若有所思。
回顾着远楼 ”那中年人嘴角一动，飞出一口唾沫。
据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老
人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布满皱 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。 我读出的是诗人宽广的胸怀。
纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢 诗人由事物的表象特征看到其本质特征，提示事物的“统一性”：对立之中存在统一。
”那中年人嘴角一动，飞出一口唾沫。 老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！ ”花裙子瞟了老人一眼，走开了。
谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！”说完 指读书时仅局限于文字的推求。
写作练习
老人家往前挪了挪，灰色的衣角湿了很大一块。我心动了一下， 可怜的老人。我手不自觉的往袋子里摸去。 同桌看到我的举 动，悄悄地和我说：“骗人的！”“啊？”我不禁愕然。老人 将身子靠近一位穿着花裙子的女子。“你这位大姐，能不 能……能不能……”花裙子没有反应，眼睛依然看着远方，“借 我2块钱，谢谢你！”花裙子瞟了老人一眼，走开了。
客
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 【案例分享】一次考试，简单提纲列好啦，就想写一个精彩的开头，可就是想不出来，十分钟过去了，还是没有想好。为了节省时间，这时考生就采用倒叙的方法，直接从人物对
体 话开始，来个“不见其人，先闻其声”，意想不到的是，这竟是得到阅卷教师表扬的开头。 看风景的人在楼上看你。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。 互 (1)尽可能用主谓式(陈述对象＋行为)或动宾式(动作＋对象)，尽量不用或少用介宾式修饰成分，定语限制成分可要可不要时，尽量不要。
新瓶装旧酒，更别有滋味 新瓶装旧酒，更别有滋味
写于20世纪70年代后期，是聂鲁达晚年的作品。 雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。 ”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 诗中的“风雨”有哪些含义？ 当时，诗人已认识到原子能时代的危险，该诗集的主题均为“启示”。
阅读聂鲁达的《统一》,你能读出怎样的诗意？
如何理解“年轻舵手的心”？
对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
【聂鲁达】智利著名诗人。
不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认
你站在桥上看风景， 被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
有人在窗口正梦你
风雨吟
芦荻
作者简介
【芦荻】1912年生，现代诗人。 原名陈培迪，生于广东南海。曾与 人合编刊物。1956年加入中国作家 协会，后任暨南大学教授。著有诗 集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》 等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著 作行世。本诗写于1941年。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了 老人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布 满皱纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢 谢你，谢谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高 桥的！”说完我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一 瞥，看见同桌正回望着老人，若有所思。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
“卷”“奔”两字有什么表达效果？
突出风雨气势之猛烈、磅礴，描 绘出了此时“大地”的动荡、不安和 被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义？来自现场思考思考一下有哪些我们熟悉的选材可以通过变换视角深化主题 （提示：学校、家庭、社会、读书、自然四季……） 事件： 视角： 特点： 立意：
要换视角，
换得有新意也要换得有意义。 本诗用自然事物揭示了什么哲理？
变一下叙述视角，转换人物角色，能使文章多一些真情实感，多一些深意。 诗人以自然界中叶、花和树来喻人类，表达自己期盼和平、平等的美好愿望。 阅读余光中先生的《连环——仿卞之琳诗意》，和本诗进行对比赏析。 ”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 这是诗歌的前半首，诗人只是简单地描绘了一幅画面，猜一猜后半首诗人是怎么深化主题的？ 不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
临危受命：在危难之际接受任命。 无人问津：比喻没有人过问或尝试。津：渡口。比喻探索途径或尝试。 (2)相关信息取核心、勿重复。
换
—
(5)题目要具有准确鲜明、简洁易懂的特点，尽量突出人物和事。
明月装饰了你的窗子， 伛偻提携：老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走。课文《醉翁亭记》指老老少少的行人。
见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。课文《纪念白求恩》中指不安心工作，事业心不强。迁，改变。
3 短文诗五首
断章
【卞之琳】（1910－2000），生于江苏海门 汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、 文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动 中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
诗人以自然界中叶、花和树来喻人类，表达自己期盼和平、平等的美好愿望。
指读书时仅局限于文字的推求。
板书：
所有的叶、花、果无
统一 所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异， 所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。
1.如何理解“所有的叶是这一片，所有的花是这 一朵”？
2.怎样理解“繁多是个谎言”？
诗人之所以这样说，是因为在诗人的眼中， 所有的叶和花，本质是一样的。不同姿态、颜 色的叶和花，都是一样的。进一步引申，告诉 我们做事做人要纯粹，只要看清事物本质，就 能不受外界纷繁事物的迷惑。（可从多角度解 读本诗所蕴含的哲理）
3.阅读聂鲁达的《统一》,你能读出怎样的诗意？ 结合原诗分析一下吧。
4.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认 识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你 认同这个观点吗？说说你的看法。
我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共 同本质，将零散的事物化繁多为统一，通过事物 现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰 的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。
删去其他好不好？为什么？
不好。 看风景的人和“你”形成一组鲜明的对比，既突出了辗转 反侧的思慕之苦，也更精辟地表达了“你”所处的位置、 角度不同，有不同的感受，使主题得以深化。 删去之后便显得单调肤浅，落于俗套，因此不能删去。
《断章》主题 哲理说：表现了一种普遍存在的相对关系。 装饰说：表现了一种人生互相装饰的悲哀。 情诗说：表现了情感世界朦胧忧伤的相思。 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。 幻想说：变现根本不存在的一种虚幻人生。
阅读余光中先生的《连环——仿卞之琳诗意》，和本诗进行对比赏析。
有人在楼头正念你 当时，诗人已认识到原子能时代的危险，该诗集的主题均为“启示”。
”那中年人嘴角一动，飞出一口唾沫。
无人问津：比喻没有人过问或尝试。
我心动了一下，可怜的老人。
以孩子的不懂事来突出母亲的无私
你站在桥头看明月
明月却俯望
俯望着远窗
联系阅读
助人
视角 特点
对比/衬托 立意
我 同情，相信
中年人 嫌弃
对比 冷漠
花裙子 不信 同桌 怀疑→相信
对比 衬托
隔阂 传递
老人 渴求，感动 雨等 不明白
对比 衬托
难得 人性
立意
选材
手法
旧选材 新角度 新立意
换位思考，常常能有惊人的错位美。变一下叙述视角， 转换人物角色，能使文章多一些真情实感，多一些深意。
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”
的坎坷与磨难。（以及当时中国社会局势动荡不
安。）
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
如何理解“年轻舵手的心”？
年轻舵手对中国社会前途、民族命
运感到忧虑，同时又具有敢于乘风破
浪的强烈责任感、使命感。
统一
聂鲁达
作者简介
【聂鲁达】智利著名诗人。 13岁开始发表诗作，1923年发 表第一部诗集《黄昏》，1924 年发表成名作《二十首情诗和一 支绝望的歌》，自此登上智利诗 坛。 1945年获得智 利国家文学 奖，1971年10月获诺贝尔文学 奖。
背景链接
《统一》：本诗选自《聂鲁达抒情诗选》（湖南 文艺出版社1992年版）。陈实译。写于20世纪70 年代后期，是聂鲁达晚年的作品。原收录在诗集 《世界末日》中。当时，诗人已认识到原子能时代 的危险，该诗集的主题均为“启示”。
……
卞之琳的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注 意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现 诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵
转换视角
主体（看）→客体（被看）
断章
卞之琳
你站在桥上看风景， 主
(4)可使用对偶、比喻、拟人等修辞手法，应具有一定号召力和感染力。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。 （提示：学校、家庭、社会、读书、自然四季……）
我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回 1945年获得智 利国家文学奖，1971年10月获诺贝尔文学奖。
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。
望着老人，若有所思。
主旨小结：
描绘疾风骤雨中世界的陌生化给人的 冲击与感受。表现敢于像舵手一样乘风破 浪的有志青年，直面人生、报效祖国的责 任感、使命感。
《断章》一诗有什么样的哲学深思？ 在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体， 客体又可能变成主体。
《风雨吟》一诗中的动与静诗怎样结合的?
从动、静关系上看，第一段两行是动，是两个“卷”； 第二段是静，是两个“如”。
写作练习
雨越下越大，丝毫没有停歇的欲望，站在公交车站牌前，我 们和其他等车人一样，伸长着脑袋，眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的！你没长眼睛啊！老东西！”一阵斥骂声传来，人们 纷纷转过脸，一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一 万！”“对不起，不好意思。”“弄破了你赔得起 吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不 能麻烦你行 个好……”“滚！”那中年人嘴角一动，飞出一 口唾沫。