以学生为中心 提高英语应用能力

［ 中图分类 号］ ３ ９ ３ Ｈ １ ．
［ 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号 ］６ ３ ８ ８ ２ １ ）２ ｌ２ ２ １７ —３ ７ （０ １ ０ —０ ０ —０
一
、
“ 学 生 为 中 心 ” 教 学理 念 以 的
引路人。
教育部高教司 颁布 的《 高校英 语课程 教学 要求》（ 以
二 、 革 教 学 内容 与 方 式 改 １课 堂 教 学 尽 量 贴 近 现 实 。 ．
师和教材 去适 应学生。 ” 英语 学习是一门基础课 ， 更是一门实践课 。学 习者 需
要 通 过个 人 的 实 践 才 能 获 得 和提 高语 言 技 能 。 因此 ， 的 它
系， 不断扩大 ， 更新或修正 自己的知识体系 ； 学生 会考虑应 该做 出什么样 的反应 、 出什么样 的答案 ， 得 并努力 把这些 想法表达出来 ， 而实 现交际 目的。这样 ， 从 学生既增 强 了 语言能力 ， 又优化了知识体系 ， 同时也提高 了文化素养。 ３ 词 汇学 习应有广度与深度 。 ． 我们 经常说 ， 词汇学习再怎么强调也不过分。这不仅

下称 《 课程要求》 强调以学生 为中心 ， 视个 性化学 习方 ） 重
法的培养与学生学 习策略 的发展 ， 时《 程要 求》 确 同 课 明 指出 ， 外语教学 改革 应该 是“ 以教师为 中心 ， 纯传 授 从 单
语 言 知 识 和技 能 的 教 学 思 想 和 实 践 ， 以学 生 为 中 心 ， 向 既
学生提供 足够 的实践 机会 ， 使学 生成 为语 言 的消极 接 受 者。实际上 ， 外语学 习的首 要 任务 是 “ ” 学 而不 是 “ ” 教 。
科德 （ ｏｄｒ 也 曾经 说 过 ： 有 效 的语 言 教 学 不 应 违 背 自 Ｃ ｒｅ） “ 然过 程 ， 应 适 应 自然 过 程 ； 应 阻 碍 学 习 ， 应 有 助 于 学 而 不 而 习并 促进 学 习 。 不 能令 学生 去 适 应 教 师 和 教 材 ， 应 让 教 而
教学效果 应以学生的学习效果 为依据 ， 而学习效果 在很大 程度上取 决于学生 的主观能动性 和参与性 。认 知理论 认 为， 英语学 习的过程就 是新 旧语 言知识不 断结合 的过程 ， 也是语言能力从理论知 识转换为 自动应用 的过程 。而 这 种结合 与转换 都必须通过学生 的 自身活动才能得 以实现 。
以 学 生 为 中 心 提 高 英 语 应 用 能 力
朱 志 敏
（ 江 职 业 学 院 ，湖北 武 汉 ， ３０ ４ 长 ４０ ７ ）
［ 摘
要】 本文 简要 地论述 了以学生为中心教 学理念的理论基础 ， 同时提 出 了要 改革教 学 内容与 方法 ， 出了在 当前 指
网络环境 下学生 自主 学习认识上的误 区以及教 师所面临的责任 。 ［ 关键 词］ 学理念 ；自主 学习；网络 教
主学 习能力的教学 思想和实践转变 ， 逐步 向以培养学生 终 身学 习能力为导向的终身教育的转变 ” 。
原本的功 能。只有这样设计课堂活动 ， 能使课堂不枯燥 才 乏味 ， 不致使学生对外语学 习产生厌倦 情绪 ， 维持学 生的 学习积极性与 主动性 。 ２ 语言活动与素材应有思想与 内涵。 ． 课堂上 ， 教师尽可能地为学生提供有内涵 、 有意义 、 符 合学生 的知识面和智 力水平 的语言材 料和课 堂活动。不 仅听力和阅读材料如此 ， 即使是词汇表 、 注解 中的例句 ， 也 应尽 量言之有物 。这样学生在接触这些材料 、 参与相关活
［ 收稿 日期 ］０ ０— ９— ０ ２ １ ０ ２
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众所周 知 ， 无论是英语好 的学生还是英语较弱的学生 都是如此。为了解 决词汇深 度与广度 这一 始终困扰 学生 的问题 ， 一方面 ， 堂教学 内容要 突出时代 性 、 课 知识性 、 可
助学生明确 目标 ， 是关注 他们的 动态学 习过程 ， 还 教师都
２ １ 年 ３月 ０１ 第ｌ ７卷 第 ２期
湖北成 人教 育学 院学报
Ｊ ｕｎ Ｉ ｆＨｕ ｅ ｕ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｂ ｉ Ａｄ ｈ Ｅ ｕ ａｉ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｔ
Ｍａ ，２ ０ １ ｒ １ Ｖｏ ． １ Ｎ ２ １ ７ Ｏ．
为了达到教学的最终 目标 ， 教师须力求课 堂活动接近 现实。为此 ， 堂的语 言实践活动要 在内容和形式上都尽 课 可能地反 映外部世界 ， 要与学生 的校园生 活和社 会生活息
息 相 关 ， 外 语课 植 根 于一 个 更 广 阔 的 天 地 ， 也 是 语 言 使 这
传授语 言知识 与技 能 ， 更注意培养语 言实 际应用能 力和 自
动 时 ， 会 集 中注 意 力 去 理 解 这 些 内 容 ， 为 这 些 材 料 能 就 因 够 激 发学 生 思 考 ； 生 会 与 自己 脑 子 里 已 有 的 知识 进 行 联 学
在过 去 ， 英语教学一直沿用“ 以教师为 中心” 的原则 ， 把信 息量 大条理性 强的课堂 讲授作 为高 质量教学 的重要 标准。因此 ， 教师的讲授 占去了课堂 的主要 时间 ， 无法 给
是因为语 言的含义要靠词汇来实 现 ， 还因为英语语 法也 大
量地反应 在词 汇的运用 方面。不 同的词性有不 同的用法 ， 词汇的用法和搭 配在 相 当大 的程度 上反 映 了语 言结 构 。 实际上 ， 无论是从 教学还是测试方面反馈 回来的信息也都 表明 ， 词汇是制约学生语言能力不断提高 的最大障碍。
因 此 ， 堂 教 学 必 须 以 学 生 为 中心 ， 师 充 分 调 动 学 生 的 课 教 积 极 性 ， 效 地 组 织 以 学 生 为 中心 生 动 活 泼 的 课 堂 活 动 ， 有 及 时 发 现 学 生 的 困 难 ， 学 生 排 忧 解 难 ， 为 学 生 学 习 的 为 成