2017秋粤教版道德与法治八上1.2.1《铸就良知的标尺》word教案
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有的人追求…… 3、 过渡语：不同的价值观会让我们树立不同的理
想，让我们开启不一样的人一辈子。 4、 总结：树立美好的理想。 【总结】如何样做一个有良知的人。
摸索并回答咨 询题。
出结论后，把方 法用于实践中去 解决导入中的咨 询题。
摸索并回答咨 询题。
进一步提咨询， 启发学生摸索， 我们的道德选择 和行为，与我们 的理想息息 有 关。
摸索并回答咨 询题。
通过生活化 的 “微商”切入， 让学生能够以体 会为依据进行摸 索。
1、探究园：如果是你，如何办？ 【情境一至情境三】
（1）展现情境。
以生活化的具体
（2）提咨询。 （3）点评。 2、过渡语：在面对类似的这些行为的时候，我们 应该如何去判定它是善是恶，是是是非呢？这就需 要我们有一把良知的标尺。 3、总结： （1）铸就一把良知的标尺。 （ 2）良知是正确的是非善恶观，是做人的首要品 质。 三、如何样做一个有良知的人？ 【方法一】 1、展现案例：顾客拾金不昧 职员据为己。 2、提咨询：你认为孰对孰错，他们截然不同的行 为对我们有什么启发？ 3、总结：职员的做法既违抗了道德，又违反了法 律。因此，我们要一个有良知的人，就必须以美好 道德陶冶自己的心灵，明白得法律规范。 【方法二】 1、 播放视频《这是个看脸的时代》和《江一燕低
2017 秋粤教版道德与法治八上 1
课题
学习 目标
重点 难点
铸就良知的标尺
单元
第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级
1、知识与能力目标：认识正确的是非善恶观是做人的差不多品质，明白得如何铸就判定是 非善恶的良知的标尺，学习明善恶、辨是非的能力。 2、情感态度价值观目标：感知生活的真、善、美，以道德与法律铸就良知的标尺，培养高 尚人格。 明白得如何铸造良知的标尺。 明白得如何铸造良知的标尺。
明白道德，学法律； 选择好的榜样； 学会理性分析； 树立美好理想。教学过程教学环节教师活动学生活动
设计意图
导入新课
1、 案例展现：摄影记者 2、 导入语：在这则故事当中，你是认同记者的观
点呢，依旧认为记者的行为应该批判？记者的 行为怎么讲是善是恶，是是是非？我们看看能
听课并摸索。
通过对 同一 行 为的不同看法， 让学生体会是非 善恶的冲突，从
不能通过这节课的学习，找到一个答案。
经小组充分讨 情境为切入点，
论 后 进 行 抢 对生活中容易造
答。
成争议的咨询题
进行充分的 讨
论，让学生由浅
入深地摸索并做
出选择。
摸索并回答咨 询题。
通过案例当中的 对比，启发学生 做出正确的判定 与选择。
摸索并回答咨 询题。
通过案例当中的 对比，启发学生 做出正确的判定 与选择。
由故事引入，得
2、 总结：在诱惑面前，在是非对错面前，学会理 性分析，明白得摸索不同的价值选择会导致不 同的后果。
而导入新课。
讲授新课
【先学指导】 1、 组织学生齐读学习目标。 2、 组织学生阅读课本，做好笔记，并完成导学案
《先学检测》部分。
齐 读 学 习 目 明确学习任务， 标，按照要求 有针对性的进行 完 成 先 学 任 学习。 务。
一、明善恶，辨是非，是做人的差不多品质。 1、展现案例：朋友圈贩毒大学生获刑五个月。 2、提咨询：是什么促使刘某利用朋友圈贩卖毒品 的？（缺乏明辨是非和抵制诱惑的能力。 ） 3、法官提示：时刻明辨是非。 4、总结：明善恶，辨是非，是做人的差不多品质。 二、良知是什么？
调支教 8 年》进行对比。 2、 提咨询：你是如何看待一些“脑残粉”的行为
的？从两人的对比当中，我们明白了什么？ 3、 总结：选择善良正义的人作为自己的榜样，就
能关心我们幸免误入歧路。 【方法三】 1、 展现故事：大鱼和小鱼。 （1） 展现故事。 （2） 提咨询：要判定里面有没有钓钩，必须把
握什么样的原则呢？
课堂小结 板书
1、 故事：小老总的困惑。 2、 小结：人不能舍弃良知，不能舍弃理想，不能
让自己变得丑恶。 3、 教师寄语：水不明则腐，镜不明则錮，人不明
则堕于云雾。 1.2.1 铸就良知的标尺 一、什么缘故：明善恶，辨是非，是做人的差不多 品质。
感悟与提升。 总结提升。
二、是什么：良知是正确的是非善恶观，是做人的 首要品质。 三、如何做：
3、 解决导入中的咨询题：你如何看待记者的行 为？ （记者的行为是错误的，违抗了公民的差不多 道德要求。但同时有关部门的做法也不利于民 生。）
【方法四】 1、 提咨询：记者和有关部门什么缘故会做出如此
的选择呢？（出于对各自道德和理想的追求， 做出的选择，因此我们要幸免这种情形，就必 须树立崇高的人一辈子理想。 ） 2、 不同追求：有的人追求……
想，让我们开启不一样的人一辈子。 4、 总结：树立美好的理想。 【总结】如何样做一个有良知的人。
摸索并回答咨 询题。
出结论后，把方 法用于实践中去 解决导入中的咨 询题。
摸索并回答咨 询题。
进一步提咨询， 启发学生摸索， 我们的道德选择 和行为，与我们 的理想息息 有 关。
摸索并回答咨 询题。
通过生活化 的 “微商”切入， 让学生能够以体 会为依据进行摸 索。
1、探究园：如果是你，如何办？ 【情境一至情境三】
（1）展现情境。
以生活化的具体
（2）提咨询。 （3）点评。 2、过渡语：在面对类似的这些行为的时候，我们 应该如何去判定它是善是恶，是是是非呢？这就需 要我们有一把良知的标尺。 3、总结： （1）铸就一把良知的标尺。 （ 2）良知是正确的是非善恶观，是做人的首要品 质。 三、如何样做一个有良知的人？ 【方法一】 1、展现案例：顾客拾金不昧 职员据为己。 2、提咨询：你认为孰对孰错，他们截然不同的行 为对我们有什么启发？ 3、总结：职员的做法既违抗了道德，又违反了法 律。因此，我们要一个有良知的人，就必须以美好 道德陶冶自己的心灵，明白得法律规范。 【方法二】 1、 播放视频《这是个看脸的时代》和《江一燕低
2017 秋粤教版道德与法治八上 1
课题
学习 目标
重点 难点
铸就良知的标尺
单元
第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级
1、知识与能力目标：认识正确的是非善恶观是做人的差不多品质，明白得如何铸就判定是 非善恶的良知的标尺，学习明善恶、辨是非的能力。 2、情感态度价值观目标：感知生活的真、善、美，以道德与法律铸就良知的标尺，培养高 尚人格。 明白得如何铸造良知的标尺。 明白得如何铸造良知的标尺。
明白道德，学法律； 选择好的榜样； 学会理性分析； 树立美好理想。教学过程教学环节教师活动学生活动
设计意图
导入新课
1、 案例展现：摄影记者 2、 导入语：在这则故事当中，你是认同记者的观
点呢，依旧认为记者的行为应该批判？记者的 行为怎么讲是善是恶，是是是非？我们看看能
听课并摸索。
通过对 同一 行 为的不同看法， 让学生体会是非 善恶的冲突，从
不能通过这节课的学习，找到一个答案。
经小组充分讨 情境为切入点，
论 后 进 行 抢 对生活中容易造
答。
成争议的咨询题
进行充分的 讨
论，让学生由浅
入深地摸索并做
出选择。
摸索并回答咨 询题。
通过案例当中的 对比，启发学生 做出正确的判定 与选择。
摸索并回答咨 询题。
通过案例当中的 对比，启发学生 做出正确的判定 与选择。
由故事引入，得
2、 总结：在诱惑面前，在是非对错面前，学会理 性分析，明白得摸索不同的价值选择会导致不 同的后果。
而导入新课。
讲授新课
【先学指导】 1、 组织学生齐读学习目标。 2、 组织学生阅读课本，做好笔记，并完成导学案
《先学检测》部分。
齐 读 学 习 目 明确学习任务， 标，按照要求 有针对性的进行 完 成 先 学 任 学习。 务。
一、明善恶，辨是非，是做人的差不多品质。 1、展现案例：朋友圈贩毒大学生获刑五个月。 2、提咨询：是什么促使刘某利用朋友圈贩卖毒品 的？（缺乏明辨是非和抵制诱惑的能力。 ） 3、法官提示：时刻明辨是非。 4、总结：明善恶，辨是非，是做人的差不多品质。 二、良知是什么？
调支教 8 年》进行对比。 2、 提咨询：你是如何看待一些“脑残粉”的行为
的？从两人的对比当中，我们明白了什么？ 3、 总结：选择善良正义的人作为自己的榜样，就
能关心我们幸免误入歧路。 【方法三】 1、 展现故事：大鱼和小鱼。 （1） 展现故事。 （2） 提咨询：要判定里面有没有钓钩，必须把
握什么样的原则呢？
课堂小结 板书
1、 故事：小老总的困惑。 2、 小结：人不能舍弃良知，不能舍弃理想，不能
让自己变得丑恶。 3、 教师寄语：水不明则腐，镜不明则錮，人不明
则堕于云雾。 1.2.1 铸就良知的标尺 一、什么缘故：明善恶，辨是非，是做人的差不多 品质。
感悟与提升。 总结提升。
二、是什么：良知是正确的是非善恶观，是做人的 首要品质。 三、如何做：
3、 解决导入中的咨询题：你如何看待记者的行 为？ （记者的行为是错误的，违抗了公民的差不多 道德要求。但同时有关部门的做法也不利于民 生。）
【方法四】 1、 提咨询：记者和有关部门什么缘故会做出如此
的选择呢？（出于对各自道德和理想的追求， 做出的选择，因此我们要幸免这种情形，就必 须树立崇高的人一辈子理想。 ） 2、 不同追求：有的人追求……