浅谈语文学科教学中的人文性与工具性-推荐下载

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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术0艺料不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试22下卷，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看2度并22工且22作尽22下可22都能2可地护1以缩关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编5试要写、卷求重电保技要气护术设设装交备备4置底高调、动。中试电作管资高气，线料中课并3敷试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
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语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。眼下有的语文课，为了体现 人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文 活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果，语文效率、质 量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们一定 要种好自己的田，浇好自己的园。柯孔标说到：“能抓住语文学科的特点，注意在理解、感 悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，语文课堂的“语文味”更浓了。 就具体课文而言，有的课文以落实工具性目标为主，渗透人文性目标，有的以落实人文性目 标为主，兼顾工具性目标。就一节课而言，应该找准人文性和工具性的结合点，在适当的语 言学习环节中恰当渗透人文性教育。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。 前不久有幸聆听县实小王家春老师上的《半截蜡烛》。孩子读过一两遍后普遍能了解文 意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱 国精神。因此教师就基于这样的起点来实施课堂教学。而我在“了解大意“和”明确与敌人 周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整 体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的 斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深 入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得 到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己 放入故事的情境等。 回想自己的语文教学生涯深有感触。刚下学的我懵懵懂懂，在实践与摸索中度过了四、 五年，虽然也完成了教学任务，但没有理论指导的教学，完全是机械地应付，毫无思想的劳 动没有给我留下丝毫印象。 一次出去听课的机会彻底改变了我，噢，原来语文课是这样美妙的，孩子们在我们的语 文课堂上是可以这样幸福的。近几年来，我很幸运地任教了一个大循环，对小学阶段语文教 材有了一个整体的序列的认知和了解。对语文课的人文性和工具性也有了更深刻的认识。我 的理解，人文性是指教师通过带领学生体会语言文字，给学生带来深刻的情感体验的过程； 工具性是指教师通过课文等实例，教学生怎样谴词造句，怎样阅读文章以及怎样学写作文等。 可是，在课堂教学中到底怎样处理两者的关系，我也一直在迷惘着，探索着。自己的思想总 是在矛盾中挣扎，可能我这一阶段的课堂教学完全侧重于人文性，正当我和孩子们陶醉在那 文本带给我们的美妙意境里的时候，过一段时间，考试的压力感就会向我袭来，我又会很自 责地想，这样怎么行，学生拿什么去考试？所以，马上又会转回来，向语文课的工具性倾斜。 现在想来，印象比较深的是三年级段，我侧重的就是其人文性。到四年级下学期，我的越来 越觉得语文课工具性的重要性。在我看来，语文课不是思想品德课，我们没有必要带领学生 费那么大的气力，去学习主人公的什么什么品质，而就应当把课文当成例子，学习怎样作者 用词，怎样构段，怎样布篇，怎样描写等。
什么叫“人文性”呢？简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容， 它是不同于自然之物的。唯物论认为自然之物是客观存在的不以人的意志为转移的，花就是 花，草就是草，不会因为人的意志而以身改变。而语言文字的理解就会因人而异，甚至因阅 历不同，以至心情不同都会影响你的理解，要不怎么说“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 呢？《辞海》对“人文”的解释是：“人类社会的各种文化现象。语出《易。贲》：文明以 止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”“人文”是相对“天文”而言 的，是教化天下的，凡是人类的各种文化都可以有“人文”涵盖。它包含思想性、情感性， 好包含一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。如 孔子学说就是以“仁”感化心灵。以“礼”规范言行。
如在少年王冕这课的教学中在学习完课文之后学生在充分体会王冕勤学孝顺自信的形象同时要从王冕热爱生活留心生活善于发现善于思考等角度去理解在品读中生成有机地展现下文所隐藏的王冕勤学的过程性画面还应注重文章中的写作特点和写作方法的理解因为这样不仅让学生受到人文的关怀还加强学生理清文章的脉络为今后的写作打下坚实基础

我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一）， 把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文 字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强 烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放 松。
阅读是学生的个性化行为，由于学生的阅读期待、阅读视角、认识水平、生活经历等各 不相同，对语文材料的反应往往是多元的。教师既要尊重学生，鼓励学生“敢于提出自已的 看法，作出自己的判断”，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观 和积极的人生态度，体现工具性与人文性的统一。
二、正确认识人文性和工具性
当然，在语文教学中实现工具性与人文性的统一，并不是一朝一夕能做到的事。但是， 在实施新课改的今天，作为语文教育工作者，必须在《语文课程标准》的指导下，树立正确 的观念，在教学实践中不断探索，为真正实现语文人文性与工具性的水乳交融而不懈努力。
一、正确解读人文性和工具性。
语文教学的这两重属性，就如一张纸的两面，它们本身就是一个不可分割体。 我们要有这样的认识：语文的工具性教育赋予人生存的基本能力，能教给学生知识、方 法、技能等现实需要；语文的人文性教育又能对人的思维、思想、品质、情感、态度、价值 观上进行培养人，使其成为合格的人、更美好的人。我们要正确地认识到工具性与人文性本 来就是相辅相成、有机统一的。 我们在课堂教学中，要特别重视学生学习活动中的“过程与方法”，从而凸显学生在教 学中的主体地位。我们要紧紧抓住语言训练和运用这个根本不放，时刻以学生为主体，教师 要把功夫下为学生的自主学习营造良好的氛围，为师生平等对话创设理想的情境上。要让自 己发现问题，通过师生、生生之间的互动对话、共同探讨来增强感悟能力，帮助学生建构意 义，提高语文素养。 如在《少年王冕》这课的教学中，在学习完课文之后,学生在充分体会王冕勤学、孝顺、 自信的形象，同时要从王冕热爱生活、留
浅谈语文学科课堂教学中的人文性与工具性
【内容摘要】 语文的人文性和工具性是有机统一在一起的。工具性是基础，离开工具性来谈人文性，就如纸上谈 兵。缺乏人文性的语文课堂是生硬的、呆板的，学生对学习语文会逐渐减少兴趣，甚至失去兴趣。就具 体课文而言，有的课文以落实工具性目标为主，渗透人文性目标，有的以落实人文性目标为主，兼顾工 具性目标。为学生创造一个语言环境，能让学生拥有更好的人文素养。 【关键词】语文教学、人文性、工具性
心生活、善于发现、善于思考等角度去理解，在品读中生成，有机地展现下文所隐藏的王冕 勤学的过程性画面,还应注重文章中的写作特点和写作方法的理解,因为这样不仅让学生受到 人文的关怀,还加强学生理清文章的脉络,为今后的写作打下坚实基础。
我们还要明白实现二者的统一并不意味着情感、态度与价值观本身可以自成体系，任何 人文性的内容都必须孕育于以语言文字以载体的文本之中，不能脱离语言文字的教学来硬生 生地以抽象的方式灌输人文性的内容。我们要“以语言实践活动为凭借，在训练学生听说读 写能力的过程中，进行人文教育。
【正 文】
在语文课堂教学中，我们要真正落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 这三维目标，在实际教学中，绝不能只停留在单纯的语言文字的落实这一层面。要把语言文 字的掌握赋予教材文本的理解之中，要把对学生知识和能力的传授，学习过程和方法的指导， 情感、态度和价值观的培养三个方面互相渗透在语文教学整个过程之中、使其融为一体。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术0艺料不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试22下卷，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看2度并22工且22作尽22下可22都能2可地护1以缩关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编5试要写、卷求重电保技要气护术设设装交备备4置底高调、动。中试电作管资高气，线料中课并3敷试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。