初中生物_初中生物4.3.1呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思

第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理
教学设计
教学目标
【知识与技能】
1．描述人体呼吸系统的组成。

2．能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3．能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

【过程与方法】
1.观察呼吸系统组成的图示,并通过教材提供的信息了解呼吸系统的组成。

2.通过分析教材中的资料，或者教师、学生收集的关于呼吸道作用的资料，了解呼吸系统的主要功能。

结合生活中的实例，认同呼吸道对空气的处理是有限的，认同空气质量与人体健康的关系。

【情感·态度·价值观】
1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护空气的新鲜清洁。

2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点
理解呼吸道的作用。

教学难点
通过资料分析，理解呼吸道的作用。

教学过程
板书设计
学生课堂学习活动设计
（）
课题名称呼吸道对空气的处理
课型新授年级七年级教材版本人教版计划学时 1 【学习目标】
1、描述人体呼吸系统的组成。

2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。

【学习重点】了解呼吸系统的组成，理解呼吸道的作用。

【学习难点】理解呼吸道的作用。

【学习导航】
任务一、了解呼吸系统的组成
1.观察右图，根据预习所学的知识，在空格处填上
恰当的名称。

2.讨论捏鼻子、张嘴；不捏鼻子、闭嘴；捏鼻子、
闭嘴的感受，推测呼吸道的作用是什么？
呼吸道：、、、、。

（1）呼吸系统的组成
：气体交换的场所。

（2）呼吸道的作用：气体进出的通道。

对人体吸入的气体有，和的作用。

任务二、理解呼吸道的作用
带问题自学，然后以小组为单位相互交流分析教材P44—45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。

1.用手摸摸鼻子，你认为鼻腔以什么为支架，这样的结构特点有什么意义？
2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
(1)大扫除后，用手抠鼻会有什么发现？由此推测这是鼻中哪个结构发挥的作用？呼吸道还有什么结构也能起到这个作用？
(2)患感冒时，往往用嘴呼吸，会觉得嗓子发干，这是为什么呢？还有什么结构使气管内湿润？
(3)有时上火鼻腔会流血，这说明鼻腔内有什么结构？你能猜测出它的作用吗？观察图片分析北欧人的鼻子形状和非洲人的鼻子形状上有何差异？为什么？
3.感冒了不得不用嘴呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？
4.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？
资料一：某纺织厂女工，常常吸入一些纤维、兽毛等物质，引起支气管发炎而患哮喘病。

资料二：某煤矿职工，许多近期出现胸闷、呼吸困难等症状，经检查患了尘肺，是由于长期在粉尘较多的场所工作导致的职业病。

5.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
6.请总结呼吸道的作用。

【拓展反思】
1.吃饭时大说大笑会造成什么结果？为什么吃饭时不能大说大笑？
2.观察P44页“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。

【自结自悟】
通过这节课的学习，你的收获是什么,你还有哪些困惑?
【学以致用】
1.抢救溺水者要进行人工呼吸，人工呼吸前首先清除他口鼻内的污物，这是为什么？
2.急性支气管炎患者若不及时治疗，容易患肺炎，这是为什么？由细菌、病毒引起的急
性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。

【达标检测】
1．食物和气体的共同通道是（）
A．口腔B．咽C．喉D．食道
2．气管能保持敞开的原因是（）
A．有“C”形的软骨支架 B．肌肉较松弛
C．气管壁较硬 D．周围有肌肉牵拉
3．鼻腔内鼻毛的作用是（）
A．灭菌 B．温暖空气 C．湿润空气D．过滤空气4．吃饭时说笑，若吞咽时______来不及盖下，会使食物进入__，引起剧烈咳嗽（）
A．软腭B．会厌软骨C．气管D．食道
5．依下图回答下列问题。

（1）呼吸系统由和组成。

（2）[ ] 是呼吸系统的主要器官，它
是的场所。

（3）[ ] 、[ ] 、[ ］、
[ ] 、[ ］共同组成呼吸道，主要作用是将吸入的空得。

（4）某人患肺炎，试写出病毒入侵人体的顺序。

【资源链接】
爱护嗓子莫喊叫
有些青少年喜欢大声喊叫，女孩子兴奋时更喜欢尖叫。

这种习惯不好，不仅造成了噪声污染，还会引起一些喉部疾病，影响发声甚至影响呼吸。

慢性喉炎是一种常见的喉部疾病，主要因用声过度、过强或发声不当引起。

检查患者声音就会嘶哑，有的患者由于长期发声过度或用声不当，甚至患者带小结和声带息肉。

那么，青少年应当怎样保护声带呢？
（1）平时养成不高声讲话的好习惯；（2）声音嘶哑后一定要小声说话、少说话或禁声，以便使声带充分得到休息；（3）初患的声带小结，适当休息后会慢慢消失，情况严重时应及时请医生治疗；（4）辛辣及过热、过冷的食物对嗓子有刺激，应当少食。

保护嗓子应当做到：咽喉疾病要预防，高声喊叫不应当，声音嘶哑及时治，禁声休养音洪亮。

打呼噜也是病
打呼噜的人以前被认为是睡得香，但现在人们已经逐渐认识到这是一种病态。

打鼾的人时常被别人抱怨，令打鼾者烦恼。

然而打鼾更大的危害是引起呼吸暂停。

打鼾者的呼吸道通常比正常人的狭窄，白天清醒时咽喉部肌肉代偿性收缩使气道保持开放，不发生堵塞。

当夜间睡眠时神经兴奋性下降，肌肉松弛，咽部组织堵塞，使呼吸道塌陷，当气流通过狭窄部位时，产生涡流并引起振动，从而出现鼾声，严重时呼吸可以暂时停止，从而影响人的身体健康。

打鼾的儿童，由于气道阻塞性病变较为明显，容易发生呼吸暂停，从而出现缺氧，影响儿童的正常发育和学习，已经有报道称：严重的打鼾可以引起儿童的痴呆。

所以，打鼾的人应及早到医院检查治疗。

第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理
学情分析
七年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对
交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。

应采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。

对于呼吸的有关内容，学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。

但是学生对呼吸系统的具体知识了解不够，对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。

而且在他们的日常生活中，有很多不好的习惯，如挖鼻孔、吃饭时说话等，这些都直接危害到了他们的健康，通过本节的学习就是让学生认识到呼吸系统的作用以及养成爱护呼吸系统的好习惯。

学生从开始接触生物学这门课到现在已经有大半年的时间了，掌握了一定的学习生物学的方法，对生物学的知识有浓厚的兴趣，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，具备了良好的学习氛围。

因此，在课堂教学中要结合运用多媒体，通过分析资料、图片，多联系贴近生活的事例来加深学生的理解，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理
效果分析
本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。

本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。

充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的直观性、趣味性、实践性，真实、形象、生动地展示呼吸系统，把抽象的内容直观化、形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。

为了突出“学生是学习过程的中心”。

本节课运用多媒体教学，合作学习、自主探究、展示评价等多种学习方法，充分利用多媒体的“声、色、图、像”等特点，形象生动地展示动态变化的特点，将“鼻腔内毛细血管的作用、痰的形成过程”制成一个动态过程，可使抽象的过程转化的更加直观、形象。

以多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，调控了
课堂气氛，增强了教学的直观性，培养了学生合作意识、创新能力，教学效果良好。

第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理
教材分析
本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。

介绍的是人的呼吸系统中呼吸道对空气的处理，为接下来学习《发生在肺内的气体交换》做铺垫。

教材内容有两部分组成，分别是呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

本节的“想一想，议一议”从长跑时怎样健康呼吸的情境引入，引导学生认识到呼吸道对空气进行处理的重要性，由此引入本节的学习。

本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生回忆小学时曾学习过的有关知识，说出组成呼吸系统的器官。

在学生了解了呼吸系统的组成的基础上，教材接下来安排了呼吸道的作用的内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。

这是本节的重点。

“资料分析”活动中资料较多，阅读量较大，讨论的问题也较多，因此存在一定的难度。

其所提供的资料，提出的讨论题，都意在引导学生认识呼吸道不仅能保证气体的顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，但是，这种处理能力又是有限的。

在这一活动之后，教材用一段文字对此进行总结，还用黑体字排印呼吸道的作用的内容，以帮助学生形成有关概念。

关于呼吸、吞咽的关系，原实验本教材中是用楷体字排印，供选学。

现考虑到这部分内容并不难，且与学生的日常生活联系紧密，因此现教材改为宋体字排印的正式内容，以帮助学生提高认识，养成良好的进食习惯。

声带和发生的内容，教材用楷体字排印，供选学。

关于如何保护嗓子的内容，教材在旁栏用“小资料”予以安排，学生阅读、了解即可。

第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理
评测练习
1．食物和气体的共同通道是（）
A．口腔B．咽C．喉D．食道
2．气管能保持敞开的原因是（）
A．有“C”形的软骨支架 B．肌肉较松弛
C．气管壁较硬 D．周围有肌肉牵拉
3．鼻腔内鼻毛的作用是（）
A．灭菌 B．温暖空气 C．湿润空气D．过滤空气
4．吃饭时说笑，若吞咽时______来不及盖下，会使食物进入__，引起剧烈咳嗽（）A．软腭B．会厌软骨C．气管D．食道
5．依下图回答下列问题。

（1）呼吸系统由和组成。

（2）[ ] 是呼吸系统的主要器官，它
是的场所。

（3）[ ] 、[ ] 、[ ］、
[ ] 、[ ］共同组成呼吸道，主要作用是将吸入的空气变得。

（4）某人患肺炎，试写出病毒入侵人体的顺序。

呼吸道对空气的处理评课记录
一、学科素养、基本教学技能
1. 教学设计、教学理念
（1）本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。

本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地
参与学习，成为学习的主人。

（2）教师创设有趣的情景，激趣、质疑。

课前录制了学生在吃饭时大声说笑引发剧烈咳嗽的视频，课上引导学生分析原因，最后运用知识解决实际问题。

既激发了学习兴趣又体现了知识来源于生活又应用于生活的理念。

（3）开展探究性学习。

以实验为基础，以思维为中心，做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。

探究活动中，鼓励学生大胆猜想、讨论、探究，集思广益归纳结论。

（4）创设生成性课堂，采用当堂达标形式，教学效果好。

2. 教学手段、教学策略
（1）积极运用多媒体等现代化教学手段。

通过图片、视频、演示实验等激发兴趣、引发质疑、辅助教学，丰富了课堂。

（2）积极运用小组合作学习策略，促进学生合作学习。

根据学生水平把学生分成若干个小组，八人一大组，四人一小组，座位上两两相对，促进了学生之间的合作交流。

使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。

3. 教态、语言、板书
（1）教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。

（2）语调抑扬顿挫，有感染力。

提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。

（3）板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。

二、学生的反应、当堂学习的效果
随着教学改革的深入，教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。

学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：
1. 学生情感表现
（1）学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。

（2）学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。

（3）学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。

（4）学生认同呼吸道对空气的处理是有限的，认同空气质量与人体健康的关系。

2. 学生能力培养
（1）观察、思考能力。

观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。

通过演示实
验等，发展了学生的想像力，并敢于质疑、勇于创新。

（2）表达能力。

学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。

（3）多渠道收集和分析资料能力。

课前学生通过调查、上网查阅大量资料，培养了资料收集整理资料能力，促进了学习方式转变。

（4）应用能力。

知其然、知其所以然，更要知其用。

解决“为什么要食不言寝不语、青春期不要大声喊叫”等问题，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。

从生活走向生物，再从生物走向生活，回归教学的本来目的。

改进建议：
1. 进一步解放课堂，把学习的主权还给学生。

要让学生争做“播音员”，教师要做好“主持人”，努力提高教学的针对性和有效性。

2. 进一步优化评价方式、方法。

努力激励、唤醒学生，使评价及时、适度、有效。

优化小组学习评价，发挥小组合作学习作用，体现合作学习的重要意义。

第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理
课后反思
教师的自我反思是"教学创新"的动力。

教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。

教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。

下面是我对本节课的几点教学反思：
1.教师是学生的组织者、促进者、合作者
在本节的备课和教学过程中，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会；尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理健康。

引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教师要系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。

2.采用“情境中质疑——问题中探究——合作中交流――体验中自结自悟”的模式展开教学。

充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。

3.教学的评价方式
（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。

（2）通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。

（3）通过达标测试和作业分析，及时查漏补缺。

（4）采用学生互相评价与自我评价相结合的方式，使学生在参与评价过程中学会学习。

4.教师必须有渊博的知识，能够很好的驾驭课堂。

在课堂上表面看来老师清闲了很多，但课下需要老师做大量的工作，包括探究问题的设置，探究问题的引导，资料的分析的处理，练习题的设置等都要从学生的实际情况入手，既要考虑学生的认知水平，又要考虑学生的年龄特点，既要使学生圆满完成教学任务，又要尊重学生的人格，这样就必须教师选择更为合理的方法手段，查阅大量的资料。

教师要实现自己的教学目标，就要不断的努力，不断的学习，努力完善自我，这样才能满足一堂好课对老师的老师要求。

5.教师必须有灵活的教学手段，能够更好的调动学生的积极性。

教师要彻底改变以往的教师说，学生背的教学模式。

而是要教会学生学习的方法，注重知识接受的过程，达到授人以渔不如授人以渔的目的。

6.教师要关注所有学生，和所有学生的各个方面。

学生在老师面前人人平等，要多观察，多发现学生的闪光点，特别是那些暂时发展不理想的学生，多鼓励表扬，这样才能激发他们学习的内动力。

反思本节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。

我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识。

一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。

在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。

教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。

本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起总结时，由于时间过于仓促，没能让每个学生充分发言，发挥学生的主人翁精神，让学生充分的进一步梳理知识，形成知识网络。

还有在最后结课的时候时间稍显紧张。

总之，生物教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强
对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。

当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。

第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理
课标分析
一、本章是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》，本章课标要求为：
本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。

对应课标要求是：描述人体呼吸系统的组成。

二、根据课标要求，本节目标为
【知识与技能】
1．描述人体呼吸系统的组成。

2．能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3．能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

【过程与方法】
1.观察呼吸系统组成的图示,并通过教材提供的信息了解呼吸系统的组成。

2.通过分析教材中的资料，或者教师、学生收集的关于呼吸道作用的资料，了解呼吸系
统的主要功能。

结合生活中的实例，认同呼吸道对空气的处理是有限的，认同空气质量与人体健康的关系。

【情感·态度·价值观】
1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护空气的新鲜清洁。

.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。