人教版八年级生物上册 先天性行为和学习行为教案与教学反思精品

第二节先天性行为和学习行为教案与教学反思
教学目标
知识目标
1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

能力目标
1．尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。

2．参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。

3．参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。

情感目标
体验到学习行为能更有助于动物的生存。

教法设计
实验法、谈话式、启发引导式、演示式。

教学准备
1．教师准备：
Powerpoint 课件，动物行为相关资料；果蝇的相关资料。

2．学生准备：
宠物观察日记
课时安排两课时
［播放录像，导入新课］
教师采用谈话式教学法，边放录像边和学生对话，借此组织教学。

组织教学时，教师应注意选择典型的动物行为引导学生注意观看。

教师选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。

加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。

对于动物的奔跑、取食、攻击、逃跑等行为学生很容易理解，但对于动物竖起耳朵静听注目凝视以及静止不动这些都是行为，可能有的同学不能很好理解，教师应及时抓住时机启发学生理解动物的行为。

例如可要求学生观察鼠妇的假死行为。

录像观看完毕，组织学生分组讨论，在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。

使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。

此处是一个难点。

教师可就典型事例加以引导，比如用众所周知的狼孩事例。

例如教师可以如下述突破难点：
教师：狼孩毕竟还是人，他能直立吗？
学生：能。

教师：狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？
学生：他毕竟还是人，是由人生的。

教师：很好。

这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定的。

那么，我再问大家，这个狼孩平常习惯于直立呢，还是习惯四肢着地爬行呢？
学生：肯定是四肢着地爬行的时候多。

教师：那么，他为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？
至此，很简单的问题或许因为某种原因，而不能答出。

若不能答出或有其他答案，教师应善于及时抓住契机对学生进行引导，直至找出准确答案。

最终让学生明白这么一个道理：狼孩之所以能身体直立是因为他的遗传物质决定着他的行为特征；狼孩之所以四肢着地爬行是因为他的后天生活的环境——狼窝没有他学习直立行走的外界条件。

［继续观看录像，引申教学内容］
教师选择猎豹捕食、两只雄性鹿或猴子争斗、逃奔的黄鼠、野兔或羚羊、蜜蜂采蜜、鸟类的育雏行为和迁徙行为等画面让学生观看并理解：两只同种的个体互相争斗是为了保存自己的生存空间或食物；猎豹捕猎羚羊，羚羊躲避逃奔都是与自己生存有利的。

鸟儿的育雏行为和迁徙行为有利于它们繁殖后代；蚂蚁、老鼠、蜜蜂等动物具有贮藏食物的行为，有利于它们度过食物稀少的季节等。

然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。

最后组织学生汇报讨论结果。

例如可做如下组织：
教师：刚才，大家对课本的资料进行了讨论。

现在，我们以小组形式交流一下各组的意见。

第3组：我们认为小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。

所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。

教师：噢！你们认为先天性行为是最基本的生存行为。

哪个组来说说对资料2的理解呢？好，第1组来说说。

第1组：我们觉得蚯蚓走迷宫，这个迷宫是人为设置的，所以，蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。

教师：很好，你们组认为学习行为比先天性行为的适应性强。

第7组再来说说对于资料3你们是怎么理解的？
第7组：我们认为美国红雀总是给养鱼池的金鱼喂食，它不辞劳苦就像一个慈爱的妈妈。

教师：噢！你们对资料3得出这样的结论。

也不错。

那么，咱们每个人都有妈妈，想想看，在你的生活中，有多少事情是妈妈含辛茹苦、不计辛苦为你不停付出。

所以，咱们每个人都应该永远记住：要热爱自己的母亲。

好，现在我们还是回到课本上，接着讨论资料3和资料4，哪个组再来说说呢？好吧，让第8组说说看。

第8组：我们组认为美国红雀喂养金鱼的行为毫无意义……
至此，每个小组的讨论都各有特色或者毫无结果，或者转移主题，此时，教师应该最好地发挥自己的组织教学才能。

一方面，教师要善于把移走的主题拉回来；另一方面，还应注意引导学生发现问题，研究分析问题，从而使问题得以解决。

最后，教师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学知识，形成一个系统的概念。

［小结教学内容，巩固练习，结束本课］
师生共同总结，采用谈话式教学法，教师要向学生点明本课的重、难点，难点中的“让学生懂得学习行为的复杂性和遗传性”。

在小结时一定要进一步引导学生，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构。

神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。

［巩固练习］
一、看谁选得对
1．下列不属于动物行为的是
A．心脏跳动B．飞蛾扑火
C．鸟类育雏D．蜜蜂采蜜
答案：A
2．每年春季，雄蛙的鸣囊鼓起，发出鸣叫，这种行为属于
A．进攻行为B．防御行为
C．繁殖行为D．捕食行为
答案：C
3．下列行为中，不属于繁殖行为的是
A．两只狗争夺一块肉骨头
B．雄蜘蛛给雌蜘蛛献上一份精美的礼品
C．园丁鸟花费很长时间和精力装饰巢穴
D．杜鹃鸟将卵产在喜鹊的巢里
答案：A
4．动物的学习行为有利于
A．找到食物B．适应复杂的环境
C．找到配偶D．逃避敌害
答案：B
5．在紧急情况下，会发生蜥蜴甩掉尾巴，螃蟹自切弃足，海参抛出内脏等现象，这些都属动物行为中的
A．攻击行为B．防御行为
C．繁殖行为D．节律行为
答案：B
二、观察与思考
1．小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶头，碰到奶头就能吸吮乳汁。

这属于什么行为。

答案：先天性行为
2．饲养员在给猴子喂甜薯时，不慎把一个甜薯掉进水池里，一只小猴费了好长时间，才把甜薯捞上来。

几个月后，饲养员发现给猴子喂甜薯时，有相当多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾满泥土的甜薯了，猴子的这种表现属_____________行为。

答案：学习行为
●
1、下列各种行为中，与其他行为不属于同一类型的是：
A马戏团的猩猩、猴子等动物会打篮球
B狗看见手持木棒的人就吓得赶紧跑开
C幼袋鼠出生后会爬进母兽的育儿袋内
D家兔听到饲养员的脚步声就出来索食
2、“孔雀开屏”和“蜻蜓点水”分别属于动物的
A. 攻击行为，防御行为
B. 繁殖行为，繁殖行为
C. 防御行为，攻击行为
D. 防御行为，防御行为
3、①被蜜蜂蛰过的猴子，不再取食蜂蜜；②失去雏鸟的红雀，饲喂张口求食的金鱼；③母鸡孵卵；④老鼠走迷宫而取到食物。

其中属于先天下行为的是（） A. ①④ B. ②③ C. ②④ D. ①③
4、下列现象和典故属于先天性行为的是（）
A. 望梅止渴
B. 老马识途
C. 杯弓蛇影
D. 受烟熏而流泪
5、动物具有“学习能力”，这有利于（）
A、找到食物
B、逃避敌害
C、找到配偶
D、适应复杂的生活
6、下列关于先天行为和学习行为说法错误的是（）
A、一般来说，学习行为占比例越大的动物越高等
B、一般来说，学习行为占比例越大的动物对环境的适应能力越强
C、一般来说，学习行为占比例越大的动物大脑越发达
D、社会行为是学习行为中的一种高级表现形式
7.攻击行为是指________个体之间因争夺食物、配偶、领域或巢区等而发生的相互攻击的行为。

8．鸟类占有巢区、筑巢、求偶、孵卵和育雏的行为属于________行为
9．判断
（1）动物的行为从获得途径看，都可以分为先天性行为和学习行为（）
（2）动物的学习行为一旦形成就不会改变（）
（3）动物的学习行为越复杂，适应环境的能力越强（）
板书设计：
第二节：先天性为和学习行为
一、先天性为：生来就有，由基因决定的行为
二、在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，有生活经验和学习活得的行为。

教学反思
提示阅读。

在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。

巡视，并旁听学生的讨论。

参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。