湖北省荆州市中心小学六年级英语下册Unit8OurdreamsStorytime教案新版牛津译林版3

Unit 8 Our dreams (Period1)
一、教学内容
译林版教材六下《Unit 8 Our dreams》story time。

二、教学目标
1.能初步听懂、会说、会读单词dream, anastronaut, afootball player, a dancer, a pianist。

2.能初步听懂、会说、会读短语in the future, care about, fly a spaceship to the moon, in the World Cup。

3.能初步听懂、会说和理解make构成的短语和句型。

4.能听懂、会说和会读句型What do you want to be in the future ? I want to be …
5.能初步感知和理解课文，并在此基础上尝试课文复述。

6.能初步尝试谈自己的职业梦想。

三、教学重点
1.能初步听懂、会说和会读本课的单词、短语和句型。

2.能理解课文内容，并尝试进行课文复述。

四、教学难点
1.本课的单词发音和短语发音。

2.能初步谈自己的职业梦想，以及要实现这一梦想应付出的努力。

五、教学具准备
学案，PPT课件
六、教学过程
Step 1 Warming-up
1.Listen to a song: Be what do you want to be?
2.T:DO you like that song? That song is about dreams. Boys and girls,
when I was young, I had a dream, too. Guess, what did I want to be?
You can guess with the sentences. (PPT:呈现句型)
Perhaps you wanted to be a …
Maybe y ou wanted to be …
You wanted to be …, I think.
Did you want to be …?
T:I wanted to be a teacher in the future.
Teach: in the future
“In the future” means “many years ago” or “many years later”?
（通过选择来理解短语的意思）
S: (Read and choose)
T: I’m a teacher now. My dream comes true.
Teach: come true
Step 2 Pre-reading
1.揭题
T: Just now, we talked about my dream. I’m sure all of you have your own dreams, great dreams. So today we are going to learn “Unit 8 Our dreams”.
Teach: dream
2. Talk about the picture of page 78.
T: Today Miss Li is asking the students about their dreams too. Look!
Who are they?
Liu Tao, Su Hai, Wang Bing, Mike, Nancy and Yang Ling.
3. Learn the new words.
(1)T: From your preview, how many dream jobs do you know from story time?
Which are the new jobs? Can you choose one to read?
(PPT:呈现图片)
S:(Try to read the words)
T : How can you read this word?
T: Can you spell it? How can you spell it?/ How can you remember it?
T: What does “dancer” mean?
A dancer means who can dance well.
A dancer means who is good at dancing.
…
Teach “football player” in the same way.
(2)T: Here are two words, they’re difficult to read or remember.
Teach: astronaut
T: Can you say something about “astronaut”.
“An astronaut” can fly a spaceship to the m oon. So we can call him
spaceman.
Teach: fly a spaceship to the moon.
T: Can you say more about “astronaut”?
S: (Try to say)
Teach: pianist
T: The last new job is …
S: (Try to say)
T: How can you read this word?
由piano和dentist引出
Compare: pianist and piano
T: Look at the letter “a”, what’s the difference of their pronunciation? Step 3 While-reading
1. Learn the boys’ dreams and dream reasons.
(1)T: Boys and girls, just now we learned some new jobs, and we know,
there are six dreamjobs in the story. And what do the boys want to be? Let’s listen and circle the pictures.
Checkout the answers.
… wants to be …
(2)We know the boys’ dreams, now let’s find out the boys’ dream reasons.
You can read carefully this passage and underline the key sentences.
(3)Checkout the boys’ dream reasons.
Teach: care about (在具体的语境中帮助学生理解)
How can we care about our teeth?
Teach: in the World Cup
(4)What do you think of the boys’ dreams?
(PPT: cool, nice, excellent, great)
Their dreams are great!
(5)Let’s read the boys’ dreams.
(6)From this passage, which aspects did it describe the boys’ dream?
We knew some boys, they are Mike, Wang Bing and Liu Tao. We can call them “Who”.
We knew the boys’ dream, we can call them “What dream”. We knew t he dream reasons, we can call them “Why”. (引导学生回答)
2.Learn the girls’ dreams and dream reasons.
(1) This time, please learn the girls’ dreams by yourselves, you can
learned with these three aspects “Who, What dream, Why”.
(2)Checkout the girls’ dreams and dream reasons.
(3) Let’s read the girls’ dreams.
3.Find out Miss Li’s dream.
What’s Miss Li’s dream? Let’s read and find out it.
She wants to see her students’ dreams come true.
4.Read the text.
(1)Read the text together.
(2)Read and act.
Choose your favourite way to read the text.
让学生给读的同学进行评价。

5.Let’s retell the story. (根据板书进行课文复述)
…wants to be …, because he/she …
Step 4 Post-reading
1.Try to know some new jobs.
artist magician pilot model fireman
guide scientist
2.Let’s talk about our dreams.
Today we’ve known the children’s dream, now I want to know your dreams.
A:What do you want to be in the future?
B:I want to be …
A:Why?
B:Because …
2.Discuss: What should we do to make our dreams come true?
3.“Diligence, Resolution, Education, Ability, Major” to make a word “dream”.
4.Share dreams.
To make our dreams come true, we should try our best. This time, please share your dreams in four.
My dream
I have a … dream.
I want to be … in the future.
Because …
From now on, I will …
I wish my dream will come true.
Step 5 Homework
1.From learning, how toarrange today’s homework?
2.Read the story time fluently and beautifully.
Talk about your dreams with your family.
Know more about famous people’s dreams.
板书设计：
Unit 8 Our dreams Miss Li See their dreams come true!
教学反思：
我所上的这节课是story time板块，story time板块是一个单元的核心部分，它揽括了本单元的重要句型和词汇，对话中隐含着大量语言信息量。

我就以自己所上的这节课谈一下自己的看法。

一、以“学习为中心”，学生形成自我学习的方法
我在设计本节课前，进行了课前预习检测，从检测中了解到学生通过预习对单词、短语和句型已达到了什么样的水平和理解力。

在此基础上，我再确定我的教学重点，以及我该给学生提供什么样的教学方式，让他们自主地形成自我学习的方法。

比如我在教学单词dancer和football player时，我是采取学生教学生的方法，让通过预习已掌握这两个单词的同学，介绍自己是如何学习这两个单词的，这样学生就会形成系统地学习单词和记忆单词的方法。

二、以“学习为中心”，发展学生的思维
本节课的句型和单词都比较简单，大部分学生通过预习，都能掌握读音以及中文意思。

但对于六年级的学生光达到这样的理解水平是不够的，应该尽量拓展学生的语言思维。

比如我在教学dancer这个单词时，我先出示句型“A dancer means who can dance well”,学生就会根据我出示的这个句型，说出很多我意想不到的句型和词汇，用英语来解释英语，这一学习方法不仅丰富了学生的语言量，同时拓宽了学生的思维。

以这样的思维方式来学习单词，长期下来，学生就会形成自我学习单词的系统方法，促进了语言能力的发展。

三、以“学习为中心”，获取学习文本的能力和策略
本单元的story time板块，主要是以对话形式出现的。

整个文本的框架结构都很清晰，主要谈论了女孩们和男孩们的梦想。

我先带领学生一起学习男孩们的梦想，然后让学生根据板书，理清文本的框架结构，从而以这一框架为支撑点，让学生自学女孩们的梦想。

在这一过程中，学生通过讨论、观察和总结，从而获取了学习文本的能力和策略。

通过这样的学习方法，不仅可以提升学生的作文水平，也可以帮助学生获取做阅读理解的能力和策略。

我在处理本节课教学时，也有很多不到位的地方。

比如本单元的story time板块，对话看似很简单，但实则含有大量的语言信息量。

我对Miss Li说的一句话“I want to see your dreams come true”,没有进行深入挖掘，事实上这句话给我们提供的信息量很大。

我可以这样引导学生，Miss Li 为了能看到孩子们实现梦想，将会对每个孩子提出什么样的建议，这样学生就可以联系生活实际和已有的学习经验，给每个孩子一一提出建议，帮助他们实现梦想。

这样不仅可以帮助学生回忆和复习以前所学的语言知识，同时也可以进一步促进学生语言思维的发展，真正做到“用英语做事情”。

Unit 4
Lesson 20 Looking at Photos
教材分析
本节课是第四章的第二节内容，通过过去的照片，来让学生学习重要语法一般过去时。

教学目标
【知识目标】
能够掌握一般过去时的定义、结构、动词不定式规则和时态运用等重要语法。

【能力目标】
指导学生能够熟练讲述自己过去干过的事情。

【情感目标】
帮助学生能够结合自己生活经验，在日常生活中与他人交流自己以前做过的事，增进学生对英语的兴趣。

教学重难点
【教学重点】
指导学生掌握描述过去发生的事情的语法。

【教学难点】
帮助学生能够用英文熟练丰富地交流过去发生的事。

课前准备
Tape recorder, Multimedia
教学过程
Step 1. Greetings and warm-up activities
Please describe the picture.
What did you do yesterday?
Step 2. Presentation
What did they do yesterday?
They played basketball.
What did they do yesterday?
They went to the shop.
What did they do yesterday?
They bought Christmas gifts.
What did they do yesterday?
They talked to their friends.
Step 3. Grammar
一般过去时：
定义：表示过去某时间的动作或状态。

结构：主语+动词的过去式+其他。

当看到时间是“表示过去的时间词组”时就用“一般过去时”
意义：表示过去发生的动作或存在的状态。

A. Regular verbs规则动词:
1. 动词原形+ed
e.g. play→played clean→cleaned visit→visited stay
→stayed practice→practiced ask→asked watch→watched
2. 以e结尾的+d
e.g. live→lived dance→danced
3. 辅音字母+y结尾，变y为i+ed
e.g. study→studied try→tried carry→carried
4. 重读闭音节结尾,且末尾只有一个辅音字母的动词，双写尾字母再加ed (两辅夹一元)
e.g. stop→stopped plan→planned
B. Irregular verbs: 不规则动词
do ______ go ______
have _____ come_____
read _____ see _____
不规则动词的过去式无规则可循，要注意自己积累。

Step4. Exercise
用所给动词的适当形式填空。

We ______ (live) in Japan last year.
Jack________ (stop) the car last Sunday.
Tom _______ (clean) my room and ______(study)
for the Chinese test last weekend.
What ______ you ______(do) last night?
On Sunday morning I _____ (play) tennis. What did Danny do in the first picture?
Who hit his hand?
What did Li Ming do with Danny?
Who did they talk to?
What did they do last Sunday?
They went swimming last Sunday!
What did she do last Sunday?
She played volleyball last Sunday.
Step5.Discussion
What did you do last Sunday?
did my homework
played soccer
cleaned my room
went to the beach
played tennis
went to the movies
Step6.Work in pairs
What did you do last Sunday?
I …
Step7 .Singing
Come and sit down beside me, my friend.
Do you know that we will all miss you?
We feel happy to see your bright smile, dear. We feel happy that you will miss us, too. Step8 .Summary
一般过去时
1.定义
2.结构
3.动词不定式规则
4.时态运用
Step9.Homework
1.独立完成课本53页《Let’s do it》。

2.上个周末你都做了什么，记录下来，写成40词的小短文，上课汇报。

seasons
一、说教材
本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。

同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。

而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。

因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课
二、教学目标
（一）知识目标
1。

词汇：weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool
2、句型：What's the weather like there in spring ? In spring, It's cool in Beijing
（二）功能目标
让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。

（三）情感目标
通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。

三、教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring, summer, autumn, winter, warm, coo l, rain, snow，
In winter（ spring…）it is …It often…
2, 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。

四、教学难点：
能听懂、会说、会读、会用句型： In winter（ spring…）it is …It often…
五、课前准备：
1. 准备地图或图片。

2. 多媒体和练习册。

三、教学方法
1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，一方面丰富学生的语
言，另一方面也使学生了解气候的特点。

2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。

四、教学过程
（一）、W arm up and lead in
师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。

并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold, hot, warm, cool，wet, dry及 what's the weather like ?等。

（二）Presentation
1、Teach : spring , summer , autumn, winter
（1） T: Look, here're four pictures. What pictures are they ?
（ They are four seasons of a year .）
T: Which is the first season ? （Learn : spring）
（2） T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot? Is it usually cold?
T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the time .（Learn :warm）T: Does it often rain in spring ? （ learn : rain ）
（3） T: So what's the weather like in spring ? （ In spring , It's warm. It often rain. ）
通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。

4、用类似的方式教学summer/ autumn/winter.其中渗透句型What's the weather like in Spring ? It's often … It's
（三） Listen and read
（1 ） Ask the Ss to watch the video of part A and only listen.
（2 ） Read Part A.
5、（四）Pair work
（ 1 ）用投影呈现一个表格（见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.
（ 2）选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。

（3 ）。

同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。

，这也是为后面任务的完成作的铺垫。

（五） Groupwork
设计一个Who is the best weather reporter ? 的活动。

让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。

这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。

在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。

在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter.
Unit 1 How tall are you?
B Let’s check & Let’s wrap it up
教学目标
1.能够完成Let’s check和Let’s wrap it up的练习。

2.了解形容词比较级的变化规则。

3.能在任务合作过程中体会新语言的意义。

4.培养学生概括与总结的能力。

5.能够对长度、重量、大小的单位能够加以区分及表达。

教学重点
能概括总结形容词比较级的变化规律。

教学难点
整体把握形容词的比较级，并在实际情境中加以运用。

教学准备
1.单词卡片
2.录音机及录音带或教学光盘
3.多媒体课件
教学过程
Step 1:Warm-up
1.日常口语问候。

2.复习单词。

(1)我猜我猜我猜猜猜。

规则：教师低声说单词，学生根据教师的口型说出单词及其中文意思。

(2)头脑风暴。

教师说中文，学生快速说出英文单词。

3.师生对话。

T: How tall are you?
S1:I’m … metres.
T:You are taller / shorter than me.
T:How old is he?
S1:He’s … years old. He’s older / younger than me.
4.学生表演准备的对话。

Step 2:Presentation
1.Let’s check.
(1)看图并读题，看看能掌握什么信息。

(2)教师播放第一题录音，让学生说一说做题的技巧。

(3)教师播放全部录音，学生答题。

(4)核对答案。

(5)再听录音，学生小声跟读。

2.Let’s wrap it up.(可在黑板上重新排列)
(1)tall—taller long—longer strong—stronger
(2)heavy—heavier windy—windier angry—angrier funny—funnier happy—happier
(3)thin—thinner big—bigger hot—hotter sad—sadder
归纳总结:单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾直接加-er；以字母e结尾的词，在词尾加-r。

以“辅音字母+y”结尾的双音节词，变y为i加-er。

重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加-er。

Step 3:Consolidation and extension
1.分小组读一读，记一记形容词的比较级。

2.让学生读背形容词比较级变化规律。

3.家庭情况介绍。

（PPT上最好能出示介绍的同学的全家福）根据之前对家人的身高、体重、年龄等的统计，请同学们到台前介绍自己的家庭情况。

一定要用到本单元的重点句型，如：My father is taller than my mother.
4.配音比赛。

教师播放Let’s talk的动画，两名学生分别扮演Chen Jie和Sam，给动画配音。

5.课堂小练习。

（PPT展示）(1)全班学生一起做；再找学生回答。

(2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。

6.学后反思:让学生总结本节课的收获。

Step 4:Homework
1.熟读本单元对话，并默写单词。

2.完成练习册对应习题。

板书设计
Unit 1How tall are you?
A)taller shorter younger older longer smaller stronger
B)heavy—heavier angry—angrier windy—windier
sunny—sunnier funny—funnier happy—happier
C)thin—thinner big—bigger hot—hotter sad—sadder
My father is taller than my mother.
教书反思
通过本课时，我们体会到:语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。

设计游戏环节需注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。

本课时设计根据个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分为三组，因材施教，分层要求，以求最有效地激励学生不断上进。

在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。

在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为源源不断的学习后继力。