大庆市高考语文考前适应性检测试卷

大庆市高考语文考前适应性检测试卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、选择题 (共1题；共6分)
1. （6分） (2019高一下·湖州月考) 下列句子没有语病的一项是（）
A . 随着时间的变化，传统中某些成分会变得无处可用而逐渐淡化以至衰亡；生活中某些新的因素会慢慢积淀，并经过筛选、整合而成为传统的新成分。

B . 他100米跑的成绩如果能得到进一步提高，就有可能成为我国第一流的短跑选手。

C . 我们能否将我国建设成文明的社会主义强国，将直接取决于对“八荣八耻”这一道德标准的有效落实。

D . 经过一番唇枪舌剑的争论，让我既有一种按捺不住的兴奋，也有一种拂之不去的困惑。

二、现代文阅读 (共3题；共27分)
2. （6分）(2016·泰州模拟) 阅读下面的材料，完成下列各题。

“人生论美学”传统与中国美学的学理创新
金雅
①20世纪初，“美学”的学科术语和西方美学理论引入国内。

以德国古典美学为代表的西方经典美学的认识论方法、思辨性特征、科学化形态等对中国美学的发展演化产生了直接的影响，推动了中国美学的现代转型和学科理论的自觉建设。

但自20世纪下半叶至今，对西方美学盲目崇信、简单照搬、生硬套用的现象也比比皆是，西方化、标签化、简单化的研究思维与评价方式亦愈演愈烈。

研究成果主要集中于对西方美学的绍介与描述性研究，很大程度是把西方美学作为中国美学的衡量标准和努力目标，对于中国美学自身的思想学说、精神特质、学理传统等缺乏原创性的发掘、梳理、提炼，也缺乏真正吃透活用西方美学理论以切实解决中国审美现实问题的美学理论建构与审美批评实践。

②尽管20世纪80年代以来，有识之士如叶朗提出以范畴命题统史的美学史识和审美意象是中国古典美学体系中心的核心观点，但总体来看，国内美学界对于中国美学的民族学理及其审美精神的系统发掘和全面阐发尚处在起步阶段，目前主要还是以个案的、局部的、描述性的研究为主，在理论基础、观照视野、思维方法、概念范畴、学说体系上都亟须摆脱西方美学的全面影响而逐步走向自觉、丰富、深化、完善，从而推动中国美学的整体创新。

③简单“援西入中”无法解决中国美学发展的根本问题。

简单“援古入今”同样不能满足当下中国美学发展的
现实需要。

中国古典美学思想富有人生情韵与诗性意向，但与伦理联系密切，以善立美，道德前臵，未形成自觉的学理建构和系统的学科话语。

20世纪上半叶，中国现代美学在中西古今的交汇撞击中，传承古典美学的人生情韵与诗性意向，接引西方美学的术语学说与学科范型，初步创造发展出以人生论美学精神为标识的中国现代美学传统，涌现出以梁启超、王国维、朱光潜、宗白华等为代表的一批人生论美学家，初步构筑引领了中国美学迈向现代进程的民族理论风范。

（1）以孟郊《游子吟》为例，分析第③段画线句子所表达的观点。

（2）结合第②段，如何评价20世纪80年代以来国内美学的现状？
（3）结合全文，分析怎样才能推动中国美学的整体创新。

3. （9分） (2019高三上·西安期中) 阅读下面的文字，完成各题。

材料一:
专家指出,所谓“学生发展核心素养”,是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养,其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。

近十几年来,核心素养的教育与测评日益引起全球的关注,甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。

面对日新月异的社会与经济变革,全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来的公民,以使其能够更好地适应未来的工作与生活。

（摘编自人民日报《今天,为何要提“核心素养”》）
材料二:
中国学生发展核心素养
注:“中学生发展核心素养”是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要,它包含多方面多层次的品质结构。

对于“核心素养”一词,不同国家表述不同,如美国将其称为“关键素养”,澳大利亚称为“综合能力”,但都表达了对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。

材料三:
作为与终身学习战略并行的教育变革的指导体系,核心素养已成为近十年来欧盟教育发展的支柱性理念。

欧盟希望以核心素养取代传统的以“读、写、算”为核心的基本能力,引发并指导各成员国的课程变革。

2006年12月,欧洲议会（European Parliament）和欧盟理事会（European Council）通过了关于核心素养的建议案,向各成员国推荐母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八大核心素养体系,每个核心素养均从知识、技能和态度三个维度进行描述。

在这一建议案中,核心素养被定义为:在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。

欧盟核心素养的核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力,其突出特点在于统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。

相比分科知识,欧盟的核心素养理念具有更强的整合性、跨学科性及可迁移性等特征,但它并没有排斥母语、数学和科学等传统意义上的基本技能,这印证了欧盟核心素养的基本理念是强调跨学科、综合性的能力培养,但这并不意味着否定传统的基本技能,而是将其作为核心素养的基础。

（摘自胡升平《核心素养·欧盟的观点》新浪博客）
材料四:
知识在人的外层,能力在人的中层,素养在人的内层。

也就是说,素养跟人的关系最紧密。

知识、能力一般只停留在人的认识领域和范围,但素养还进入人的情意、精神,乃至于血液、神经,它和人的整个生命融为一体,变成人的天性、习惯、气质、性格,所以它会在一切场合、一切活动中自然流露、表现出来,这是素养最本质的特点。

素养具有综合性、包容性。

一般而言,能力包含知识,而素养包含知识和能力。

但值得强调的是,不是所有的知识和能力都能转化为素养,只有当知识由公共知识真正转化为个体知识、能力,由只在特殊情境表现出来的能力转化为具有广泛的迁移性的能力时,知识和能力才会成为人的一种素养。

反过来说,最有价值的知识和能力就是可以转化为人的素养的知识和能力。

（摘编自余文森《核心素养的内涵与意蕴》）
（1）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）
A . 学生发展核心素养是学生能够适应终身发展和社会发展应具有的必备品格和关键能力。

B . 中国学生发展核心素养涉及文化、自身、社会等方面，是落实立德树人根本任务的重要举措。

C . 欧盟学生核心素养以具备终身学习能力为核心，统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。

D . 能力包含知识，而素养包含知识和能力,并能在活动中自然流露和表现出来。

因此素养比能力更有价值。

（2）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）
A . 材料一和材料二从社会价值的角度全面阐释了中国学生发展核心素养的内涵和价值。

B . 材料二图示表明中国学生发展核心素养是多方面的，并以“全面发展的人”为核心。

C . 材料四从结构这个方面,论述了素养在人的内层是最本质特点，并指出素养具有综合性、包容性。

D . 四则材料围绕中学生发展核心素养的主题，涉及核心素养的教育、发展，以及国外成果。

（3）根据上述材料，说明中国学生发展核心素养与欧盟学生核心素养在内涵方面有哪些不同。

4. （12分） (2019高一下·温州期中) 阅读下面《品质》的选文，完成各题。

有一天，我有机会跟他谈了一件事，我忘不了那一天。

我对他说：“格斯拉先生，你晓得吗，上一双在城里散步的靴子咯吱咯吱地响了。

”
他看了我一下，没有做声，好像在盼望我撤回或重新考虑我的话，然后他说：
“那双靴子不该咯吱咯吱地响呀。

”
“对不起，它响了。

”
“你是不是在靴子还经穿的时候把它弄湿了呢？”
“我想没有吧。

”
他听了这句话以后，蹙蹙眉头，好像在搜寻对那双靴子的回忆；我提起了这件严重的事情，真觉得难过。

“把靴子送回来！”他说，“我想看一看。

”
由于我的咯吱咯吱响的靴子，我内心里涌起了一阵怜悯的感情；我完全可以想像到他埋头细看那双靴子时的历久不停的悲伤心情。

“有些靴子，”他慢慢地说，“做好的时候就是坏的。

如果我不能把它修好，就不收你这双靴子的工钱。

”
有一次（也只有这一次），我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，漫不经心地走进他的店铺。

他接受
了我的定货，但没有皮革给我看；我可以意识到他的眼睛在细看我脚上的次等皮革。

他最后说：“那不是我做的靴子。

”
他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，；连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。

为了讲究时髦，我的左脚上的靴子有一处使人很不舒服；他把手伸下去，用一个手指在那块地方压了一下。

“这里痛吧，”他说，“这些大公司真不顾体面。

可耻！”跟着，他心里好像有点儿沉不住气了，所以说了一连串的挖苦话。

我听到他议论他的职业上的情况和艰难，这是惟一的一次。

“他们把一切垄断了，”他说，“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。

我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。

事到如今——我们很快就要失业了。

生意一年年地清淡下去——过后你会明白的。

”我看看他满是褶皱的面孔，看到了我以前未曾注意到的东西：惨痛的东西和惨痛的奋斗——他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了！
（1）文中说格斯拉面对着从心底看不起的大公司产品时，却“语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有”，这是为什么？
（2）“有些靴子，”他慢慢地说，“做好的时候就是坏的。

如果我不能把它修好，就不收你这双靴子的工钱。

”这句话表现了格斯拉怎样的性格？
（3）“我”为什么“忘不了那一天”？
三、文言文阅读 (共1题；共11分)
5. （11分） (2019高一上·桂林期中) 文言文阅读
淮阴侯韩信者，淮阴人也。

始为布衣时，贫，无行，不得推择为吏，又不能治生商贾。

常从人寄食饮，人多厌之者。

尝数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。

食时，信任，信往，不为具食。

信亦知其意，怒，竟绝去。

信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。

信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。

母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！”
淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。

”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。

”于是信孰视之，俯出胯下，匍匐。

一市人皆笑信，以为怯。

及项梁渡淮，信仗剑从之，居麾下，无所知名。

项梁败，又属项羽，羽以为郎中。

数以策干项羽，羽不用。

汉王之入蜀，信亡楚归汉。

坐法当斩。

信曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士！”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。

与语，大说之。

与语，大说之。

言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。

信数与萧何语何奇之至南郑何闻信亡不及以闻自追之人有言上曰丞相何亡。

上大怒。

居一二日，何来谒上。

上且怒且喜，骂何曰；“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。

”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。

”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也。

”何曰：“诸将易得耳，至如信者，国士无双。

王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。

”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。

”王曰：“吾为公以为将。

”何曰：“虽为将，信必不留。

”王曰：“以为大将。

”何曰：“幸甚！”至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。

（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）
A . 信数与萧何/语何奇之/至南郑/何闻信亡/不及以闻自/追之人有言/上曰/丞相何亡
B . 信数与萧何语/何奇之/至南郑何/闻信亡不及/以闻自追之/人有言/上曰/丞相何亡
C . 信数与萧何/语何奇之/至南郑何/闻信亡/不及以闻/自追之人/有言上曰/丞相何亡
D . 信数与萧何语/何奇之/至南郑/何闻信亡/不及以闻/自追之/人有言上曰/丞相何亡
（2）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A . “布衣”指麻布衣服代指老百姓在古文中黔首、黎首、黎民、庶民、苍生、黎元、氓都有百姓的意思。

B . “郎中”战国时为宫廷侍卫。

汉时“郎中”是管理车、骑、门户的官名。

如《张衡传》“公车特征拜郎中”。

C . “拜”指授予官职。

古时表示官职变动的词语有“迁”“谪”“转”“徙”“改”“移”“补”等其中“迁”“谪”都指贬官。

D . “公”是对他人的尊称用于对尊长者和朋辈之间。

类似的敬称有君、子、足下、夫子、先生、大人等。

（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A . 韩信初为布衣，家庭贫寒，生活无着，常常寄人篱下;但他却胸怀大志，忍辱负重，努力习武，积极投军献策，最后终于成了一位杰出的军事家。

B . 本文主要是描写韩信的才能。

不过，这里不是正面描写，而是侧面烘托，即通过其他人物的反映，表现了一个天才的军事家的形象。

C . 文章叙述了汉高祖刘邦的雄才大略。

他能够知人善任，采纳滕公和萧何的意见，拜韩信为大将，让他为自己打天下。

D . 韩信起初在项羽军中做郎中，曾多次用计干涉项羽。

最后导致项羽不任用他。

投奔汉王后，又因为犯法差点被杀头。

（4）把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语
①淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。

”
②滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。

与语，大说之。

四、诗歌鉴赏 (共1题；共7分)
6. （7分） (2015高一上·磐安期中) 阅读下面的文字，完成后面小题。

山高路远
汪国真
呼喊是爆发的沉默
沉默是无声的召唤
不论激越
还是宁静
我祈求
只要不是平淡
如果远方呼唤我
我就走向远方
如果大山召唤我
我就走向大山
双脚磨破
干脆再让夕阳涂抹小路
双手划烂
索性就让荆棘变成杜鹃
没有比脚更长的路
没有比人更高的山
（1）这首诗主要运用了 ________ 和________ 的表现技巧。

（2）说说“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”这两句诗的含意。

五、情景默写 (共1题；共3分)
7. （3分） (2017高三上·广东期中) 补写下列句子的空缺部分。

（1）有一句诗说：“海上升明月，天涯共此时”，苏轼的《水调歌头·明月几时有》中与此诗意境相似的诗句是：________，________。

（2）荀子认为人性本“恶”，且认为后天学习可以改造人，因此他的《劝学》并非一般意义上的劝勉人们学习文化知识，而是劝人为“善”，文中“________，________，________”可见。

六、语言表达 (共2题；共6分)
8. （1分） (2020高二下·银川期中) 在下面一段文字横线处补恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

围绕食物胆固醇，专家存在截然不同的观点。

一种观点认为它是极其有害、不能吃的东西，另一种观点认为它是好东西，不能不吃。

其实，①________。

医学调查发现，胆固醇是人体不可缺少的营养物质，它不仅是身体的结构成分之一，还是合成许多重要物质的原料。

过分忌食含胆固醇的食物，容易造成贫血，降低人体的抵抗力；不过，
②________，会使血清中的胆固醇含量升高，增加患心血管疾病的风险。

因此，③________，也能有益健康。

9. （5分）请概括下面一段描写黄山的文字的信息要点。

（要求不超过30个字）
大自然是崇高、卓越而美的。

它煞费心机，创造世界。

它创造了人间，还安排了一处胜境。

它选中皖南山区。

它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这么多花岗岩的山峰。

七、材料作文 (共1题；共5分)
10. （5分） (2019高一下·南通期末) 学校准备开展一次以“美，就在身边”为主题的征文比赛。

请你围绕主题写一篇作文，展现你的写作才华。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意，文体不限（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案
一、选择题 (共1题；共6分)
1-1、
二、现代文阅读 (共3题；共27分)
2-1、
2-2、
2-3、
3-1、
3-2、
3-3、
4-1、
4-2、
4-3、
三、文言文阅读 (共1题；共11分)
5-1、
5-2、
5-3、
5-4、
四、诗歌鉴赏 (共1题；共7分)
6-1、
6-2、
五、情景默写 (共1题；共3分)
7-1、
7-2、
六、语言表达 (共2题；共6分)
8-1、
9-1、
七、材料作文 (共1题；共5分)
10-1、。