《是乐谱错了》教学设计

《是曲谱错了》教课方案
设计理念：
本课教课方案 >设计以情为切入点，指引学生与文本对话，以读为主线，锁定要点语句，翻开学生感情的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培育学生感悟能力和鉴赏能力。

专注涵泳，读、思、悟联合，课内外联合，基础知识训练与基本技术训练联合，达到三个维度的共同提升。

教课目的
感情目标：教育学生面对挑战，要相信自己、仔细思虑，敢于发布自己的
看法。

能力目标：仔细领会作者对小泽征尔的细节描绘和对评委们态度的表达，
对表达教课方案 >文章中心的作用。

知识目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文。

认读本课 7 个生字，会写 12 个生字。

教课重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描绘和对评委们态度的表达
和企图。

教课设施： 1、课件出示相关小泽征尔的资料。

2、课件出示本课相关的生字、新词及要点句子。

教课时间： 2 课时
教课流程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
1、课件出示：播放音乐家小泽征尔 1979 年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。

2、个指洒脱、大方、豪迈、的指家？
3、学生交流前采集的相关小征的料。

4、交流，引出。

4、是了。

（板）
教课 >意：在新前情境、蓄感情，培育学生采集信息、采集信息、交流信
息的能力，并且初激活思、点化知，欢乐心情。

二、解下手，开启新
文目是一个判断句，什么在“ 了”前加一个“是”呢？是的？
什么要句的意思呢？
教课 >意：此意在抓住“文眼”，以破，定学目。

三、初文，认识内容
1、用你自己喜的方式文。

思虑：文写了的什么事？
2、再文，想想你懂了
什么？同桌交流。

3、默文，画出不懂的。

4、速文，理清教课>文章思路。

教课 >意：通初文，引学生从整体上掌握教课 >文章内容，得初步感觉，归纳的能力。

四、与生交流，引出
1、同学熟了文，你小征是一个什么的指家？
2、依据学生回答，件出示以下：秀洒脱、独出心裁、才横溢、了不起、富于自信、与众不一样、令人敬重、勇于挑⋯⋯
3、什么大家都小征是一个富于自信的人？（板：与众不一样、富于自信）
教课 >意：在熟文，认识内容从整体上去掌握人物特色后，快速呈文要
旨，开山、蓄待，整堂的基在此一定音，直奔中心，直奔文深去研。

五、锁定要点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜爱的符号标画出描绘这位大指挥家自信的语言、神情和表情的
句子、词语，从中领会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。

在小组内与同学
交流。

2、品一品
课件出示：句子 1——“忽然，小泽征尔发现曲调有一点不睦睦。

一个念想
在他脑筋中闪过：乐队演奏错了！”。

这句话表现了小泽征尔拥有什么样的音乐
素质？
课件出示：句子 2——“小泽征尔再一次停下来”。

从要点词“再一次”看出此时小泽征尔是如何仔细、谨慎的面对眼前的问题？看出他有什么样的优异品质？
课件出示：句子 3——“一位评委必定地说”，“另一位评委附和着”，“一致以为曲谱没有错”。

（1）、这些短语表现出评委如何的态度？
（2）、小泽征尔此时心里是如何的？想象一下他的心里活动。

（3）、片段训练：用简洁的话语写出小泽征尔心里的活动。

（4）、面对威严的考场，面对音乐界的威望人士的态度，假如是你，你
会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说了然什么？此
时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用如何的语气读小泽征尔的话？课件出示：
1、此次，他向评委提出：曲谱犯错了。

“不行能，曲谱是不会有错的”。

一位评委必定地说。

（小泽征尔的话用必定语气读）
2、“是的，曲谱怎么会有错
呢？”另一位评委附和着。

他深信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是曲谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容怀疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容怀疑的语气范读。

（2）、学生练习读。

（3）、指名读。

教课方案 >设计企图：此环节打破教课中的重难点，抓住要点句子与词语
品读、交流相联合，并适机进行写话训练，指引学生去理解、感悟、内化，使
小泽征尔富于自信的形象在学生的脑筋中绘声绘色，让学生画一画、品一品、
读一读、写一写，动脑、动口、着手，调换各样感官，培育学生人文修养，提
升语文赏识能力。

六、超级接见，与大师对话
课件出示： 1、xx 访华演出的录象。

2、小泽征尔获取的各国音乐学院学位称呼。

面对这位有名的指挥家，你想对他说些什么？
教课方案 >设计企图：此环节把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学
习资源，看似平时的环节，实质是创造了激烈的文化气氛，达到追求、陶冶学
生心灵的成效，从三个维度去掌握教材、演绎教材。

七、熟读课文，练习复述
八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我
们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最后获取成功的人。

让我们师生
以这个格言共勉吧！
课件出示：信心是命运的主宰——xx；
信心比天才重要——xx。

板书教课方案 >设计
4、是曲谱错了
xx与众不一样行为：两次停
下有名指挥家从头演奏
富于自信语言：是曲谱错了
大吼：不，是曲谱
第二课时
一、回首课文，检查复述
上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。

我们在被他精深的指挥艺术信服的同时，更钦佩的是他超常的自信。

我想
他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种优异的表现，你们必
定历历在目。

那谁愿意为大家复述课文中的故事？在叙述时能够加上自己合理
的想象。

1、指名复述。

2、复述后师生评论。

教课方案 >设计企图：让学生在复述课文的同时，培育锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。

二、绿色通道， OK检测
1、课件出示本课7 个要求会认的生字， 10 个要求会写的生字。

当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。

2、记忆大比拼：学生任意在本课 17 个生字中，说出他记着的字并交流记忆方法。

3、奖赏记忆之星。

4、特其余你：课件出示——剖析要点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。

5、金色手指显神威：课件出示——要点指导承、素、冠的笔划与结构，其余的生字，在小组内交流写字经验。

教课方案 >设计企图：经过记字方法的交流和要点字的剖析及书空，增强
了学生对生字的记忆，方式方法灵巧，新奇风趣，使学生学习顺利、畅达，掌
握的又快又准。

三、联手自信，共闯难关
1、词语大关。

课件出示：舒缓、和睦、附和、威望、凝结、尝试、素质、
桂冠。

2、开火车，读词语。

3、畅所欲言，交流自己理解词语的领会。

4、练惯用自己喜爱的词语说一句话或许一段话。

教课方案 >设计企图：指引学生理解要点词语，增强了学生对抽象词语的
认识，奇妙地打破难关，以培育学生丰富的想象力和创新思想的能力。

四、阳
光相助，句子操练
课件出示：
1、只有具备自信素质的人，才真实是世界一流的音乐指挥家。

2、前两位参赛者固然也发现了问题，可是受环境影响而放弃了自己的正确
判断。

（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。

小组内交流。

（2）、用画曲线的词语造句。

教课方案>设计企图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言结构，能在必定的语言环境中灵巧掌握语句的潜伏内容。

五、滴水藏海，与日俱增
在本课中，把你喜爱的词语、句子写在妙词佳句的累积卡上。

教课方案>设计企图：词语的累积尤其重要，是为写教课方案>文章累积财产，让学生养成一课一累积的好习惯。

学习语言、累积语言、丰富语言，达到使他们能
提升文学语言的目的。

六、文笔展现，话题写作
1、你在学习生活中，有充满自信获取成功的经验和案例吗？
2、你在书报中，还知道哪些优异人物自信的故事？
3、练习写一个相关自信话题的片段。

教课方案 >设计企图：在此安排话题交流与写作训练，实为一箭双雕，既
让学生走出文本，让文本中的角色变为有生命的个体，更靠近文中的角色，进
而获取更真实的体验，获取思想感情的浸礼，同时为学生供给一个抒发真情，
展现文笔的好时机，多角度提升学生的习作水平。

七、部署作业：做一个小小的念书卡。

课外阅读，选用相关自信的故事、
诗歌、教课方案 >文章等，并把你读的好书记
下来，下节课介绍给大家。

教课方案 >设计企图：鼓舞学生“不动笔是不念书”，让学生多念书、读
好书、会念书，养成念书的好习惯。

八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多念书、读好书、会念
书，让书香暖和你们金色的童年，未来做一个有学识并且富于自信的人。