融洽心理气氛因势利导_谈中小学生心理健康教育存在的问题及对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度也越来越高。
而中小学阶段作为孩子人生中非常关键的时期，心理健康教育显得尤为重要。
在实际教育中，中小学心理健康教育存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
一、存在的问题1. 教育资源不足：目前，中小学心理健康教育往往被边缘化，很多学校没有专门的心理健康教育师资力量，教育资源依然十分匮乏。
2. 缺乏系统性：学校在进行心理健康教育时，往往只是通过一些单一的活动或者课程来进行教育，缺乏系统性和全面性。
3. 忽视个体差异：学校往往将学生视作整体来进行教育，而忽视了每个学生的个体差异，对于不同性格和心理状态的学生，缺乏个性化的关怀和教育。
4. 缺乏持续性：学校中的心理健康教育往往只是在某个时间段进行教育，缺乏持续性和系统化的教育，导致学生的心理健康问题得不到充分的关注和解决。
二、对策1. 提高教育资源投入：政府应该加大对中小学心理健康教育的投入，加强心理健康教育师资力量的建设，并提供更多的教育资源和设施，确保学校能够开展系统化和全面的心理健康教育。
2. 建立系统化课程：学校可以结合相关的教育理论和心理学知识，建立起系统的心理健康教育课程，确保学生接受到全面、系统的心理健康教育。
3. 个性化关怀：学校要重视每个学生的个体差异，建立起关怀机制，针对不同学生的不同需求，提供个性化的心理健康教育服务，确保每个学生都能得到有效的关心和帮助。
4. 强化持续性教育：学校应该将心理健康教育融入到学校的日常教育中，确保学生能够长期接受心理健康教育，同时建立起学生心理健康档案，注重对学生心理健康状况的持续性监测和关注。
5. 家校合作：学校应该积极与家长进行沟通和合作，加强对学生心理健康教育工作的宣传和普及，引导家长参与到学生的心理健康教育中来，形成学校、家庭与社会之间的良好合作关系，共同关注和支持学生的心理健康成长。
6. 提高教师素质：学校要加强对教师心理健康教育知识和技能的培训，提高教师的专业素质，确保教师能够有效地进行心理健康教育工作。
中小学心理健康教育存在的问题和对策
中小学心理健康教育存在的问题和对策近年来，中小学心理健康问题引起了广泛关注。
作为学生心理健康教育的主阵地，中小学校应认真研究解决心理健康教育存在的问题，提高心理健康教育的针对性和实效性，推进学校心理健康教育工作水平的提高。
一、中小学心理健康教育存在的主要问题1.领导重视不够，基础设施投入不到位大部分学校对心理健康教育还缺乏重视，从事心理教育相关的基础设施的投入还不到位。
部分学校的心理测量设备、心理咨询室、心理团体活动室、团体训练室等还不能满足开展丰富多彩的心理健康教育和心理咨询的需要。
2.心理教师队伍整体水平不高，专业心理咨询师缺乏大多数教师仅仅能够完成心理健康课程任务，心理咨询服务工作处于较低层次，致使学生心理问题不能及时有效解决。
3.心理健康教育形式不够多样，心理健康教育收效不明显目前，学校心理健康教育形式单一，存在课程化的倾向。
有的学校采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念，心理教育课以传授心理学知识为主；有的学校心理健康教育与德育相混淆，没有发挥出心理教育特色和优势。
4.心理健康教育体系不健全，全员抓心理健康教育的氛围没有形成有些学校过分依赖心理老师，不注重发挥班主任、___老师在心理健康教育中的作用，没有构建起全员、全方位、多层次、立体化的心理健康教育网络和体系。
二、解决问题主要对策1.高度重视心理健康教育，为国家培养合格人才中小学校应高度重视心理健康教育，加大对基础设施的投入，提高心理教师队伍的整体水平和专业素养，培养更多的专业心理咨询师。
同时，学校应探索多样化的心理健康教育形式，注重发挥心理教育的特色和优势，构建全员、全方位、多层次、立体化的心理健康教育网络和体系。
为了提高心理健康教育的实效，学校需要采取多种形式的教育。
首先，要注重课堂教学，将心理健康教育纳入教学计划中，并配备相应的师资和教材。
其次，要通过各种形式宣传心理健康知识，例如主题班会、升旗仪式、专题讲座、墙报和校报校刊等。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策【摘要】中小学心理健康教育在当今社会备受关注，然而存在诸多问题。
学校心理健康教育缺乏系统性和科学性，家庭心理教育缺乏指导和关注，社会心理教育缺乏普及和专业性。
为解决这些问题，可以加强师资培训、建立良好的家庭教育氛围、提倡全社会心理教育，进一步深化中小学心理健康教育，促进学生全面发展。
加强中小学心理健康教育的重要性不言而喻，有助于提升学生心理健康水平，培养健康的心理素质，建设更加和谐、稳定的社会环境。
【关键词】引言：中小学心理健康教育的重要性正文：1. 学校心理健康教育存在的问题2. 家庭心理健康教育存在的问题3. 社会心理健康教育存在的问题4. 中小学心理健康教育的对策结论：加强中小学心理健康教育的重要性关键词：心理健康教育、中小学、问题、对策、学校、家庭、社会、重要性。
1. 引言1.1 中小学心理健康教育的重要性中小学阶段是孩子们成长发展的关键时期，心理健康教育对于他们的身心健康具有至关重要的意义。
心理健康教育能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的情商和智商，促进其全面发展。
心理健康教育有助于学生认识自己、接纳自己，增强自信心和自尊心，从而更好地适应社会生活和人际关系。
心理健康教育还可以帮助学生有效管理情绪，减少压力，预防心理问题的发生，保障学生的健康成长。
中小学心理健康教育的重要性不仅体现在促进学生综合素质提升方面，更重要的是对其未来的发展和幸福生活具有深远的影响。
加强和改进中小学心理健康教育，对于学生的全面发展和社会的和谐稳定至关重要。
2. 正文2.1 学校心理健康教育存在的问题在学校心理健康教育方面存在一些问题。
一些学校的心理健康教育课程设置不够丰富和系统，往往只停留在表面上，缺乏深入和细致的指导。
这导致学生对心理健康知识的了解不够全面，不知道如何应对各种情绪和挑战。
一些学校对心理健康教育的重视程度不够，将其放在次要位置，甚至完全忽视。
学生心理健康教育存在的问题及改进措施
学生心理健康教育存在的问题及改进措施学生心理健康教育，听起来挺高大上的，但说白了就是关心咱们年轻人的心理状态。
大家都知道，压力山大，这可是现代学生的“通病”。
那么，咱们就来聊聊这方面存在的问题，还有怎么改进，让学生们能开心快乐地成长。
1. 存在的问题1.1 关注度不足首先，得说说学校对心理健康教育的关注度。
很多学校把心理健康教育当成“可有可无”的课程，心态就像“我吃饱了撑着”的感觉，完全不觉得这事儿有多重要。
心理健康教育不是加菜，而是主菜！可结果是，学生的心理问题往往被忽视，甚至到最后都成了“压死骆驼的最后一根稻草”。
1.2 资源匮乏其次，就是资源的问题。
想想看，许多学校的心理咨询师少得可怜，有的甚至连个专门的咨询室都没有。
这就像你要去打篮球，但球场上只有一颗篮球。
学生有心理问题的时候，找谁去倾诉呢？有时候，真的是“有苦说不出”，只好自己憋着，结果情绪就像气球一样，越憋越大，最后还是要爆。
1.3 缺乏互动再者，很多心理健康教育的课程，还是那种“老师讲，学生听”的传统模式。
这样的方式，学生根本就不容易产生共鸣，课堂气氛就像面条一样，扁扁的，没有一点儿劲儿。
心理健康教育应该是双向的，学生们的声音也得听，毕竟他们才是主角嘛！2. 改进措施2.1 提高重视程度那么，改进措施有哪些呢？首先，学校得提高对心理健康教育的重视程度。
就像“雨露均沾”，把心理健康教育放在与学科教育同等重要的位置。
可以定期举办活动，宣传心理健康的重要性，让更多的人明白心理问题也是问题，绝对不能掉以轻心。
2.2 增加资源配置其次，学校需要增加资源配置，特别是心理咨询师的数量。
就像请客吃饭，得有足够的桌子和椅子，才能让大家坐下聊聊。
可以考虑与社会上的心理机构合作，引入专业人士，开设更多的咨询室，让每个有需要的学生都能找到倾诉的地方。
2.3 创新教育方式最后，心理健康教育的方式也要创新。
别再让学生觉得这是一门“死气沉沉”的课了，可以试试小组讨论、角色扮演、甚至是一些轻松有趣的游戏。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策一、存在问题中小学心理健康教育由于其教学特点、社会形势等因素，存在以下问题。
1、教育目的单一决定了内容狭窄：目前，大部分的中小学心理健康教育注重对心理问题的解释和缓解，只强调心理问题的消极影响，一味地强调减轻症状，而忽略了培养学生积极健康的心态与心理素质。
2、教育方式不尽完善：大多数中小学生依然是在课堂中接受心理健康教育，然而，教学内容有限，缺少足够的互动讨论，学生学习的积极性难以提高。
教育者也难以了解每个学生的心理状态。
3、教育师资短缺：部分学校在开展心理健康教育时，缺乏了解、熟悉心理学教育、有经验教师。
有时使用无资格的教师代替，缺乏针对性的指导和教学方式，难以根据学生特点及时发现心理问题。
4、实施执行中存在偏差：在学校开展心理健康教育时，部分教师存在用笼统的、语言简单的教学方式代替心理测评等专业方法，直接传达经验而不是针对个人个性的情况分析，教育无法正常落地。
有时存在私下让学生互相评价的的情况，相对来说是方式错误的铺垫导致了后期的心理恶果。
二、对策为使中小学生得到充分的心理健康教育，改变存在的问题必须采取有力措施。
1、教育目的应更为完善：应该根据学生个性、心理问题和成长发展阶段进行细致科学的分析，运用专业的方法探索更有针对性，更为精细的心理健康设置，增强维护中小学生心理健康的关注度。
2、教学方式应更为多样化：心理教育应涵盖多个维度、多个方面，采用不同形式的教学方法、模式、手段，例如教师辅导、学生互动讨论、文本教材等方式，树立把握部分细节，而非一味情感宣泄的防范意识。
3、教师教育培训应该增强：教师应该具有较为良好的专业素质，能够针对不同年龄段、学生身体状况、学习情况和其他特殊情况，提出正确的指导与建议，提升自己识别问题的能力，基于学生个性及时反映问题，引导他们探索解决问题的方式。
4、落实执行更加科学：学校重视并支持心理健康教项计划的实施，应切实加强评估，对教育实验不同阶段的表现情况进行客观评价，引导学生成为自我调整自我控制能力自强的人，在保护、全面发展学生单一目的的指导下，确保教育在岗位纯净且获得预期目标。
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究一、存在的问题1.重视程度不够当前，学校在实施中小学心理健康教育时，往往只注重课程教学，而对其他支持和服务因素的投入很少。
这使得学生无法真正感受到学校对心理健康教育的重视程度。
此外，一些学校还存在着没有专门的心理健康工作人员，缺乏心理健康教育的经验和能力，难以保证心理健康教育工作的效果。
2.课程设置不完善目前，很多学校在心理健康教育方面主要依靠课程设置，而且只开设了少量的心理课程。
虽然对于学生掌握基本心理健康知识有一定帮助，但这仅仅是一个开始。
必要情况下，学校应该根据学生群体的实际需要，提供更多的课程，以更好地满足学生的心理健康需求。
3. 情感管理不足一些学校在实施心理健康教育时，只是限制在课程教学中，且往往是过于理性的知识教育，对学生心理知识的渗透效果不高。
当学生面临困难和复杂问题时，他们可能不知道如何处理这些问题，更懂得情感管理的能力不足，因此很容易出现压抑情绪等负面情绪。
4.缺乏交互与合作心理健康教育过度依赖课程内容的学习，未能将学生的实际需求和日常情况与心理健康教育相结合。
学校的心理健康教育工作主要依赖于教育教师和心理工作者的专业知识，和学生交互与合作的机会不多，这使得学生不好感受、理解和参与心理健康教育。
二、对策建议1.加大心理健康工作组织力度要注重卫生健康办公室的日常管理和组织，加强心理健康工作力量的建设。
学校应该优先考虑招聘具有相关学位或心理健康专业背景的专职心理健康教育骨干教师，同时加强与医院心理科专业人员合作，基于校园心理健康医疗服务中心，以保证学生成效地获得心理健康教育服务。
2.优化心理健康课程设置学校应该根据学生的实际情况和心理问题，进一步完善所教授的知识体系，增加学生的情感处理、自我控制力、自我知识自我评价等技能；同时加强心理健康教育的实践性和个性性，与学生的日常实践想适应的课程设置。
此外，学生的心理调节技能与课外活动相结合，为学生提供一个有效的心理测评平台，并关注学生心理健康发展的动态进程。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们对心理健康的关注度也越来越高。
而中小学生正处于人生成长的关键时期，其心理健康问题也备受关注。
当前中小学心理健康教育存在着一些问题，需要引起重视并提出对策。
一、存在的问题1. 教育资源不足目前，中小学心理健康教育的师资力量和教育资源都相对不足。
很多学校没有专门的心理健康教育教师，导致教育教学工作中心理健康教育的开展不够全面和深入。
2. 教育内容单一在实施心理健康教育时，更多地关注了学生的心理健康问题，而忽视了对学生的心理健康教育。
这样很容易导致学生缺乏自我认识和情感管理的能力，甚至出现问题时不知道如何应对的情况。
3. 教育手段陈旧目前，中小学心理健康教育的方式主要还是传统的课堂教学，缺乏与时俱进的互动式教育方式。
这样就无法满足学生多样化的心理健康需求，无法激发学生的学习积极性。
4. 评估方式不够科学当前评估学生的心理健康状况，主要还是依靠一些常规的问卷调查和简单的检查方式，缺乏科学性和全面性，无法准确的反映学生的心理健康状况，也难以采取相应的措施加以干预。
二、对策1. 完善师资培训学校应该加大对心理健康教育师资的培训和补充力度，增加专门从事心理健康教育的教师数量，提高教师的专业水平和教育能力，保证心理健康教育工作的专业性和有效性。
2. 拓展教育内容在实施心理健康教育时，应该更注重培养学生的自我认识、情绪管理、人际交往等方面的能力，从而全面提高学生的心理素质。
并且，应该将心理健康教育内容与学科教育相结合，增强学生的学科实际运用能力。
3. 多元化教育手段应该多方面尝试使用新的教育手段，如互动式教学、案例教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和参与性，使心理健康教育更富有趣味性和实用性。
4. 科学评估体系建立科学的心理健康评估体系，引入心理学专业的评估方法和工具，全面评估学生的心理健康状况，发现学生的问题，并及时采取科学的干预措施。
当前中小学心理健康教育存在的问题和建议
当前中小学心理健康教育存在的问题和建议在当今社会，中小学心理健康教育的重要性日益凸显。
中小学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的挑战，心理健康问题不容忽视。
然而，当前中小学心理健康教育仍存在一些问题，需要我们加以关注并提出相应的建议。
一、当前中小学心理健康教育存在的问题1、对心理健康教育的重视程度不够尽管教育部门一再强调心理健康教育的重要性，但在实际的教育教学中，一些学校仍然将主要精力放在了学科知识的传授和学生的考试成绩上，对心理健康教育的投入相对较少。
部分学校领导和教师认为心理健康教育是可有可无的，甚至将其视为一种负担，这种观念上的偏差严重影响了心理健康教育的开展。
2、师资队伍建设不足专业的心理健康教育教师严重短缺是当前中小学心理健康教育面临的一个突出问题。
许多学校没有配备专职的心理健康教师，而是由班主任或其他学科教师兼任。
这些兼任教师往往缺乏系统的心理学知识和专业的心理咨询技能，难以有效地开展心理健康教育工作。
此外，心理健康教育教师的培训机会也相对较少，导致他们的专业素养无法得到及时提升。
3、教育内容和方法单一在心理健康教育的内容方面，一些学校仅仅局限于心理健康知识的传授，缺乏对学生实际心理问题的关注和解决。
在教育方法上，往往采用传统的讲授式教学，忽视了学生的主体地位和体验式学习，使得心理健康教育效果不佳。
同时，心理健康教育课程的设置也不够合理，缺乏系统性和连贯性，难以满足学生的需求。
4、家校合作不够紧密家庭是孩子成长的第一环境，家长在孩子的心理健康教育中起着至关重要的作用。
然而，目前家校合作在心理健康教育方面还存在诸多不足。
一方面，部分家长对孩子的心理健康问题认识不足，缺乏正确的教育观念和方法；另一方面，学校与家长之间的沟通渠道不够畅通，缺乏有效的合作机制，无法形成教育合力。
5、心理健康教育资源匮乏一些学校缺乏必要的心理健康教育设施和资源，如心理咨询室、心理测评工具等。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也逐渐提高。
中小学生正处于心理成长的关键时期，因此中小学心理健康教育显得尤为重要。
在实际的教育实践中，我们也发现了一些问题，需要采取针对性的对策来解决。
本文将针对中小学心理健康教育存在的问题进行分析，然后提出一些解决对策，以期为相关教育工作者提供参考。
问题一：教育主体的认识不足中小学心理健康教育的主要实施者包括教师、家长和学校。
由于心理健康教育的专业性较强，许多教师和家长对心理健康教育的重要性和方法并不了解，导致其在实践中存在认识不足的情况。
对策一：加强教师和家长的心理健康教育培训在教师和家长的培训课程中加入心理健康教育的内容，提高其对心理健康教育的认识和理解。
可以邀请心理学专家进行授课，讲解心理健康教育的重要性、方法和技巧，帮助教师和家长更好地理解和实施心理健康教育。
问题二：学校教育资源不足在许多中小学校中，心理健康教育的资源投入并不充分，主要体现在师资力量不足、心理健康教育课程缺乏以及心理健康教育设施不完善等方面。
对策二：加大心理健康教育资源投入学校可以加大对心理健康教育的资源投入，包括招聘专业的心理健康教育教师、加强心理健康教育课程的设置、完善心理健康教育设施等方面。
学校还可以积极争取政府、社会和企业的支持，共同推动心理健康教育资源的充分利用。
问题三：学生心理压力大随着社会的竞争日益激烈，中小学生的学习压力、生活压力和人际关系压力都在不断增加，导致学生心理健康问题日益突出。
学校可以加强心理健康教育课程，让学生了解到如何正确应对各种压力，同时也可以通过心理健康教育课程帮助学生调节情绪、提高自我认知和自我调节能力，从而有效缓解学生的心理压力。
问题四：缺乏有效的心理咨询机制在许多中小学校中，缺乏专业的心理咨询机制，学生在面临心理问题时无人可依。
对策四：建立健全的心理咨询机制学校可以建立专业的心理咨询机制，专门聘请心理咨询师和心理医生，为学生提供心理咨询和心理辅导服务。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会快速发展和竞争压力的增加，中小学生的心理健康问题日益突出。
加强中小学心理健康教育变得愈加重要。
目前中小学心理健康教育中存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：教育资源不足：目前，中小学心理健康教育的师资力量和教材资源严重不足。
很多学校缺乏专门的心理辅导老师或心理健康教育教师，无法提供有效的心理健康教育。
相关的教材和教辅材料也缺乏统一和系统。
对策一：培养专业师资力量：学校应加大对心理健康教育教师的培养力度，提供相应的培训和学术支持，提高教师的专业素养和能力，使其能够更好地开展心理健康教育。
鼓励高校开设心理健康教育专业，培养更多的心理健康教育师资。
对策二：完善教材和教辅材料：政府和教育部门可以制定统一的标准和教材，确保中小学心理健康教育的内容、方法和评价体系的科学性和规范性。
鼓励企业和社会组织参与心理健康教育资源的开发和提供，丰富教育资源。
问题二：教育内容单一：目前，中小学心理健康教育内容主要集中在应对学业压力和心理调适方面。
忽视了其他方面的教育需求，如人际交往、情绪管理、自尊和人生规划等。
对策一：综合发展教育：中小学心理健康教育应该注重学生的全面发展，涵盖多个方面的内容。
教育部门和学校可以制定全面的心理健康教育指导方针，明确各年级的教育内容和重点，确保中小学生能够受到全面的心理健康教育。
对策二：多元化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，使学生能够在互动中学习和实践心理健康知识和技巧。
可以引入心理健康教育游戏和活动，激发学生的兴趣和参与度。
问题三：评价体系不完善：目前，中小学心理健康教育的评价体系相对较弱，主要以学业成绩和学生行为为主要评判指标，缺乏对学生心理健康状况的全面评价。
对策一：构建科学的评价指标：教育部门和学校应该制定科学的评价指标和体系，包括学生心理健康知识和技能的掌握程度、心理健康问题的预防和应对能力、个人发展和自我管理能力等方面的评判。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策1.教育资源不足：中小学心理健康教育往往缺乏必要的教材和教具，没有系统的教学大纲和培训机制。
对策：建立完善的心理健康教育教材体系，制定全面的教学大纲，加强对教师的培训，提高他们的心理健康教育能力。
充分利用现代科技手段，开发多媒体教学资源，丰富教学内容。
2.师资力量不足：许多学校没有专职心理健康教育教师，一些教师对心理健康教育知识和方法掌握不足。
对策：加大对心理健康教育专业人员的培养力度，设立相关专业硕士研究生专业，鼓励教师参加心理健康教育培训课程，提高他们的专业水平。
3.课程设置单一：目前的心理健康教育课程内容过于单一，主要集中在心理疾病的预防和心理疏导方面，忽视了其他方面的教育需要。
对策：扩大心理健康教育的内容，将其融入到其他学科中，例如语文课程可以开展文学作品中的心理描写讨论，体育课可以进行团队合作和沟通技巧的训练，使学生在不同课程中获得全面的心理健康教育。
4.家校合作不够：中小学心理健康教育工作往往依赖于学校一方的教育，缺乏与家长的有效沟通和合作。
对策：建立家校合作机制，定期向家长进行心理健康教育宣传和培训，邀请家长参与学校组织的心理健康教育活动，增强家长对学生心理健康的关注和理解。
5.评价体系不完善：现有的心理健康教育评价体系主要以考试成绩为导向，忽略了学生的心理健康状况和发展进程。
对策：建立科学有效的心理健康教育评价体系，将学生的心理健康状况、心理素质和心理健康行为纳入评价体系，鼓励学生发展积极健康的心理品质。
中小学心理健康教育需要加强政策支持，提高师资力量，丰富教学资源，拓宽教育内容，促进家校合作，完善评价体系，以确保学生全面健康的成长。
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究随着社会的不断发展和教育理念的更新，中小学心理健康教育日益受到重视。
现实中中小学心理健康教育存在诸多问题，如课程设置不合理、教育资源匮乏、教师专业素养不足等。
为了提高中小学生的心理健康水平，应当积极探讨相应的对策，实现中小学心理健康教育的有效推进。
一、存在的问题1. 课程设置不合理。
目前，很多中小学校的心理健康教育课程设置不合理，内容单一、缺乏科学性。
有的学校甚至将心理健康教育挤压到课余时间进行，导致学生对心理健康教育的重视程度不高。
2. 教育资源匮乏。
中小学心理健康教育需要各种教育资源的支持，但是目前存在着教材、教具、学习环境等方面的匮乏现象，这对学校的心理健康教育教学产生了制约。
3. 教师专业素养不足。
很多中小学教师在心理健康教育方面的知识储备和实践经验不足，导致教学效果不理想。
缺乏系统的培训机制和师资队伍建设，也是一个不容忽视的问题。
二、对策研究1. 加强课程设置。
应当根据学生年龄段和心理发展特点，设计科学、系统的心理健康教育课程。
课程内容既要涵盖心理学基础知识，又要包括情绪管理、人际关系、心理健康保护等方面内容，以及心理健康教育的实践活动，使学生能够全方位、多层次地接受心理健康教育。
2. 优化教育资源。
教育部门应当增加对中小学心理健康教育的支持，提供更多的心理健康教育教材、教具，建设更好的学习环境。
学校也可以通过多种途径积极筹集心理健康教育教育资源，比如与企业合作、举办募捐活动等。
3. 提高教师专业素养。
学校要加大对心理健康教育师资队伍建设的投入，制定并实施一系列的师资培训方案，提升教师的专业素养和实践能力。
可以鼓励教师参加心理学、教育学等方面的学术交流和研究，不断提高教师的教学水平。
4. 增设心理健康教育岗位。
学校可以新增心理健康教育岗位，招聘专业的心理健康教育老师，可以负责心理健康教育课程的教学、心理健康教育资源的收集、学生心理健康状况的调研等工作，从而更加专业、系统地推进中小学心理健康教育的实施。
浅析当前小学心理健康教育存在的问题及发展对策
浅析当前小学心理健康教育存在的问题及发展对策当前，小学心理健康教育正逐渐受到社会的关注，但是在实施过程中也存在着一些问题。
本文将就当前小学心理健康教育存在的问题进行浅析，并提出相应的发展对策。
一、存在的问题1. 教育理念滞后当前，小学心理健康教育往往还停留在校园安全、自我保护等方面的表面教育，忽视了心理健康教育的深度和广度。
课程设置和教材内容往往偏向于理性知识的灌输，而忽视了情感、意志、人格等方面的培养。
学校仍然过于重视成绩和知识的传授，而忽视了学生的个性特点和心理健康的发展。
2. 教师素质不足目前很多小学教师并没有接受过专业的心理健康教育培训，缺乏相关知识和技能，在心理健康教育过程中往往无法有效引导学生，甚至会因为态度不当而导致学生对心理健康产生误解或排斥。
教师自身心理健康问题的存在也会影响他们对学生的指导和关爱。
3. 家庭教育缺失在家庭教育中，很多家长也缺乏对于孩子心理健康的重视，他们更多关注孩子的学习成绩和行为表现，而忽视了孩子的情感需求和心理发展。
缺乏良好的家庭教育环境，会导致一些孩子在心理健康方面出现问题并且无法得到及时有效的帮助。
二、发展对策1. 建立健全的心理健康教育体系学校应当将心理健康教育纳入学生的日常生活和学习中，为学生提供系统完整的心理健康教育课程，并且在校园文化和活动中渗透心理健康教育的理念。
教育部门和学校应当一起制定心理健康教育的详细指导意见和实施方案，确保其得到有效推行。
2. 提升教师心理健康教育能力教育部门可以组织心理健康教育相关的专业培训，向小学教师提供心理健康教育理论知识、教育技巧和实践指导，促使教师具备较高的心理健康教育能力。
学校也要建立教师心理健康教育交流平台，促使教师之间的交流和成长。
3. 增强家庭教育的心理健康意识教育部门可以加强对家长的心理健康宣传和教育，为家长提供更多的心理健康知识和家庭教育指导，提高他们对孩子心理健康的重视和关心，为孩子提供更良好的家庭教育环境。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策当前，中小学心理健康教育存在着诸多问题，包括师资力量不足、教育内容单一、宣传推广不足等，这些问题严重影响了学生的心理健康水平。
为此，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题，从而提高学生的心理健康水平，促进他们的全面发展。
以下将从问题和对策两个方面进行探讨。
一、中小学心理健康教育存在的问题1. 师资力量不足当前，很多学校在开展心理健康教育时，师资力量严重不足，很多学校只有一名心理老师，而且他们的专业知识和实践经验也有限，难以满足学生的需求。
2. 教育内容单一大部分学校的心理健康教育内容都是围绕着心理健康的基本知识，缺乏对学生心理问题的深入探讨，导致学生很难真正理解和应用这些知识。
3. 宣传推广不足很多学校在心理健康教育方面的投入不足，很少进行相关的宣传推广活动，导致学生对心理健康教育的重视程度不高，缺乏积极参与的意识。
二、对策1. 提升师资力量加强心理老师的培训和队伍建设，提高他们的专业水平和实践能力，让他们能够更好地指导学生，解决学生的心理问题。
2. 丰富教育内容在教育内容方面，应该注重对学生心理问题的深入探讨和分析，引导学生学会自我调节，解决心理问题，同时也要注重心理健康与身体健康、家庭关系、社交关系等方面的结合，促进全面健康发展。
3. 加强宣传推广学校需要加大对心理健康教育的宣传推广力度，通过举办讲座、展示活动、宣传栏等形式，提高学生和家长的认识，让他们更深层次地了解心理健康教育的重要性，增强参与的积极性。
当前中小学心理健康教育存在的问题主要是师资力量不足、教育内容单一、宣传推广不足等，而这些问题的解决对策主要包括提升师资力量、丰富教育内容、加强宣传推广等。
通过全社会的共同努力，我们相信中小学心理健康教育问题将迎刃而解，从而为学生的健康成长提供更好的保障。
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当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会的发展，中小学生的心理健康问题日益凸显，因此对其进行心理健康教育显得尤为重要。
当前中小学心理健康教育存在着诸多问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，以期为中小学生的心理健康教育提供更好的保障。
一、问题分析1.缺乏系统性和专业性当前中小学心理健康教育往往缺乏系统性和专业性，导致教育内容不够完整和深入。
教师普遍缺乏专业的心理健康知识，无法有效指导学生解决心理问题。
2.教育内容单一现行的心理健康教育内容大多集中在心理问题的认知上，忽视了心理问题的解决和预防策略，导致学生只能接受理论知识，而无法在实际应对问题时得到有效帮助。
3.教育缺乏及时性和灵活性校园内的心理健康教育往往只在特定时间进行，缺乏对学生心理状态变化的及时了解和帮助，也缺乏面对具体情况的灵活教学方式。
4.学生参与度不高学生对心理健康教育的参与度普遍不高，因为他们往往觉得这种教育内容的枯燥和无趣，无法产生足够的共鸣。
5.缺乏师生互动目前的心理健康教育更多基于知识传授，缺乏师生互动性的教学方式，导致师生之间缺乏有效的心理沟通和互动。
二、对策建议1. 提高教师专业水平加强对中小学教师的心理健康教育培训，提高其专业素养和教育技能，使其能够更好地指导学生解决心理问题。
可鼓励学校邀请心理学专业人士开设相关课程，提升教师的心理学知识水平。
2. 拓宽教育内容除了心理问题的认知外，还应加入心理问题的解决和预防策略，使学生在了解心理问题的也具备解决问题的能力。
应该将心理健康教育内容与校园实际情况相结合，引入更多的实践案例，使学生更易于接受和理解。
3. 设立心理健康辅导机构学校应设立专门的心理健康辅导机构，由专业人士定期对学生进行心理健康检测和辅导，及时发现学生心理问题，给予相应的帮助。
学校应该在课程设置上加入心理健康教育相关内容，使学生能够接受到全面而灵活的心理健康教育。
4. 积极开展互动式教学在心理健康教育中引入多样化的互动教学方式，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，使学生更加积极地参与增加教学的趣味性和有效性。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策中小学心理健康教育是培养学生全面发展的重要途径，在学生身心健康方面具有重要的作用。
然而，目前中小学心理健康教育存在许多问题，这些问题对学生的身心健康不利。
本文将就中小学心理健康教育存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1.教师心理素质不高目前，大部分中小学教师普遍存在心理素质不高的情况。
他们不够关注学生的情感需求，无法准确洞察学生的心理状态，也无法及时乃至合适地给予帮助。
2.心理健康课程缺乏系统性教师在进行心理健康教育时，往往缺乏系统性。
他们没有完整的心理健康课程，只能采取比较片面的方式进行教育，缺乏一定的深度和广度，不能使学生有完整的知识体系。
3.课程不够实用目前中小学心理健康教育过多是基于概念性的介绍，而在实践体验和运用上还不够专业化，难以提高学生的心理应对能力。
在学生实际情况出现时，无法执行有效的解决方案。
4.家长支持无法得到保证在进行中小学心理健康教育时，还需要家长的积极合作和支持。
但是，家长的支持无法得到保证，家长缺乏了解儿童心理健康知识的情况很普遍，这难以为学生提供全面的帮助。
二、对策建议1.提高教师心理素质必须通过内外培训，增加教师心理素质，以便更好地帮助学生解决心理问题。
对于有一定心理素质的教师，可以组织培训，进一步提高使用各种心理诊断工具的能力。
2.建立系统化的心理健康课程必须建立完善的心理健康课程，制定教师指导手册，提高教师心理健康课程的教学水平。
要注意课程的深度和广度，以学生能真正了解到心理健康知识的应用。
3.实践应用为主导注重学生的实践应用，培养他们的应对能力。
要在教学中增加许多实际应用基础课程，为学生在实践中解决问题提供帮助。
4.加强家校合作要加强家长对学生心理健康教育的支持，为此，需要加强家校联系，增强家长的心理健康知识，使他们愿意与教师合作，为学生提供全面的支持和帮助。
综上所述，中小学心理健康教育在运行中确实存在许多问题。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策中小学生心理健康教育一直是社会关注的焦点，因为它关系着孩子们的成长和发展。
目前中小学心理健康教育还存在一些问题，需要采取相应的对策来加以解决。
中小学心理健康教育存在的问题之一是教育内容单一，缺乏多样性。
当前的心理健康教育主要以心理健康知识为主，缺乏实践性和针对性。
这使得学生在学习心理健康知识的过程中，缺乏针对自身心理问题的解决方法和策略。
中小学心理健康教育的师资力量薄弱也是一个问题。
目前，学校中专门从事心理健康教育的老师较少，导致心理健康教育的专业性不足，师资力量不够强大。
这就需要加强中小学心理健康教育师资力量建设，培养更多专业的心理健康教育师资力量。
中小学生心理健康教育缺乏科学评估和监测的机制，导致教育效果难以评估。
在目前的教育体系中，缺乏对学生心理健康状况的科学评估和监测机制，难以及时发现和解决学生心理问题。
针对以上问题，我们需要采取一些对策，以促进中小学生心理健康教育的发展。
要加强心理健康教育内容的多样性。
不仅要注重心理健康知识的传授，还应该注重学生自我认知和情绪管理的实际技能培养。
还应该加强与学生实际生活联系的心理健康教育内容，如人际关系处理、压力应对等。
学校还应该加强家校合作。
学校和家长应该加强沟通，共同关注学生的心理健康问题。
家长也应当关注学生的心理健康状况，与学校密切合作，共同保障学生的心理健康。
要注重学校的心理健康教育氛围营造。
学校应该创造良好的心理健康教育氛围，关注学生的心理健康问题，鼓励学生交流和分享心理问题，建立积极向上的心理氛围。
解决中小学心理健康教育存在的问题，需要全社会的关注和支持。
学校应该加大对心理健康教育的投入，建立完善的教育体系，培养更多的专业师资力量，加强与家长的合作，营造良好的教育氛围，不断提高学生的心理健康水平，促进学生健康成长。
小学生心理健康教育存在的问题及策略探析
小学生心理健康教育存在的问题及策略探析随着社会的不断发展和进步，人们对心理健康教育的重视程度也越来越高。
而小学生的心理健康教育更是需要引起重视，因为他们正处于人生最重要的成长阶段，心理健康问题对他们的成长和发展影响极大。
小学生心理健康教育存在诸多问题，急需加以解决和改进。
本文将围绕小学生心理健康教育存在的问题展开探讨，并提出相应的策略。
一、存在的问题（一）教育内容单一目前，小学生心理健康教育大多受限于传统的学科知识和文字知识的传授，对于心理健康、情绪管理、人际交往等方面的教育内容相对单一，难以满足小学生全面发展的需求。
学校通常只注重学生的学习成绩，而忽视了学生的心理健康，这导致学生在成长过程中无法得到全面的发展。
（二）缺乏专业师资小学生心理健康教育的师资队伍相对薄弱，多数学校缺乏专业的心理健康教育师资力量，教师无法提供专业化的心理健康教育，难以满足学生的需求。
缺少专业师资也意味着学校在心理健康教育方面的资源投入不足，影响了教育质量。
（三）家长参与度不高家长在小学生心理健康教育中的参与度不高，多数家长过分注重学生学习成绩，而忽视了学生的心理健康成长。
在学校教育工作中，师生双方需要相互配合，而家长的参与度不高，意味着学校在开展心理健康教育中的限制和不足。
（四）缺乏专门的教育工具和方法小学生心理健康教育缺乏专门的教育工具和方法，只能依托于课堂教学和书本知识的传授，难以调动学生的学习兴趣和主动性。
而心理健康教育需要采取多种形式，例如游戏、实践活动、情景模拟等，才能更好地提高学生的心理素质。
二、策略探析（一）丰富教育内容在小学生心理健康教育中，应该丰富教育内容，不仅包括学科知识，还应加入心理健康、情绪管理、人际交往等方面的教育内容，让学生在学习的能够全面发展。
（二）加强师资力量学校应该加强小学生心理健康教育师资队伍的建设，提高教师的专业水平，引进专业的心理咨询师，为师生提供专业的心理健康教育服务。
（三）提高家长参与度学校可以通过家长会、家长学校等方式，提高家长参与小学生心理健康教育的积极性，引导家长和学校共同关注学生的心理健康，共同促进学生的全面成长。
当前中小学心理健康教育存在的问题和建议
当前中小学心理健康教育存在的问题和建议近年来，心理健康问题在中小学生群体中呈现出日益严重的态势，对学生的身心健康和学业发展都带来了严重的影响。
对此，我们需要认清中小学心理健康教育中存在的问题，并提出相应的建议，以保护学生的心理健康。
问题一：缺乏专业教师与资源支持当前中小学心理健康教育普遍存在教师专业素养不足、心理咨询师资源匮乏等问题。
这导致学校心理教育不够系统化，教师在心理教育方面的能力和水平亟待提升。
解决方案一：加强师资培训针对这一问题，教育部门应加大对中小学教师的心理健康教育培训力度，提供相应的专业知识和技能培训，使教师能够更好地开展心理健康教育工作。
同时，引导相关专业人士和社会力量积极参与学校心理健康教育，为学校提供更好的资源支持。
问题二：教育内容和方法不合理与滞后现有的心理健康教育内容与方法在适应学生心理特点和需求方面存在一定的滞后。
学生们普遍关注心理方面的问题，但课堂上的教育内容往往过于简单或难以与他们的实际问题相连接。
解决方案二：优化教育内容与方法我们建议制定更为全面、系统的心理健康教育课程标准，将心理健康相关知识纳入正式考试范围，提高学生对心理健康的关注和重视程度。
同时，引入多元化的教育方法，如游戏化教学、情境模拟等，以促进学生的积极参与和兴趣培养。
问题三：缺乏有效的咨询和支持体系学生在成长过程中经常面临各种心理问题，但是中小学生心理咨询师数量不足，缺乏足够的咨询和支持体系，无法及时帮助学生解决问题。
解决方案三：建立完善的咨询和支持体系我们建议增加学校心理咨询师的编制，建立起完善的学生心理咨询和支持体系，提供针对性的个体咨询、团体咨询和家庭辅导等服务。
同时，积极发展校外心理机构，提供专业的心理咨询服务，为学生提供更全面的帮助。
问题四：缺乏家庭和社会支持学生心理健康问题不仅仅是学校应该关注的，家庭和社会也应该给予足够的关注和支持。
然而，现实中往往缺乏家庭和社会层面的积极参与。
解决方案四：加强家庭和社会合力学校、家庭和社会各方面应加强合作，形成全方位的关爱机制。
谈目前小学心理健康教育存在的问题及解决措施
谈目前小学心理健康教育存在的问题及解决措施随着社会的高速发展和竞争压力的日益增加，小学生的心理健康问题日益严重。
心理健康教育作为一种重要的教育方式，能够有效地帮助学生们建立积极的心理素质和健康的心态。
然而，目前小学的心理健康教育存在一些问题，限制了其有效性。
本文将重点探讨目前小学心理健康教育存在的问题，并提出一些解决措施。
问题一：缺乏系统性和全面性目前小学心理健康教育往往缺乏系统性和全面性，教育内容不够全面，很多问题得不到有效解决。
解决措施一：建立全面的心理健康教育体系建立一套全面的小学心理健康教育体系，涵盖学生成长各个阶段的心理发展特点和需求。
从情绪管理、人际交往、自我认知、自我解决问题等方面进行全面培养，为小学生的心理健康提供有力的支持。
解决措施二：注重师资培训和专业指导加强对小学教师的心理健康教育培训，提高教师的素质和专业水平，使其具备相关心理知识和技能。
同时，引入专业机构或心理咨询师为学校提供专业指导和辅导，确保心理健康教育的质量。
问题二：缺乏有效的教学方法目前小学心理健康教育普遍缺乏有效的教学方法，教学过程较为枯燥乏味，无法充分激发学生的学习兴趣和主动性。
解决措施一：注重多媒体手段和互动教学在心理健康教育中应注重多媒体手段的运用，利用图片、音频、视频等形式生动形象地向学生传递知识和信息，增加学生的学习兴趣。
同时，采用互动教学的方式，激发学生积极参与，主动思考和讨论，促进学生的个性发展。
解决措施二：引入游戏教学和案例分析心理健康教育可以结合游戏教学，通过角色扮演、游戏互动等方式，让学生在游戏中学习并体验到心理健康的重要性。
同时，在教学中引入实际案例分析，让学生通过研究具体案例，理解并掌握心理健康问题的处理方法和技巧。
问题三：缺乏家校合作和社会支持心理健康教育在家庭和社会的支持下才能更好地发挥作用，但目前缺乏有效的家校合作和社会支持机制。
解决措施一：加强家庭教育和家长培训加强对家长的心理健康教育培训，提高家长的心理素质和育儿能力，使他们能够更好地配合学校的心理健康教育工作，共同促进孩子的身心健康成长。
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现代社会生活节奏快，科技突飞猛进，对教育提出了更高的要求，特别是当前由“应试教育”向素质教育的转轨，要求教育要面向全体学生，全面提高学生的素质。
为了适应素质教育的需要，心理健康教育就成了摆在教育界和全社会面前的一项重要任务。
那么，目前我国中小学生心理健康教育中存在哪些问题呢？一、目前中小学生的心理健康状况简析1.家庭教育的误区。
中小学生是未来的国家建设者和生力军，他们的心理素质如何将直接影响着未来的社会发展和民族精神，决定着祖国的前途和命运，由于社会主义市场经济的影响，以及计划生育政策的普及，独生子女家庭已成为社会的主流，这也使一些家庭对孩子的教育走入了一个“误区”，“望子成龙”、“望女成凤”，父母往往把一生的赌注都押在孩子身上。
所以，有的父母不惜一切代价对孩子进行智力投资，只盼孩子将来出人头地，致使有些孩子只注意学习成绩的好坏，而忽略自我，埋没了自己的兴趣和爱好，长大成为“书呆子”；有的父母则把孩子视为“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，过分溺爱，对孩子有求必应、唯命是从，孩子长大后骄横跋扈、自私自利，难以过集体生活；有的父母则相信“棍棒底下出孝子”，对待孩子粗鲁，动辄打骂、体罚，使孩子产生一种逆反心理，不但成不了“孝子”，很可能成为“逆子”；有的家长整天忙于工作，忽视对孩子的管理，认为孩子只要学习好，其他生活、学习、纪律、爱好、兴趣概不过问，以致这些孩子往往得不到家庭的温暖，有的变得十分孤僻、郁闷，形成不良的性格，有的则把情感寄托到同学或朋友的身上，所以“哥们儿”义气重、“姐们儿”义气浓，甚至有的孩子出现早恋。
等到父母发现其犯了错误或“早恋”时，又如见洪水般，惊讶、恼怒，对孩子责备、辱骂。
这些现象都严重影响了孩子心理的健康成长。
2.学校教育的误区。
当今学校教育由于种种原因，大多只注重对学生知识的传授，却忽略了对学生良好心理素质的培养，特别是一些学校只注重学生学习成绩的好坏，而对学生的品德、兴趣、爱好忽视了，对一些学习成绩优秀、听老师话的学生，学校老师经常表扬，但是这些学生中，有一部分由于心理素质差，不能正确估价自己，长大后极易傲慢、自负，交不上朋友，对人冷漠，不懂得关心人，以自我为中心，而这种不健康的心理，无疑是阻碍人事业成功的大敌；而少数教师，对学习差的学生，则漠不关心，冷眼旁观，犯一个小小的错误就要大加批评，严重地挫伤了这些学生的自尊心，使他们产生一种自卑的心理，失去前进的动力；有的教师自身素质差，缺少起码的师德，对学生动不动就打骂、说脏话，给学生造成不良的心理影响；有的教师则对学生个性差异和兴趣特点不了解，处理问题时感情用事，对好学生宽而不讲原则，放任自流，对差学生严而过激，挫伤了学生的自尊心和自信心。
有些学生在心理发展时期，没有受到良好的教育，所以对于完美性格的形成都会产生不良影响。
3.社会对中小学生的影响。
青少年正处于人生观的形成时期，心理正处于发展的时期，对社会没有一个全面的认识，但社会风气对青少年却产生着十分深远的影响。
市场经济的发展，影响到社会的各个角落，在社会上一些向“钱”看、“拜金主义”的不良风气影响下，一些中小学生从小就搞攀比，盲目高消费；一些粗制滥造的影视作品中，充斥着暴力、色情、封建迷信，这些低级文化正侵蚀着青少年思想和心理，对他们的心理健康造成不良影响。
二、如何进行正确的心理健康教育中小学生正处于心理素质的发展时期，与成年人相比显得不够成熟。
在平时的学习生活中，能否使他们保持健康的心态，是他们能否正常愉快学习、健康成长的重要条件之一。
那么，如何使学生的心理健康发展呢？1.从小培养学生良好的性格。
中小学阶段是人生性格形成的关键时期，人的绝大多数对世界的看法以及行为习惯，都是这个时期形成的，所以中小学生良好性格的培养关系到以后事业是否成功，关系到以后生活、工作是否顺利。
有一个名牌大学的大学生，从小到大都是父母的好孩子，老师的好学生，大学毕业后考取了公费留学，但到国外后因无法适应国外生活环境，而不得不提前回国，在国内找到工作后，又因不能独立工作而辞职，最后，不但找不到工作，而且建立不起幸福的家庭，只得终日闭门不出。
像这位大学生，就是从小只知道学习，一切听从父母、老师的安排，有的只是依赖性，缺少独立性，虽然智商不低，心理上却有残疾，无法像正常人一样参与社会。
中小学阶段就是人完美性格形成的重要时期，一旦形成很难改变，在中小学阶段，家长与学校不仅应注重学生智力的提高，也应注意培养学生良好的性格———从小培养他们持之以恒、坚韧不拔的毅力，培养他们独立思考、独立生活、敢于迎难而上以及团结友爱、互帮互助的精神，为将来做出一番事业奠定良好的基础。
2.创造融洽的心理气氛。
家长对整个家庭的心理气氛起着决定性的作用，如何为孩子创造融洽的心理气氛，这对孩子心理健康的成长起着举足轻重的作用。
心理学家告诉我们，“一个勇敢坚强、遇事有主见的家长和一个怯懦、遇事六神无主的家长，对孩子的影响亦截然不同”。
人们常说“什么样的家庭有什么样的孩子”、“一个孩子也是一个家庭的写照”，同样一起成长的孩子，由于来自不同的家庭，形成不同的性格，存在着不同的心理状态。
无论是家庭还是学校都要为孩子创造融洽的心理气氛，这就要求教师和家长要平等对待孩子，以求达到心理认同，产生心理共鸣，用爱去叩开通向他们心灵的大门。
有一位优秀的班主任，对待学生一律平等，特别对待一些差生，掌握他的心理特点，调动积极因素，因势利导。
有些差生，表面表现的傲慢、粗野、骄横，但他们内心深处往往十分自卑。
有一个学生经常顶撞老师，有一次还把一个刚参加工作的老师气哭了，这位班主任虽十分生气，但还是冷静下来，对这个学生动之以情、晓之以理，经常找他谈话，给他讲为人处事的道理，他后来终于成为一名优秀的学生。
还有一位家长，发现女儿早恋后，她很生气，但是她并不是单纯地去斥责女儿，而是与女儿谈心、讲道理，她对女儿说：“你考虑过他为什么喜欢你吗？当你长大以后，你们会发生很大变化，那时，你们是否能共同驾驭生活之舟呢？好好考虑考虑，再回答我，我希望你们都能放弃那些还不属于自己的东西，做自己应做的事。
”她的女儿听完妈妈的融洽心理气氛因势利导———谈中小学生心理健康教育存在的问题及对策烟台市福山区实验小学于响荣（下转第230页）（上接第220页）《数学课程标准》要求从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三个方面对课程的目标进行阐述，在课堂教学中，我们许多教师通常是把教师用书上的教学目标拿来直接用，其实不然，教学目标是课堂教学的灵魂，也是方向，制定教学目标要有一定的依据。
下面我就谈谈在课堂教学中如何确定教学目标以及确定目标的注意事项。
1.依据学生的知识基础确定教学目标。
我认为我们的教师在除了对教学内容深入分析，还需要对学生的知识基础加以分析，这样才能确定出更准确合理的目标。
如：北师大一年级下册中的《认识100以内的数》，我在第一次设计目标时，要求学生能一个一个正确数出数量是100的物体个数。
但是在教学中，我发现学生虽然能流利地数出1~100之间的数，但由于受注意力、记忆力等多方面因素的影响，学生对物品的数量很难数正确。
另外还发现学生数的方法多种多样，有两个两个数的，五个五个数的，甚至还有十个十个数的，结果比一个一个数的正确率高得多。
课后，我对照自己的教学目标进行反思，人类从最初的一个一个数，到后来发展至物品数量的增多，人们不得不思考如何数得快、数得正确，于是产生了按群计数的方法，形成了“十、百、千”等更大的计数单位。
于是我将教学目标定位为感受一个一个数的不方便，从而产生更优化的办法———十个十个数，既感受到方法的简洁，又突出了计数单位“十”的教学。
后来我将目标调整为：经历一个一个和十个十个地数100以内物体个数的过程，知道“一”和“十”是计数单位，对100个物体的多少有初步的感性认识，体验按群计数的优越性。
2.依据学生已有的生活经验确定教学目标。
如《用计算器计算》一课，学生平时都认识计算器，并以运用计算器进行简单计算，这样显然就忽视了学生已有的生活经验，就会导致课堂教学中有一部分时间是无效的，按照我们成人的经验，有了计算器之后，就会对计算器有依赖感，如何让学生感受到计算器不是万能的，计算器只是一个工具，人的智慧才是最伟大的，所以我把教学目标定位为：经历探究知识的形成过程，体验计算器的方法快捷，感悟到人的智慧才是最伟大的。
那我们在确定教学目标时应注意哪几点呢？1.教学目标的全面性，设计每一堂课的教学目标，落实数学知识和实现数学素养同样重要。
在一些对学生数学素养形成具有比较重要作用的内容时，如长度概念、面积概念、体积概念、大数概念、有序思考、合情推理等，确定目标时要将数学素养优先考虑。
想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，最后还要考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力。
如：苏教版三年级上册《认识周长》，它属于概念课，数学素养要优先考虑，那么我们设计教学目标时除了让学生认识周长的含义，还要向学生渗透“化曲为直”数学思想。
学生是通过指一指、描一描、围一围、量一量等小组活动认识周长，所以我在确定教学目标时，还要培养学生合作意识和创新能力，于是我把本课的教学目标定为：①通过指一指、描一描、围一围、量一量等活动，感知并认识周长的含义。
②在操作活动中发展空间观念，参透“化曲为直”的数学思想。
③在学习活动中体会数学与生活的联系，培养学生的合作意识和创新能力。
2.教学目标要具体性。
从知识与技能目标上讲，要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，从思维能力目标上讲，通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力。
如：计算课，首先要明确计算课的特点，计算课的主线就是帮助学生理解算理，探索并掌握计算方法，然后用学过的计算方法去解决生活中的实际问题，明确了这一点制定教学目标就容易多了，如五年级下册《分数除法》，我们就可以这样制定教学目标：①在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。
②探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
③能运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
3.教学目标的准确性。
在设计第一课时教学目标时，必须考虑学生的实际，不能过高，也不能过低，目标要符合本课的教学内容。
如：北师大版教材里的《平行四边形面积的计算》，教材里含有两个教学内容：①平等四边形面积公式的推导。
②平等四边形面积公式的应用。
这两个教学内容显然是本课的知识与技能目标，但是仅仅看到这一点是不够的，因为教材中还蕴涵着丰富的发展性目标因素，在公式推导时，让学生在教师的引导下去亲历知识的形成过程，那么就有效地培养学生的实践能力和合作意识，并得到数学思维的熏陶和积极的情感体验，因此，本课的教学目标可确定为：①使学生初步掌握平行四边形的计算方法，能用平行四边形的面积公式进行计算。