二年级上语文教案狼和小羊2_苏教版

二年级上语文教案狼和小羊2_苏教版《狼和小羊》教学设计
一、教学目标
1、明白得课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼如此的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会本课生字和由生字组成的词语。

二、教学内容及重难点的分析
1、这则寓言讲的的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼尽治理屈词穷，但依旧瞒不讲理地扑上去吃小羊的事。

2、重点：通过有感情地朗读课文，让学生明白得狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

揭示狼的本性。

针对这一点，我；利用多媒体创设情境，想象狼的心理，发觉狼的丑态，同时还利用对重点朗读和抓住重点词语的方法突破重点。

难点：明白得词句，朗读到位，学会读书方法。

给学生大量的时刻进行分角色朗读，让学生在书中自悟，并联系生活实际来突破难点。

三、教学对象分析
1、本班学生差不多初步具备了一定的主动学习的能力，但关于学习重遇到的某些问题有时不敢发表自己的见解和主张，年龄比较小，注意力有时不够集中，依照学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而激发学生的学习爱好，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。

在讲课的过程中，随时用观赏的鼓舞性话语增强对学生的吸引力，从而提高学生的学习爱好，增强学习的主动性。

2、在整个教学中，教师只起一个主导作用，对内容的明白得，只要由学生结合课件提供的信息去解决。

在分析讨论的基础上，引导学生得出一个较为统一的认识。

运用这种教学方法即使学生的主体意识得到发挥，又利于培养学生独立分析问题、搜集信息和解决处理问题的能力。

[来源:]
四、教学策略
这是一篇通俗易明白的童话故事，专门贴近儿童生活依照教材这一特点，这节课的教学设计动身点确实是充分发挥学生在学习中的主体性和能动性，课堂充分利用小组合作形式互相交流，凡是能让学生自己学习、讨论的、全部放到小组中进行，从而培养学生的口语交际能力和团队协作能力。

在初读课文的基础上，让学生利用多媒体课件对比朗读，联系生活实际，通过自悟领会狼的凶狠、蛮不讲理。

五、教学媒体设计
多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，第一要为解决学习重难点服务。

要为学生学习提供最直截了当的关心，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。

在教学的过程中，为关心学生明白得狼为了吃小羊而有意找碴，我把他们的对话制成了课件，并加上了动画，一便让学生更好地明白得狼的凶狠与蛮不讲理。

六、教学过程设计与分析
(一)导入新课：
今天我们来学习一个寓言故事，请同学们齐读课题。

狼给你留下了什么印象？小羊呢？（狼是凶狠的、贪心的。

小羊是温顺的）看到那个题目，你想到什么？（交流）
（设计意图：让学生自由说说自己对狼和小羊的认识为学习课文做好铺垫。

）
(二)初读课文。

（出示学习提示）
1、请同学们自由轻声地朗读课文，标出自然段序号，画出生字词，然后多读几遍。

正确朗读是低年级学习课文的差不多要求，也是流利有感情朗读的基础
2、小组内互相交流：说说你记住了那些字？你是如何样记住的？
（设计意图：从学生的学习需求动身，尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注重知识的习得。

）
师：老师那个地点有一些词语，其中有几个专门难读，你能读好吗？（出示本课词语，指名认读）
友爱打骂悲伤争辩坏蛋弄脏吃惊温顺倒流扑去
(三)再读课文，了解课文大意
师：下面我们来开火车读课文，想想课文要紧写了一件什么事？（狼为了吃小羊就有意找碴）我们来学习课文的2—6自然段。

[来源:学§科§网Z§X§X§K]
(四)小组合作，明白得课文内容
出示小组合作要求：[来源:学&科&网Z&X&X&K]
狼一共找了几次碴？画出文中的有关句子，并多读几遍，并说说你想到了什么？
（设计意图：因为每个学生的认识水平和明白得能力不同，因此读书后的感受也就不同，让每个学生在小组中发言，其目的确实是让每个学生在课堂中都参与进来，成为课堂的主人，让学生在交流中产生或多或少的成功体验和愉悦。

）
(五)汇报学习成效，深入明白得课文内容。

1、学习课文二、三自然段。

（1）指名读狼要吃小羊的第一个借口。

（2）出示动画课件，品味狼的语气。

运用声音和画面，以情境情感知课文。

（3）教师指导朗读。

（4）读小羊说的话，并出示动画课件。

（5）分角色朗读。

（设计意图：分角色朗读能让学生深切感受到狼与小羊的不同语气。

通过以读代讲、读中明白得、读中感悟，培养学生的爱憎情感。

）
2、学习课文四、五自然段。

师：狼罢休了么？对，因此可不能，狼第二次找的是什么碴，它得到没有？出示课件，指名读。

男女生分读。

狼对小羊说的话有道理吗？
师：狼两次想吃小草，都被小羊义正词严地反对了。

狼依旧不情愿，看结果如何样了？（指名读第六自然段）
狼什么缘故不想再争辩了？
3、学习课文第六自然段。

狼第三次找了什么借口？它又是如何样做的？（出示课件）
课文的结尾用了个省略号
小组交流：小羊最后如何样了。

请你为课文加上一个结尾。

（设计意图：在透彻明白得寓言的基础上，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象制造能力。

为小羊如何样脱险出谋划策，真正表达了语文学科的基础性、工具性、人文性的统一。

）
(六)拓展延伸
假如遇到了像狼一样的坏人，我们该如何样应付他？
（设计意图：课外拓展，联系生活，安全教育：关于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用聪慧才能战胜他。

接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该如何样做，假如有时刻可假拟事件进行讨论，如何爱护好自己。

如此，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

）
(七)教学本课“狼”、“弄”两个生字。

七、板书设计
10狼和小羊
找碴儿：弄脏水温顺：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道：我没生下来
大声嚷：反正都一样……
（凶残）（善良）
八、教学反思
《狼和小羊》是一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而有意找借口，小羊据理申辩，狼尽治理屈词穷，但依旧蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家
伙只讲道理是不行的。

在引导小孩领会寓意时，我注重了对课文的拓展延伸，巩固了小孩们的认识
这篇课文应该是专门容易明白得的，最后要让小孩明白做人的原则，从生活实际动身，自己周围的事动身，是一个行之有效的方法。

我问小孩们：你平常在生活中有见过像狼一样的人吗？。

小孩们想了想，举出了一两个（依旧好人多），接着我们又讨论，你觉得如此做对吗？什么缘故？他们都说如此做不对，太坏了。

从他们的回答中，我感受到他们差不多领会到那个道理了。

尽管小孩们离踏入社会还有专门长一段时刻，然而复杂的社会，复杂的人群，我觉得有必要让小孩们更多地去了解一下不同的人群，让他们明白什么是善，什么是恶，自己该如何做。

尽管课堂所教有限，然而我们依旧应该尽自己所能，通过每天的点滴教育，关心小孩们塑造健康的心态，努力保持乐观向上的精神面貌。

九、名师点评
如何样培养和提高低年级小学生的阅读能力呢?丁培霞老师执教的《狼和小羊》一课，为我们提供了专门好的体会和方法。

她的要紧做法是：
1、加强了朗读训练。

丁老师在阅读教学中，十分重视朗读的指导和训练。

她每教一段课文都有讲有读：讲前读，讲中读，讲后读；以读助讲，以讲促读。

如：教学第三小节时，把讲与读紧密结合起来，收到了良好的教学成效。

2、突破传统教学模式，构建自主、探究方式学习策略
教学过程中，我们不难发觉，教者注重自主、探究学习方法的培养。

提出问题?小组讨论?课上汇报交流?师生共同评判?情感朗读表达。

此外，合作的模式也不单一，合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神，表达了语文教学的“人文性”。

十、教学过程流程图
《狼和小羊》课堂教学过程流程图。