三年级《风筝》教案15篇

三年级《风筝》教案15篇
三年级《风筝》教案15篇
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的三年级《风筝》教案，欢迎大家分享。

三年级《风筝》教案1
一、设计理念
语文学习是一个情感丰富的学习过程。

“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话的过程。

”语文教学，应让同学在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。

教学中要努力以自身的激情煽起同学学习的热情，全身心地投入学习。

二、教材分析
《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描述了小朋友们快乐地放风筝的情景。

诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的一起点，描写了一幅有趣的场景：小朋友们快乐地放风筝，花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。

全诗以生动、活泼的语言，通过小朋友们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生机盎然的“闹春图”，出现出一幅表示大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。

这首诗告诉俺们，大自然是美丽的，人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间充溢着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。

三、学情分析
同学现在比较喜欢读这类优美的小诗，已有了一定的朗读能力和理解能力，有与他人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、积累语文资料的习惯。

小朋友们心底善良，情感质朴，热爱自然，喜欢小动物。

四、教学目标
1、同学课前预习时自主认识生字：盈坪蜻蜓；会写：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自身喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。

3、理解“绿盈盈渴求盘旋”等词语。

4、理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，维护小生灵的意识。

五、教学流程
（一）提前组织同学踏春，放风筝。

[点评：加深生活体验]
（二）抓住课题，启发质疑
1、欣赏春景，激发兴趣。

多媒体大屏幕出示表示春天的美丽画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝……同学欣赏后，教师导课：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？（同学回答：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的是什么样的风筝呀？（同学汇报）小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。

小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使题目完整）
2、启发质疑。

读了课题，你有什么问题（启发同学从课题中发现问题）？同学会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……
[点评：创设情景，激发情境，让同学身临其境；从课题入手，鼓励同学质疑，引起同学强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。

]
（三）以读为主，人文合一
过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。

1、初读课文，整体感知。

先默读课文，让同学边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。

然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，
读流利。

如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。

（提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1 小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。

）
2、细读课文，主动探究
过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自身喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自身喜欢的方式向同学们展示出来。

好吗？
（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自身的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……）[点评：“同学是学习的主人，阅读是同学个性化的行为。

”只有让同学在积极主动的思维和情感活动中，才干加深对课文的理解。

]
3、研读课文，共享效果
过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？
（1）细读第一小节，感受快乐。

①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。

②“渴求”是什么意思呢?
③你们想不想把自身的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！
（自由读，指名读，评价。

）
[点评：在同学探究问题的过程中，适时引导同学有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导同学深入理解课文，掌握课文中心的极好方法。

]
（2）精读2～4小节，展开想象。

屏幕上再次打出春天的画面。

过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。

可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”（可做动作表示）？让俺们到百花丛中去欣赏吧！（这几个问题用小黑板出示）
①同桌交流。

②指名发言。

③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。

④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。

[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。

在语文阅读教学中，为同学创设思维、想像的空间，让小朋友联系自身的生活经验，大胆想像，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。

] （四）培养语感，积淀情感
感情朗读
过渡语：同学们已经读懂了课文，现在俺们一起来朗读这首小诗，把自身体会到的感情读出来好吗？
1、同学自由朗读。

2、在四人小组中互相读自身喜欢的小节，大家互相评价。

3、师生共读，读出自身的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。

）
背诵积累
过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？
1、同学边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。

也可以小声跟读，细细品味。

2、自由感情朗读，教师指导。

3、教师背诵。

4、同学自由背诵。

5、指名试背。

6、齐声背诵。

[点评：指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会发生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。

] （五）拓展延伸
过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽
的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。

读了这首诗，你最想说什么？
1、自由说。

2、同桌互说。

3、大家说得真好“俺们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让俺们的世界更加美好。

”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的感情吧！
[点评：放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学发明与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。

]
（六）检查指导写字
1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。

2、在自身本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。

3、同桌检查，互评、自评后交给教师。

[点评：利用同学的表示欲，让同学同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；同学自评、互评，有利于调动同学的积极性，并养成写字的良好习惯。

]
六、案例点评
这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。

遵循了“同学是语文学习的主人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主发明的权利和机会。

1、整体掌握，整体阅读，整体感知。

语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养（同学）良好的语感和整体掌握的能力。

开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，便布置同学通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。

2、采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养同学良好的学习习惯。

“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。

培养同学学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为同学学习的一种真切需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。

初步养成自由读书，独立识字，自身发现问题，读书解决问题，主动与他人交流，向他人求教的学习习惯。

3、鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。

语文课程规范中说：“逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。

”教师在同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意布置了“展开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让小朋友们闭目遐想，此时此刻小朋友们曾经历的春天的美丽景色便顿时映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了小朋友们维护大自然，美化大自然的情感。

4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动同学学习的热情，使教师之情，同学之情，作者之情，作品之情发生共鸣，确保教师、同学与文本之间的对话有效进行。

本课设计，教师十分注重教学活动、同学学习活动、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学发生极大的感召力，激励同学在朗读时努力进行情感的投入，积极、大胆地背诵课文，极大地提高学习的积极性和主动性。

5、教给阅读方法，重视语言积累。

在本课教学中，教师引导同学“从课题入手，捕获文章中心”；“初读课文，整体掌握课文内容”；“细读课文，主动探究”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人交流，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品味，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……十分重视学习方法的指导，充沛体现了“教师是同学学习的引导者”这一课改新理念。

三年级《风筝》教案2
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

课时目标：
1、学会本课盈等10个生字，掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。

2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

3、有语气地朗读全诗并背诵。

重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

课时划分：2课时
导学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

教学设计：
一、导课：
春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?
(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)
二、初读课文，感悟课文：
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?
1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。

3、指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。

学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?
这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢?
引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三作业：画一幅美丽的图画。

(表现春天的美好)
第二课时
课时目标：
进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

导学过程：
一、今天让我们来进一步学习课文：
同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)
说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。

激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。

)
二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：
指导学生一起看第三小节：
有的在花枝上飞高飞低，
有的在半空中盘旋滑行
让学生合理想像，补充：有的在
指导学生一起看第四小节：
不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展
三、指导学生写生字：
盈：注意中间的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右结构的字。

四、作业：
1、有表情地背诵全诗。

2、说说花儿还会放什么风筝?
三年级《风筝》教案3
一、导入
师：同学们，这节课我们继续学习《风筝》，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。

下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的快乐吧!
二、细读课文
师：请同学赶快读读文章的相关段落，用——画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。

师：好的，停笔!抬头!挺胸!
师：已经找到了孩子们做风筝时快乐的句子，请举手。

生举手。

师：都找到了。

我们来听一听。

文字课件随机出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

师：(课件点红“精心”)我们还会怎样地做着?
生：我们认真做着
生：我们仔细做着
生：我们用心做着
师：假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你这样精心地扎着风筝，精心地画着色彩，你们在想什么?
生：我们做的风筝能飞得很高。

生：我们做的风筝一定会很漂亮。

师：噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊!带着你的感受读读这句话。

师导读：我们精心地扎着风筝，精心地画着色彩，读——
我们梦想着风筝飞得更高，梦想着风筝飞得更远，再读——
师：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的?
文字课件：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

师：你理解得真好!你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗?
生：我们仍然快活
生：我们仍旧快活
师：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活?
生：快活。

(师板书：快活)
师：为什么?
生：这是我们亲手做的。

生：这是我们精心做的。

师出示：
1、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

2、风筝做好了，什么也不像了。

虽然----------------------但是----------------
能用上“虽然……但是……”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗?
师：读出你的快活吧。

学生自己读;指名朗读。

师：我们的梦想、我们的希望以及我们的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心也会随着它一起飞上辽阔的蓝天!孩子们，准备好了吗?让我们一起去放风筝吧!
师：请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情?
生自由朗读。

师：我们是怎样把风筝放上蓝天的?我们一起来表演一下吧。

2生表演放风筝，师朗读课文。

师：同学们快看，风筝飞上蓝天了!
师对放风筝的学生说：你想喊什么?
生：我们的风筝飞上天了。

师：你会怎样喊?能用上“我( )地喊( )”这种方式表达吗?
生：我大声地喊：“它飞上天了!”
师：还有谁也想喊。

生：我高兴地喊：“看，我的风筝多漂亮!”
生：我兴奋地喊：“我们终于成功了!”
师：村里人看见了，说：“放得这么高!”你听了别人的赞美有什么感受?
生：骄傲。

生：自豪。

师板书
师：来，把你们的快乐和你们的自豪读出来吧。

文字课件：
风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：我们的名字和快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着(音乐起)。

师：假如你就是这只幸福鸟，你来到了白云身旁，你会对他说点什么?
生：白云，白云，我要和你比比谁高。

师：你还会看见谁?…… 想对他说些什么?……
生：我想问问小鸟：我漂亮吗?
……
师：就这样，从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情的奔跑着。

风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。

可就在这时候，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

(音乐停)我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗?又是什么样的心情?谁能用书上的词语来形容一下?
师：大惊失色(师板书)是什么把我们的脸惊得都变了颜色?
生：风筝飞走了。

师：所以我们对着天空——千呼万唤(师板书)
师：你还知道哪些带有“千万”的四字词语?
生：千军万马、千山万水、
师：在这些词语中“千、万”都表示程度深的意思。

那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢?
师说：一遍又一遍地对着天空喊生接：“幸福鸟”你在哪里?
师说：一遍又一遍地对着天空喊生接：“幸福鸟”你快回来?
师：但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都哭了。

文字课件：
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

师导读：
为了一只我们亲手制作的风筝，读——
为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，读——
为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，读——
师：我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情?
生：垂头丧气(师板书)
师：正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过，此时，你是什么心情?会怎样地说?
文字课件：
我会( )地说：“那儿找过了吗?”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。

”
生：满怀希望(师板书)
三、拓展升华：
师：古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这首古诗：(出示文字)
生：(齐读)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：这里面没有写到风筝啊?怎么老师说这首诗也是写风筝的呢?
生：这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。

”“纸鸢”就是指风筝。

师：你说的真好!联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是——
生：(齐读)忙趁东风放纸鸢。

师：同学们，故事没有结束。

让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情?会说什么?如果没有找到，你又会是什么心情?会做什么?
生：孩子们在水磨坊找到了“幸福鸟”。

大家非常高兴，又开始放风筝。

生：水磨坊那儿没有找到“幸福鸟”，大家准备再做个风筝。

师：正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。

即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。

这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。

四、小练笔
师：在这件事中，作者有这么多的心情变化。

老师相信：我们的生活中也一定会有许多精彩的小故事。

希望同学们也学着作者这样，用心情的变化把事情记录下来。

相信咱们的文章也一定非常精彩。

三年级《风筝》教案4
教学要求：
1.会认5个生字，会写12个生字。

正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教学方法：
朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论
教学准备：收集有关风筝的资料、图片、课件
教学安排：两课时
第一课时
教学要求：
1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：
一、激发情感，导入学习
1.：童年充满了欢声笑语，老师特别怀念自己的童年，我小时候，经常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。

你们有什么童年趣事和吗？
2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年，让我们走进课文，走进中间，分享他们的快乐。

二.初读课文
1.自由、大声、有感情地朗读课文。

2.出示卡片，认读生字。

3.指导书写生字，特别注意“却、命、丧“的写法。

4.词语解释。

憧憬：向往。

凌空：升，高出天空。

垂头丧气：情绪低落。

三、学习课文
1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。

2.交流句子，教师出示。

（1）.我们做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）.我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。

（3）我们都哭了……
（4）我们垂头丧气地坐在田埂上。

3.教师引导：你发现了什么？
（我们的心情在做风筝时是挺高兴，放风筝时高兴，找风筝时很难受。

）
四、学习课文第二、三自然段
1.创造比素氛围，读好第二自然段。

A.在读、评、赛中读通课文。

B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？
C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

2.想象入境学习第三自然段
A.风筝做好了，大家最想做什么？
B.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？
C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告诉同桌。

D.风筝越飞越高，你们在快活地喊着什么？说听听。

3.感情朗读，带着高兴、喜悦的心情朗读课文。

4、齐读第一、二、三自然段。

五、布置作业
1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时
教学目标：
1.朗读课文。

2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。

教学过程：
一、复习导入
1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作。