高中语文文言文教学的探究

高中语文文言文教学的探究
“文言文”一直以来是高中语文教学的难点，这不仅体现在文言词句晦涩难懂，而且还有一个很重要的原因就是，由于古今汉字之间存在着巨大的差异，导致现在的许多学生即使会读、会背、会解释也依旧无法掌握文章的内容。

要想提高学生对文言文的阅读理解能力，首先要培养他们的文言阅读兴趣，让他们真正喜欢上文言文。

这样，他们才能更加积极主动地去查找资料，理解作者所要表达的思想感情，并对课文的内容产生强烈的探究欲望，从而实现文言文阅读教学的目标。

在进行文言文教学的时候，教师应该以激发学生的学习兴趣为出发点，在学生的脑海里建立一个文言知识框架，以便更好地开展教学活动。

例如，在进行《与朱元思书》这篇文言文教学的时候，笔者会引导学生利用搜集的相关资料，自己编写小故事，用小故事串起文章内容。

比如，本文中的“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔”可以结合陶渊明《饮酒》的第四十五首，把作者所描述的富有诗意的景象与朱元思所住的地方联系起来，讲述作者和当地人们每天都可以看到这样的美景：“清泉石上流”、“山下桃花水”、“良田美池桑竹”、“户庭无尘杂，虚室有余闲”等等，都是极富特色的。

在讲解的过程中，不仅仅让学生更加深刻地了解到文章的内容，而且还提升了学生的想象能力和口头表达能力。

其次，教师应该给学生讲解一些浅显易懂的文言知识，只有他们的文言基础知识扎实了，才能更加准确地理解作者的写作手法，从而
做到精准翻译。

最后，我们在授课的过程中，要充分调动学生的学习积极性，将他们的注意力转移到语言文字本身上来，逐步培养他们的阅读理解能力。

我们在进行文言文教学的时候，首先要求学生利用工具书准确疏通文章的内容，弄清楚句子的含义。

其次，鼓励学生发挥自己的想象力，将文言文和现代汉语进行比较。

再次，结合文言文的特点，分析文章的写作风格，要求学生认真体会作者在遣词造句上的巧妙用心。

最后，对文章的写作技巧进行总结归纳，让学生逐渐熟练运用各种文言知识。

比如，在教学《爱莲说》这篇文言文的时候，就可以将本文和《陋室铭》进行对比，从而让学生明白，文章的寓意往往蕴含在字里行间。