试卷讲评课中的参与式教学

备课枣考：
试卷汫评课中的参与式教学
苗代婧（天津市第二南开学校，天津300041)
传统的试卷讲评课就是试卷评分后发给 学生，然后教师对试卷内容进行分析讲解，感 觉比新授课还累。

学生呢觉得反正已经考完 了，缺乏听讲的动力，与新授课相比常常不在 状态。

为此我想办法让学生参与进来。

在每次文综”统练“以后将考题答案印发 给学生，包括详细的给分说明，让我任教的两 个班级互评。

实际上，让学生参与试卷中主观 试题的批阅，更考验教师的试卷讲评能力，要 求教师必须把解题思路讲清楚，把答案解析明 白，分值分配到位。

因为学生也怕给别人判错，所以会尽自己的最大努力去认真听试卷的讲 评。

在批阅的过程中，对试卷答案把握不清的 学生就会主动提出他的疑惑，教师及其他同学 会给予适时提点、帮助。

比如，有一道填写表格 的经济生活题目，企业措施是：积极听取消费 者的建议，开发和生产新的适销对路的产品，赢得消费者的青睐。

该题要求填写经济学依 据，其参考答案是:消费对生产具有反作用，消 费形成新的需要，对生产的调整和升级起导向 作用。

有的学生就问“老师，他的答案写的是 ‘消费心理影响消费'我觉得也有道理，您看 能给分吗？”我随即问:“同学们觉得能给分吗？请说明原因。

”一学生说“能给！正是因为‘消 费心理影响消费’，才要积极听取消费者的建 议啊!”大多数学生也表示可以给分。

另一学生说:“不能给！这道题强调的是听取消费者建议 来开发和生产新产品，应该既有消费，又有生 产才对，不能只提消费本身。

”课堂上出现了不 同声音，我该表态了 ：“两位同学说的都有一定 道理，写‘消费心理影响消费’的同学考虑不 周，却也有几分道理，就给2分吧，毕竟不够 准确，满分3分是不能给的。

”就这样，有时候 通过此种师生互动、生生互动的方式对主观 试题进行评分时，还会有参考答案中没有提 及的富有创新性的答案被提出来。

学生通过试卷评分环节的参与，明确了答 案中究竟要出现什么才能得分，答案要如何组 织才能言简意赅不丟分。

这样，答题的准确率 自然提高了。

为了防止评分人试卷评判的错误，我采取 “复评”的方式。

试卷评分后将全部试卷收回，再无规则地下发回去，请学生对再次拿到手的 试卷进行审核。

这次要求学生在试卷“评分人”下方标明“复核人”，将自己的真实姓名写在 “复核人”后面。

这样我将试卷收回后，就能看 出同学们对该试卷主观试题的理解度，便于有 的放矢地对学生进行辅导。

这样批阅试卷和讲 评试卷同步的做法效果显著，学生参与率是 100%，课堂也是相当紧张、活跃的，大大提高 了学生解答主观试题的能力。

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教学月刊•中学版(45
,|政治教学2016/12^^
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