基于新课标的英语教学内容取舍

基于新课标的英语教学内容取舍
任何一种教材都不可能完全符合某一特定学生群体的学习需要。

其一因为学生在很多方面都存在差异。

其二教材与特定语言教学环境存在不吻合之处。

其三教材与教师的需求也存在不吻合之处。

总之教师处理教材的方式与方法受诸多因素的影响，而教材本身又存在着某些方面的缺陷。

我是这样进行教材的取舍和调整的：1.对宏观层次的教材取舍或调整通常包括以下几个方面:（1）对教材的篇幅和组成部分进行整体取舍；（2）对教材某一组成部分进行有系统地删减；（3）对教材的使用目的和教学要求作宏观的调整；（4）对教材进行整体补充。

2.对微观层次的调整和取舍的具体方法有：（1）对教材内容进行补充（2）对教材内容进行删减（3）替换教学内容和活动（4）扩展教学内容或活动步骤（5）调整教学顺序（6）调整教学方法和步骤
新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。

作为一名中学英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，要根据学生和教学的具体现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍。

在教学方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。

同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。

这就要求我们教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，时刻做好学习和接受新知识的心理准备。

同时，务必更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，成为真正适应时代要求的新人才。

教学内容：unit1 A Perfect Day
教材分析：本课话题为“A perfect day?”，通过对两种不同生活方式的描述对比，引发学生对健康生活方式的思索。

课文所涉及的词汇、功能结构、语法项目等，都是为这一特定主题服务的，教师也应以此为主线，将若干语言现象有机整合在一起，使语言的形式为其所承载的思想与内容服务。

教学目标：（1）知识与技能目标：
①词汇：与生活方式有关的形容词、动词等（重点为课文中出现的部分词汇）。

②. 语法：复习一般现在时（重点：1. 表示经常发生的动作。

2. 表示目前状态、情感或意见）
⑵过程与方法：通过感知，阅读，老师讲解和师生讨论等活动，使学生充分了解文章中做介绍的两种截然不同的生活方式。

⑶情感与态度目标：使同学们通过本单元的学习，能够更好的了解自己的生活方式并能够做出更适合自己的调整.
教学重点难点
（1）重点：学习关于生活方式的词汇和语法：一般现在时。

（2）难点：如何引导学生主动发现一般现在时的规律。

教学思路：以教材中两幅不同的图片为线索设计了一个问题(即Question 2 : What kind of lifestyle do you think the men in the pictures have ),让学生通过看图,借助key words on P.7尝试把所看到,想到的信息应用于讨论之中用,诱发学生思考并做出预测:究竟这两个人过的是怎么样的两种不同的生活方式,激发学生进行阅读的欲望.教学方法：以学生为中心的交际教学法，自由讨论和师生互动。

教学过程：教学环节教师活动学生活动
设计意图及资源准备所用时间
1、创设情境，引入课题
1.首先让同学们以小组为单位讨论自己的生活方式，并说说你想过着什么样的生活。

2.提问：你来说你的perfect day该是什么样子的？
3. 让同学们看课本上的两幅图并回答老师的问题：What kind of lifestyle do you think the men in the picture have?
4. 名词解释：（1）couch potato ：a person who feels happy to watch TV most of the day and do little exercise.（2）workaholic ：a person who is happy to work all the time and seldom have time for fun
1、跟同学交流，回答老师的问题并踊跃举手发言。

2、仔细听老师的讲解并且认真的做笔记
1.让学生对Lifestyle有一个初步的了解并逐步引入文章。

5’
2、快速浏览课文
1.让同学们画下textA中Brian经常看的电视节目。

并说说自己喜欢的节目。

2.让同学们通过第一遍浏览来大致总结下TextB中Bob每天做什么样的工作
3.阅读课文，回答True or False question.
1.同学们按照老师的要求快速浏览。

2、学生和同桌交流并回答教师的问题。

3.认真思考回到书上的问题。

1.使同学们对文章有一个大致的了解。

2.培养学生主动选择，获取信息的能力。

8’
3、内容讲解
1）．阅读textA：A Couch Potato的第一段。

1．老师让同学们齐读第一段。

然后重点解释语法点：
①switch /swt/：n/v. 开关；转换.相关词组：switch off（用开关）关掉；切断（电源）switch on打开switch over转换
②at the moment:目前，此刻。

③At weekends = at the weekend3介绍BBC：英国广播公司，简称BBC，是英国一家由政府资助但独立运作的公共媒体，成立于1922年。

2.让同学们找出本段有关一般现在时的句子。

并做讲解。

1.学生和同桌交流并回答教师的问题。

2.学生齐读第一段。

3.仔细听老师的讲解并且认真的做笔记。

4. 学生思考并回答。

例：When I wake up, I don’t get up immediately.
1．通过读文章，使学生对文章的脉络有着清晰的了解。

2.通过老师的讲解，对文章有深入的了解。

掌握文章的生词，词组及语法。

7’
2）．阅读textA：A Couch Potato的第二，三段。

1．老师：请一位同学来读一下第二段。

2、提问：Is Brian a lazy person? 根据一、二两端举出两例。

3.讲解本段知识点：①do exercise: 做运动，锻炼。

②portable TV：手提电脑
4.让同学们找出本段有关一般现在时的句子。

并做讲解。

5.老师读最后一段，问让同学们思考“You’ve got the world at you feet”该如何理解。

6.讲解本段知识点: ①live a lifestyle 过…生活方式②remote control 遥控器。

1．一位同学朗读第二段。

2、学生思考并回答
3、仔细听老师的讲解并且认真的做笔记。

4. 学生思考并回答。

例：I walk to the wall outside my house.
5. 学生思考并回答。

1．通过读文章，使学生对文章的脉络有着清晰的了解。

2.通过老师的讲解，对文章有深入的了解。

掌握文章的生词，词组及语法。

10’
3）阅读textB：A Workaholic第二、三
1老师问：Bob每天早上和晚上都在做哪些工作？
2.老师重点解释语法点：
①句型:…be the first/second…to do sth。

例：I was the second student to get to school.
②take up 占据take down 拿下、拆除、记下take off 起飞、脱下、（观念、产品等）大受欢迎take on呈现
③be filled with：be full of充满，充斥。

④urgent：adj. 紧急的；急迫的。

ugency ; 迫切性
⑤句式结构分析：so that在句中引导目的状语从句。

so that引导目的状语从句时，从句中常带有can，could，may，might，would等情态动词，通常可以与in order that，in order to do sth.，so as to do sth.换用。

1.同学们认真阅读文章，思考问题并作答
2.学生听老师的讲解并且认真的做笔记
1．通过读文章，使学生对文章的脉络有着清晰的了解。

2．2.通过老师的讲解，对文章有深入的了解。

掌握文章的生词，词组及语法。

10’
4) 阅读textB：A Workaholic最后一段
1.：为什么Bob的家人要抱怨？
2.为什么Bob如此努力工作
3.老师重点解释语法点:①complain：投诉；发牢骚；诉说complain (to sb.) about sth. 向某人抱怨某事②-holic的复合词alcoholic workaholic beerholic movie-holic teleholic carboholic
1.同学们认真阅读文章，思考问题并作答
2.学生听老师的讲解并且认真的做笔记。

对文章有深的了解。

掌文章的生词，词组及语法。

学生讨论Discussion1.老师让同学们自由讨论，这两种生活方式的优缺点时什么？2.给他们提几点建议来改善他们的生活方式。

同学们分组讨论，畅所欲言，，通过讨论，让同学们对两种生活方式有更好的见解，
作业布置：1，利用课下时间复习本课所学内容。

2. 将书中的Grammar and Exercise 的练习完成。

3. 参照A perfect day写一篇关于自己生活方式的作文。

教学反思：这节课的设计思路主要是运用《诱思探究教学论》中的"通过情景导入,整体把握;理清思路,掌握课文""局部探讨,由浅入深;层层推进,感悟研究"的教学原则,和新课标所提倡的"以教师为主导,学生为主体"的教学理念为依据,努力做到激发兴趣,激活课堂,激励上进.根据课文及学生情况,并以学生的生活经验和兴趣为出发点,有明确的目,内容和方式尽量真实,具有可操作性,在活动中能够促使学生获取,处理和使用信息,学生通过思考,探究,讨论,交流和合作等方式,学习和使用英语,发展用英语解决实际问题的能力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力.在教学过程中,学生积极参与,踊跃发言.这一环节将本节课内容的语言输出部分进行总结,来一个升华,这也是本节课出彩的地方.不足之处就是在时间安排上不是很理想,前松后紧,后边Discussion这个环节活动的时间不够.After lesson reflection: The design idea of the main section of this course is based on the teaching theory of Communicative Language Teaching. According to the text and students’situation, and students' life experience and interests as the starting point, with clear purpose, content and the way to true as far as possible, operable, can help students get in the activities, processing and use of information, students by thinking, explore, Discussion, exchange and cooperation, learning and using English,
the development of ability to solve practical problems in English, is helpful for students to learn English knowledge, developing language skills, so as to improve the actual language using ability. In the teaching process, students actively participate in. This activity will be a summary of the output language, which is a good-point of this class. Of course, there are also having shortcomings, such as the distribution of teaching time is not sensible, during before the Discussion behind this link didn't have enough time.。