八年级上学期语文教案28、干将莫邪

导学设计
第1课时
【导学目标】
1、指导学生积累文学常识及常用的文言字词的意义和用法。
2、引导学生正确地翻译句子，疏通文意，读通课文。
【导学重点】
积累常用的文言字词的意义和用法
【导学难点】
能正确地翻译句子
【导学过程】
【导学一】知识链接，积累常识（5分钟）
1、新课导入：
同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？
2、关于《搜神记》
《搜神记》共有大小故事454个。是一部记录古代民间传说中神奇怪异故事的小说集，其中的大部分故事在一定程度上反映了古代人民的思想感情。它是集我国古代神话传说之大成的著作，搜集了古代的神异故事共四百多篇，开创了我国古代神话小说的先河。
3、干将莫邪的传说
干将莫邪是中国古代志怪小说集《搜神记》所记故事中造剑的名匠。干将，春秋时吴国人，曾为吴王造剑。后与其妻莫邪奉命为楚王铸成宝剑两把，一曰干将，一曰莫邪（也作镆铘）。干将将雌剑献与楚王，雄剑传给其子，被楚王所杀。其子眉间尺长成，终于为父报仇。此传说赞颂了剑工高超的技艺，侠客的神采，统治者的残暴和少年的刚烈。
（学生一：智勇双全。 学生二：路见不平，拔刀相助。）
同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。
2、揭示学习目标
课题与目标在课前写在黑板上，请同学们大声齐读一遍，明确本节课的学习目标。
3、知识链接
指名学生朗读知识链接上介绍的内容，其他学生边听边将重点内容做上标记。
3、学生自读自译，完成导学案《探究活动三》中的习题。小组研讨在自读自译过程的疑难字词句。
4、学生交流展示。
5、课件分段显示导学案上的内容，提名学生回答，其他学生更正补充，教师点评。
6、学生自读课文，疏通文意。
【导学四】拓展延伸、当堂测评（10分钟）
1、过渡：
同学们，这节课我们通过自学和展示，熟悉了《干将莫邪》这篇文章的文学常识、掌握了生字、理解了重点字词的意义和用法、疏通了文意，基本上达到了这节课的学习目标。下面请同学们结对将导学案上的训练题进行过关检查，进一步巩固新学的重点字、词、句的意义和用法，为后续学习打好基础。
【探究活动二】研读课文，分析形象
4、说说赤、客、楚王各是什么样的人？
（学法指导：结合故事情节分析概括。）
赤：一个刚烈的复仇者；（为报父仇，至死不渝）
（“幸甚……尸乃仆”——语言、动作；“三日三夕……踬目大怒”——神态）
客：一个舍生取义的侠客；（见义勇为，信守诺言）
（“子年少……甚悲耶；闻王购子……为子报之；不负子也”——语言、动作）
⑷于是即将雌剑往见楚王
接着就拿着雌剑去见楚王。
⑸三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。
人头煮了三天三夜都煮不烂，还跳出开水中，瞪着眼睛显得十分生气。
【探究活动四】拓展延伸，当堂测评
6、抽背重点字词句。
（学法指导：同学们结对将导学案上的训练题进行过关检查，进一步巩固新学的重点字、词、句的意义和用法。）
第2课时
2、学生结对进行过关检查，教师巡视督导。
第2课时
【导学目标】
1、指导学生理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。
2、学生能理解赤不惜生命，客以身殉义的可取性和局限性。
【导学重难点】
理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。
【导学过程】
【导学一】复述课文，理清情节（12分钟）
1、过渡：上节课我们学习了《干将莫邪》的文学常识，掌握了文章中重点字、词、句的含义，读通了课文，理解了文意。现在让我们来理一理这个故事的情节、分析一下故事中的人物形象、看看这个故事的主题是什么，它将带给我们怎样的启示。
楚王：一个残暴的君王；（心胸狭隘，残忍暴虐）
（铸剑、杀干将、欲杀赤、煮赤头……语言、神态、动作）
【探究活动三】跳读课文，把握主题
（学法指导：结合文章的内容、故事的社会背景，体会文章蕴含的精神。）
5、文章通过对干将因铸剑而被楚王杀害，其子赤为父报仇的故事描写，反映了古代劳动人民不畏强暴的精神，揭露了统治者的残暴，体现了正义终将战胜邪恶的思想。
【探究活动二】初读课文，识字正音
（学法指导：参考课下注释，查阅工具书。）
1、自由朗读，给加点字注音。
干将莫邪（gānjiāngmòyé）重（chóng）身
使相（xiàng）之自刎（wěn）
尸乃仆（pū）踔（chuō）出
踬（zhì）目大怒 汤镬（huò）语（yù）汝子
【探究活动三】再读课文，疏通文意
2、写出下列加点实词的含义。
课题：28、干将莫邪
导学案
第1课时
【学习目标】
1、积累文学常识及常用的文言字词的意义和用法。
2、能正确地翻译句子，疏通文意，读通课文。
【学习重点】
积累常用的文言字词的意义和用法
【学习难点】
能正确地翻译句子
【学习过程】
【探究活动一】知识链接，积累常识
1、作者简介
干宝（？—336）是我国古代著名的史学家和文学家，更是小说家的一代宗师。他的《搜神记》志怪短篇小说集在中国小说史上有着极其深远的影响，被称作中国小说的鼻祖。
王大怒，使相之
古义：仔细察看今义：相貌
比后壮
古义：比，及，等到； 今义：比较
王即购之千金
古义：重赏捉拿今义：买
当于汤镬煮之
古义：热水、开水今义：食物煮后留下的汁水
于是即将雌剑往见楚王
古义：即，就；将，拿今义：立刻，马上
4、一词多义。
（学法指导：古汉语中的词义要根据具体的语言环境来判断词义。）
乃三年乃成才
此乃勇士头也是
乃分其汤肉葬之就
5、翻译句子。
（学法指导：文言文的翻译要做到字词落实，要遵循“留、增、删、调、换”五字诀翻译，切忌翻译时丢三落四。）
⑴吾父所在？
我的父亲在哪里？
⑵子年少，何哭之甚悲耶？
你年纪轻轻，为什么哭得特别悲伤啊？
⑶客曰：“不负子也。”于是尸乃仆。
陌生人说：“我不会辜负你。”尸体这才倒下去。
2、学生分角色朗读，小组交流讨论，分析人物性格特点。
3、小组推荐学生做分组发言。
4、学生回答，师生点评归纳。
【导学三】跳读课文，把握主题（8分钟）
1、过渡：同学们，你们觉得这个故事是真实的吗？（不是！）那么作者虚构这样一个故事想表达一个什么主题呢？
2、学生读书思考，小组交流讨论。
3、教师提名学生回答，师生点评归纳。
2、学生读书思考，小组交流讨论。
3、教师提名学生回答问题，其他学生点评补充，教师归纳小结。（课件显示小结内容）
【导学二】研读课文，分析形象（12分钟）
1、过渡：我们理清了故事的情节，把握了故事的内容，同时也被赤的那种为父报仇的决心深深地打动着，为客的那种见义勇为的精神所感染着，那么，文中的赤、客、楚王各是一个怎样的人呢？
（学法指导：重点实词的掌握应以课下注释为主，典型用法记住例句。）
莫邪子名赤，比后壮成年
即自刎，两手捧头及剑奉之进献
日夜思欲报楚王报复
将子头与剑来，为子报仇拿
王如其言按照，依照
愿王自往临视之靠近
剑在其背后面
不负子也辜负
3、古今异义。
（学法指导：解释词的古义就是解释这个词在本句话中的意义，今义就是指这个词现在的常见意义。）
【学习目标】
1、理清故事情节，分析人物形象，把握文章的主题思想。
2、理解赤不惜生命，客以身殉义的可取性和局限性。
【学习重难点】
理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。
【学习过程】
【探究活动一】复述课文，理清情节
（学法指导：按照故事的开端、发展、高潮、结局来理清故事的情节。）
1、本文讲述的是一个怎样的故事，请你用简洁的语言来概括一下。
课文讲述的是干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的故事。
2、本文的情节可用哪两个字来概括？
复仇
3、作者围绕这两个字是如何安排情节？用简练的语言概括每段的内容。
开端：（1段）干将铸剑，为王所杀。
发展：（2—3段）子赤取剑，欲报父仇；
山中遇客 以命相托。
高潮、结局：（4段）客设计谋，智杀楚王。
【探究活动四】拓展延伸，学以致用
6、赤不惜生命为父报仇，客也不负诺言，以身殉义，作为现代人的我们对他们的行为怎么看？
正方：这种行为是可取的。
你不是一个男子，不了解杀父之仇的刻骨，不完成父亲的遗愿，一生歉疚。而且像楚王这样的统治者，不杀了他，不知还有多少人会丧失了生命。
……
反方：这种行为是不可取的。
我认为他不应复仇。因为他忽略了还有一个母亲，如果他死了，母亲怎么办？不孝有三，无后为大，他死了，干将家不是断了香火了吗？冤冤相报何时了，何必将上一代的仇恨，去影响下一代人幸福？
【导学四】拓展延伸、学以致用（8分钟）
1、过渡：赤不惜生命为父报仇，客也不负诺言，以身殉义。作为现代人的我们对他们的行为怎么看？你认为这种行为是可取，还是不可取，简要谈谈你的理由。
2、分组交流讨论，1—5组作为正方陈述可取的理由，6—9作为反方陈述不可取的理由。每个小组将意见集中后，推荐中心发言人交流。
3、学生答辩，教师点评小结。
4、小结：我们看问题要有一分为二的辨证思想。在当今的法制社会中则不可取，而应该寻求正当的法律途径来解决问题。
【板书设计】
干将莫邪
干宝
赤：为报父仇,至死不渝
客：见义勇为,英勇无畏
楚王：心胸狭隘，残忍暴虐
【教后反思】
【导学二】初读课文，识字正音（10分钟）
1、过渡：了解了有关《干将莫邪》的文学常识，现在就让我们一起走进文本，去感受这个神奇的故事吧！
2、Байду номын сангаас录音朗读，注意文言文的断句。
3、自由朗读，给加点字注音。
【导学三】再读课文，疏通文意（20分钟）
1、过渡：请同学们大声朗读课文，边读边理解课文内容。
2、学生对照课下注释自读自译，将不懂的做上标记。