北师大版《回收废品》说课稿

北师大版《回收废品》说课稿
◆您如今正在阅读的北师大版«回收废品»说课稿文章内容由搜集!本
站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版«回收废品»说课稿一、教材剖析
数学教学活动必需树立在先生的认知开展水平和已有的知识阅历基础之上。

教员应激起先生的学习积极性，向先生提供充沛从事数学活动的时机，协助他们在自主探求和协作交流的进程中真正了解和掌握基本的数学知识与技艺、数学思想和方法，取得普遍的数学活动阅历。

先生是数学学习的主人，教员是数学学习的组织者、引导者与协作者。

这是«数学课程规范»中对数学教学活动所作的诠释，依据这一理念，我设计了«回收废品»一课。

这节课选自新世纪版义务教育课程规范实验教科书小学数学一年级下册第三单元加与减〔一〕的内容，是在先生学习了100以内的不进位、不退位的加减法的基础上停止教学的。

教材在这里经过三位同窗搜集塑料瓶这终身活情境，为孩子们出现了生活中比拟罕见的一个效果比多比少的效果。

孩子们经过观察，发现信息、表达信息，进而依据信息提出效果，发生处置效果的愿望。

实践上，这类效果都可以运用加减法来处置，关键是如何在先生脑中树立效果看法及实践情境与加减法意义的联络。

在处置比多比少的效果时，教材为我们出现了摆学具的进程，经过孩子们自己入手摆一摆，协助他们了解为什么可以用加减法处置此类效果，使先生学习数学愈加贴近于实践生活，学得更有亲切感。

依据本课的设计理念和教学内容，结合先生的实践，我制定了以下教学目的：
知识目的：
1、先生在学习进程中，结合比多比少的实践效果，进一步体会加减法的意义。

2、先生在学具的操作中，能正确列式并停止计算，稳固两位数加减两位数〔不进位、不退位〕的计算。

才干目的：在观察中培育先生的效果看法和创新看法，在操作、讨论、交流中培育先生提出效果并处置效果停止自主探求的才干，在处置效果中提高先生的计算才干。

情感目的：经过教学，培育先生的协作看法和环保看法，提高先生的学习兴味，使先生想学、乐学、会学。

教学重、难点：
1、重点：如何树立实践情境与加减法意义的联络。

2、难点：培育先生用加减法处置实践效果的才干。

二、说教法和学法
为了完成教学目的，有效地突出重点、打破难点，依照«数学课程规范»中提出的：数学教学，应从先生已有的知识阅历动身，让先生亲身阅历参与特定的教学活动，取得一些体验，并且经过自主探求，协作交流，将实践效果笼统成数学模型，并对此停止解释和运用。

所以，本节课我以情境创设法和实物操作法为主。

首先，让先生在生动详细的情境中发现效果并提出效果，接着，精心组织先生展开探求性的数学活动，使先生阅历从详细情境构成表象笼统出算式的进程，在活动中开展先生的思想，培育先生的才干，使先生取得成功的体验。

同时，在教学中，留意独立思索、小组交流的学习方式的交互运用，以到达开展先生智力，培育先生有条理地思索效果的习气和初步的推理才干的目的。

三、教学进程
〔一〕创设情境，导入新知
«数学课程规范»中明白表示：让先生在生动详细的情境中学习数学。

因此，我会借助多媒体出示一个公园的场景，让孩子们一同来逛公园，带着一种愉快的心境步入课堂。

随着画面转换，孩子们将看到有人在公园随地乱扔渣滓，这时孩子们一定有话要说，让先生自觉地发生回收废品的需求。

由此，自然地引入到回收废品的教学中，同时，又培育了先生的环保看法。

〔二〕入手操作，探求新知
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，入手实际、自主探求与协作交流是先生学习数学的重要方式。

1、提出效果
有了前面的铺垫，这时，我们就可以出示课本中的主题图，即小林、小红、小青三位小冤家搜集塑料瓶的状况。

然后，教员再积极引导先生寻觅、发现图中的数学信息，进而依据这些数学信息提出数学效果。

当然，先生提出的效果有些能够是本节课的教学内容，有些能够不是。

关于后者，我们不能给予否认，也不能约束先生的思想，可以让孩子们把它们存入效果银行今后处置，也可以在新课完毕后，把它当作一个拓展性的作业，让先生课后解答。

2、处置效果
这堂课我们有两个效果要处置，第一个效果是小红搜集了多少个塑料瓶，也就是求比一个数多几的数是多少的效果。

第二个效果是小青搜集了多少个塑料瓶，也就是求比一个数少几的数是多少的效果。

关于第一个效果的教学我分为这样几个层次：
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〔1〕找：引导先生从图中找到与效果有关的数学信息。

〔2〕读：把找到的数学信息与效果连起来读一读，初步感知它们之间的内在联络。

〔3〕摆：指点先生入手摆小棒，经过摆小棒的进程，让孩子们明白谁和谁比，以谁为规范，谁更多，谁更少等效果，把实践效果转化为数学效果，便于先生接受，而且还为先生今后学习分数、百分数运用题寻觅单位1做好铺垫。

〔4〕算：让先生试着列出算式，并用自己喜欢的方法算出得数。

〔5〕结：教员适时给予小结，升华先生对新知的看法。

叶圣陶先生曾说：当教员就像是协助小孩走路。

扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。

有了处置第一个效果的扶，处置第二个效果时，就放手让先生自己去探求，教员只在关键处启示、点拨，留给先生充沛的时间和空间，让先生积极自动参与知识的全进程。

同时，在由扶到放的进程中，一直遵照先生的看法规律：由详细笼统到笼统，由理性到理性。

引导先生经过自己的观察、思索、操作，树立表象，构成新的知识结构。

同时也培育了先生探求新知的思想质量，促进思想的开展。

〔三〕分层导练，稳固新知
要到达先生掌握知识，最终开展才干的目的，先生的思想就必需经过重复屡次，墨守成规的实践运用。

在这堂课中，我对练习局部做了较大改动。

为了突出回收废品这一主题，我将课后练习在坚持原有题型不变的状况下，改编成与环保有关的内容。

1、将课后练习题2的捐书改编成搜集易拉罐。

2、课后练习题4的比身高改编成搜集旧电池。

这一题数学信息较多，因此，我们可以采取小组协作的方式，让先生先在小组内说一说，相互补充。

既培育先生自动与他人交流的才干，又让先生学会倾听他人的意见。

3、我们不是常说，让先生跳一跳，摘苹果吗。

因此，课后练习题1，我把智慧老人也融入其中，改编成一道比多与比少共存的习题，协助先生理清本节课所学知识。

这样一来，整堂课的练习设计不只紧扣主题，而且层次清楚、由浅及深、由易到难，让不同层次的先生失掉不同层次的开展。

〔四〕引导总结，强化新知
这节课你学得开心吗？经过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？采用提问的方式，不只可以引导先生对教学内容归结小结，还起到了梳理概括，画蛇添足，提炼升华的作用，从而加深先生的印象，协助先生树立新的知识结构。

最后，布置先生到生活中寻觅比多比少的效果。

这不但稳固了课堂上的知识，而且还培育了先生擅长观察身边事物的才干，也使数学和生活严密联络在一同。

四、教学反思
回忆整堂课的教学，我以为自己主要做到了两个关注。

1、关注先生已有的知识背景。

«规范»明白指出：数学教学应该是从先生的生活阅历和已有知识背景动身，向他们提供充沛的从事数学活动和交流的时机。

由于先生此前只学习了两位数加减两位数〔不进位、不退位〕的计算，因此，我把主题图中小青提供的信息我搜集的塑料瓶比小林少4个，改为我搜集的塑料瓶比小林少2个。

这样，防止了两位数减一位数〔退位〕的计算，契合低年级先生的认知规律，不只发明性地用好教材，更有效地突出了如何树立实践情境与加减法意义的联络这个重点。

2、关注课堂练习的设计。

在这堂课中，练习局部有较大改动。

为了突出回收废品这一环保主题，我将课后的练习改编成与环保有关的内容，例如：搜集易拉罐、搜集旧电池等。

这些东西先生在生活中都有接触，有形中让先生觉得格外亲切，使先生思想生动，求知欲旺盛，不只让先生在详细情境中做数学、玩数学、用数学，积极自动地探求数学，又打破了先生用加减法处置实践效果这个难点。