13 苏州园林

《苏州园林》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。

下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来完成今天的说课任务。

一、说教材
《苏州园林》选自人教版初中语文八年级上册第三单元的学习内容。

本单元主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。

教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。

《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的带有文艺性的说明文，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。

这篇文章显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超，同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法，可以说是一篇培养学生阅读能力的佳作。

二、说教学目标及教学的重点、难点
根据新课程对中学语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
1、知识和能力目标：
积累“标本，轩榭，败笔”等词语，通过本课教学让学生对说明文的知
识点有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语
言的多样性。

2、过程和方法目标：
整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标：
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。

教学重点： 1、理清课文思路，把握本文的说明顺序和有关说明方
法。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言
特色。

教学难点：理解绘画与园林建筑的联系。

三、学情分析
学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡的时期，她们的世界观、价值观正是有待形成的时期。

因此，在教学中既要注重学生世界观、价值观念的形成，又要注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

四、说教法：
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据《课标》，再结合本
篇课文的实际特点及学情，我坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采情境教学法、朗读教学法、讨论教学法、品读赏析法等诸方法之长，营造良好的课堂气氛、落实学生的主体地位、培养学生的合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

五、说学法：
新课程标准要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。

在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，强调学习习惯的养成，培养学生朗读及品析课文的能力，让学生真正成为学习的主人。

主要采用的学法有勾画圈点法、小组合作法、讨论法、自主探究法等。

六、说教学过程
（一）课文导入：
在课文导入中，我会使用多媒体展示拙政园、苏州留园、等图片，同时播放古筝曲。

并以导游的身份向学生介绍各园林的历史及特点。

让苏州园林的美景直观地呈现在学生的眼前。

设计依据是：苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。

展示园林美景图片，引导学生走进美的享受，唤起学生对阅读文本的渴望。

（二）速读课文，形象感知。

此环节分为两个部分：
1、学生默读课文，初步感受苏州园林的美。

2、自读课文，并思考：表述苏州园林的整体特征的句子
学生可以选用自己喜欢的阅读方式朗读课文。

学生在反复的阅读中，能够找出总特征。

此环节的设计依据：美国玛格丽特、阿兰曾说过：“好问题是促进学习的燃料。

”用问题引导学生感知课文，能帮助学生思考阅读资料，启发他们的思维，培养学生分析问题，解决问题的能力。

在学生找出“图画美”这一总特征之后，我将引导学生进入环节三，
（三）精读课文，深入探究
此环节我将设计活动，通过精读课文，让学生围绕“图画美“这一总特征寻找散落在文中苏州园林的美。

即四个”讲究“和一个”一切“。

学生找出的每一特点，都利用多媒体配上一幅优美而且能表达这一特点的画面帮助学生理解体会。

设计依据：学习型”课堂告诉我们：应“充分发挥学习共同体的作用，开展多种形式的合作学习”通过此活动充分引导学生与文本进行对话，同时在找出答案的过程中，体会了学习成功的体验。

对苏州园林的美也有深入的认识
另外，学生寻找答案的过程也是梳理文章结构的过程。

此时，我将适时地展示层次清晰的结构图，学生会很容易明白本文的说明顺序是由总到分，由主到次的。

从而突破文章的重难点。

如果学生在这里不能顺畅的说出文章的结构。

可以采用问题链的方法引导学生弄清楚文章结构。

如：“文章第3、4、5、6段的顺序能否颠倒？为什么？”“文章第7、8、9段的顺序能否互调？”“文章的7、8、9段能否调到第3段之前？”学生在弄白这些问题之后，就能很清楚地明白本文的说明顺序了。

至此，我将进
入教学的地三个重要板块。

（四）设计语文活动，学习本文的说明方法。

多媒体出示图片，请学生做导游，介绍故宫、泰姬陵和苏州留院。

通过图片的观察，学生很容易总结出苏州园林的特点是不讲究对称的，而古代或一般的建筑是讲究对称的。

此时要求学生从文中找出体现这一特点的对比语段，分析后指明本文运用了“作比较“的说明方法。

设计意图：作比较在本文中运用的较为突出，利用多媒体选取的图片能让学生通过在直观感受中学习并掌握说明方法，充分发挥课件辅助教学的作用。

最后学生小组讨论，找出文中其它的说明方法。

（五）为了让学总结学习收获，反思学习过程，从而积累学习经验，培养学生的学习能力。

我安排了本课的最后环节。

学生小结：说学习收获。

（六）作业：
请用一段话，介绍你所在班级的室内布置情况。

要求条理清晰，至少运用两种说明方法。

（七）板书：为了让学生简单明了理解本文的重难点，我设计了以下的板书。

最后说说我的板书设计，我的板书是这样设计的：
苏州园林
布局
配合
大处讲究
映衬
图画美层次
角落
小处注意门窗
色彩
这样的板书设计显示了作者的写作思路，概括了文章的主要内容，突出了作者的写作意图。

有利于学生理解和把握。

我的说课到此结束，谢谢大家。