化学与生活生产社会的结合重点
化学与社会实际相结合教学实践与思考[论文]
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化学与社会实际相结合的教学实践与思考科学是来源于日常生活的，生活中的实践活动也是激发科学研究的重要源泉。
对于化学而言，其科研、教学的开展都不能脱离生活、实践的母体。
因此，在化学教学中，运用生活元素，结合生活实践进行教学，是必然的选择。
本文就是以此为话题，简要论述了化学教学与生活、社会实际的结合，并提出了自己的一些思考。
化学社会实践生活实践化学教学化学作为一门自然科学，它也有其严密的知识体系，在以往的教学过程中，特别是其基础教学过程中，教师往往注重于知识体系的传授，严密过程的推导，而忽略了学生在学习过程中的趣味性和实用性，学生只能为应付考试而进行着枯燥乏味的学习。
化学作为一门自然学科，它与生活中的各种现象紧紧的联系在一起。
但遗憾的是很多学生学完了高中化学内容，却不能很好地去解释一些生活现象或利用已有的化学知识去进行社会科学实践。
这正是科学教学与生活实际脱节的实例。
据此，本人在原电池一节内容教学中在注重科学知识与生活实际相联系的方面作了一些实践与思考。
一、始于生活需要，激发学生兴趣心理学研究表明，当人们在生活实际中产生应用需要时，人们会努力的寻求知识来解决应用需要。
刚接触本节内容时，学生可能并不乐意去接受知识，因为他们认为原电池的原理与他们并没有什么密切的关系。
为此，在第一堂课中，笔者并不急于向学生介绍原电池的原理，而是首先设计了以下几个问题：（1）在你的生活中哪些方面会涉及到电池？（2）在你使用电池的过程中遇到过哪些问题？（3）你在购买电池时会关注哪些方面呢？（4）你知道现在的电池污染现状吗？（5）你知道电池的发展史及现在的发展状况吗？这些问题都是与学生的生活息息相关的，教学实践中发现，学生积极踊跃的思考并回答问题，对于第一个问题答案非常多，如：随身听、电子表、照相机、手机等等，笔者随之问到：这些器件分别用哪些电池合适呢？答案却少的可怜，对于第二个问题，学生也有不少答案，如：电池容量不够、漏液等等，笔者随之问到，为何会产生这样的结果呢？回答者也是寥寥无几。
从生活中走进化学,从化学中走向社会
从生活中走进化学，从化学中走向社会化学作为一门基础的自然学科与社会生活有着千丝万缕的联系，化学来源于生活，化学服务于生活。
但是传统的教育脱离了社会生活和学生生活，传统教育没能成为生活的需要，在社会生活急剧变化后，还未变革的旧教育就应相应的变革。
我们在教学中应遵循：“从生活中走进化学，从化学中走向社会”的思路。
精心选择那些学生熟悉并蕴涵生活意义的典型事例，结合具体的化学知识，通过课堂化学教学和生活中化学知识认识的结合，使学生全方位的认识问题，解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素质。
一、紧密联系生活，从生活中走进化学社会是一个活动的大载体，在社会生活中蕴涵着大量化学知识。
陶行知先生的“生活即教育”的观点也就是说生活是教育的中心，生活充满教育。
他用打开“鸟笼”来隐喻教育应把学生“放飞”到生活这个“天空”之中，参与社会生活，参与社会的改造。
“社会即学校”也就是说课堂教学应与生活相通。
日常生活中的化学现象和化学反应可谓是五彩缤纷，多种多样。
生活中最离不开的化学现象莫过于“燃烧”，烹制食物，烤火取暖，烛光照明，鸣鞭焰火，炸山取石等等。
还有水的三态变化的奇妙。
这些现象是直观的，学生的体验是直接的，但教学中要求是使学生知道物理变化和化学变化的基本原理就蕴含在其中。
学生的“顿悟”产生了，兴趣被激发了，求知欲产生了。
工农业生产中离不开化学的使用，水泥的生产和固化是“化学”，化肥和农药的广泛使用也是“化学”。
什么叫化肥，它就是化学肥料的简称，它的生产是化学工业的贡献，是对农业的服务，其负面性是对环境的污染。
金属的冶炼是化学变化；金属压片、拉丝、成模、塑型是物理变化，金属做成导线和炊具是对其物理性质的利用，而金属的锈蚀是金属本身化学性质不完美的一面。
二、“开门办学”走向社会——使学生更多地撷取化学知识的感性材料走进生活，走进厨房。
即可体验到多种多样的化学现象和化学知识，也可运用化学原理解决很多身边的化学问题。
化学与生活的关系
化学与生活的关系
化学与生活的关系非常密切，因为化学掌握了物质的组成、性质、变化和应用规律。
化学在我们的生活中扮演着非常重要的角色，它应用到了各个领域，如食品、医疗、能源、环境等。
首先，食品领域。
化学在食品生产、加工和保存中都有广泛的应用。
例如，发酵、腌制、烘烤等食品加工技术，都是基于化学反应原理；防腐剂、色素、添加剂等，也都是化学的应用。
化学在食品领域中的应用可以确保食品的质量和安全。
其次，医疗领域。
化学在医疗领域中发挥着极为重要的作用。
现代医学依赖于化学技术，用于开发新的药物、诊断工具、手术用品等。
化学可以帮助人们了解人体机理，并制造出更好的药物，旨在治疗或预防疾病。
第三，能源领域。
化学对于能源的生产和使用也有着非常重要的作用。
例如，石油、天然气等传统能源的开采和利用，都依赖于化学反应；而新能源领域中的太阳能、风能、水能等，也都离不开化学技术的支持。
最后，环境领域。
化学在环境领域中的应用，可以帮助我们更好地保护环境。
例如，处理污水、净化空气、回收废弃物等都需要化学知识和技术的支持。
化学可以帮助我们减少污染，保护生态环境。
总的来说，化学与生活的关系非常密切，化学研究的成果和应用，都直接影响着我们的生活质量和健康状况。
化学的发展也在不断推动着人类社会的进步和发展。
化学与生活的联系
化学与生活的联系化学是人类生活中不可或缺的一部分，它渗透在我们的日常生活的各个方面。
以下是从日常生活、环境科学、医疗健康、工业生产、新能源开发和生物科学等方面探讨化学与生活的联系。
1.日常生活化学在日常生活中有着广泛的应用。
例如，化妆品、洗涤剂和建筑材料都是化学技术在生活领域中的具体体现。
化妆品中的各种成分需要通过化学反应起到清洁、保湿和抗氧化的作用。
洗涤剂中的表面活性剂可以降低水的表面张力，使得污渍易于去除。
建筑材料中的各种高分子材料和添加剂也需要通过化学合成来实现其功能。
2.环境科学环境科学是研究人类生存和发展的全球性环境问题的学科。
化学在解决环境问题中起着至关重要的作用。
例如，化学治污可以去除污染物，恢复环境质量。
同时，清洁能源如太阳能、风能等的开发利用也依赖于化学技术。
例如，太阳能电池利用光电效应将太阳能转化为电能，而风能则需要化学技术来提高其能量密度。
3.医疗健康医疗健康是化学最为贴近民生的应用领域之一。
化学在医疗健康领域的应用非常广泛，包括药物研发、医疗器械制造等。
药物研发需要经过化学反应和药理实验等步骤，以确定其疗效和安全性。
医疗器械制造也需要利用化学技术来生产高质量、安全的医疗设备，例如医用高分子材料、医用金属等。
4.工业生产工业生产是化学工业最为重要的应用领域之一。
化学在工业生产中的应用包括化工反应、化工品制造等。
化工反应是工业生产的核心，例如硫酸、硝酸、合成氨等基础化工产品的生产都是通过化学反应实现的。
化工品制造则是利用化学反应将原材料转化为具有特定性能的化学品，例如塑料、橡胶、纤维等高分子材料的生产。
5.新能源开发新能源开发是化学与现代科技深度融合的产物。
化学在新能源开发中的应用主要表现在光伏发电和核能利用等方面。
光伏发电是利用太阳能电池将太阳能转化为电能的过程，而太阳能电池中的光电材料如硅、硒等则需要通过化学技术制备和提纯。
核能利用中的核燃料制备和核废料处理等也需要用到化学技术。
化学教学中如何让化学知识与生活紧密联系
化学教学中如何让化学知识与生活紧密联系摘要：新《课程标准》指出，“课程标准不再单纯依据化学学科的知识系统来描述内容目标，而是结合学生已有经验、生活实际、人与自然的关系和学科的发展来选取和建构最基础的、学生发展最需要的化学知识。
”可见，新课标对整个化学教学提出了更高一层次的要求，传统的教学理念和方法必需更改。
那么，如何贯彻这一精神，更好地为教学服务呢?关键词：高中化学；生活实际1课堂内外联系教学化学是一门与人类生产生活联系最密切的科学理论，化学课堂教学应该是轻松愉快的、生动活泼的、妙趣横生的。
课堂教学是学校教学活动的主体，课堂教学应摒弃传统的教学模式，在课内渗透社会生活中的化学，并使其紧密结合教学内容和进度来进行，只有这样才能巩固课内知识，同时也能及时拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来，使学生在学习的过程中觉得所学知识更丰富，实用性更强。
新的教学改革越来越强调学科知识在生活中的运用与培养学生的科学探究精神与能力。
因此，我们以化学在现实生活中的突出地位为中心“活化”课堂教学内容，力求使教育教学活动与当代人类生活现实贴得更近。
在本科生及研究生的课程中，坚持引导学生，从生活、生产实践中感受化学，用化学知识重新认识与体味生活，在科学知识学习与科学素质建构中，塑造科学世界观。
例如：介绍世界各国共同研究的臭氧层的问题以及保护措施，使学生认识到科学技术的两面性，是化学教学中不可缺少的内容。
新型材料如钛系化合物作为精细化工产品，前景诱人。
四氯化钛TiCl4在军事上，尤其是在海洋战争中作为人造烟雾剂；在农业上，用TiCl4形成的浓雾复盖地面，减少夜间地面热量的散失，保护蔬菜和农作物不受严寒、霜冻的危害。
如通常用氯气作自来水消毒剂，而国外已从氯消毒的自来水中鉴定出微量的多种致癌或对人体有严重危害的物质，世界环保联盟即将全面禁止在自来水中加氯，取而代之的将是一种更理想的广谱性安全、稳定性强、高效杀菌消毒剂ClO。
化学与生活的联系
生活中处处有化学——浅析化学与生活的关系生活中处处有化学——浅析化学与生活的关系引言：美国西博格说过的一句话非常好的说明了化学与人类生活的密切关系：化学——人类进步的阶梯.提到化学，首先想到的一定是初高中时代所学习的化学课程，我记得我第一节化学课时，任课老师这么说：化学来源于生活，可是化学又致力于生活。
化学就在你身边，因为生活中处处有化学。
既然我这篇论文是浅析化学与生活的关系，其实就是化学与人的关系，那我就从人的衣食住行各方面来找出化学所在。
关键字：衣食住行1.衣：人们穿的衣服就离不开化学，现在的衣服样式繁多，制作衣服的布料也是多种多样的，比如：丝，纱，麻，涤纶，尼龙，人造毛等等很多种，有些天然的棉花和羊毛也是需要通过一定的化学加工才能用来被人们使用。
就以涤纶为例来讲，涤纶是合成纤维中的一个重要品种，是我国聚酯纤维的商品名称。
它是以经对苯二甲酸（PTA）或苯二甲酸二甲酯（DMT）和乙二醇（EG）为原料经过酯化或者酯交换和缩聚反应而制得的成纤高聚物——聚对本二甲酸乙二醇酯，经纺丝后处理制成的纤维。
涤纶具有极优良的定型性能，并且由它所制成的织物经过定型后生成的平挺、蓬松形态等，在使用中多次洗涤，也能经久不变。
所以深受广大消费者的喜爱。
涤纶还有强度高，弹性好，耐热性强，耐磨性好，不易褪色等很多优点，所以在很多顾客在选择仿真丝织品和仿毛织物时，都会青睐涤纶制品。
在我国古代，一般制作衣服的材质都是一些天然的棉、麻、蚕丝等等，可是这些天然的材质都需要很大的精力和很多的时间才能获得，所以人们就开动脑筋，利用一些高级或低级的化学反映制作出更多的布料借以满足消费者的需要。
而在天然的棉麻制品中也存在着一些化学反应，棉花是白色的，可是很多衣服是五颜六色的，这就体现的化学的所在，布的印染技术，和染料的制成，多数都是与化学有着密切的关系的。
2.食：再来就要说说食这方面，能说的可就多了。
维持生命离不开化学元素，必须摄取食物，食物中则含有蛋白质、糖类、油脂、无机盐、水这六大类。
浅谈化学与生活的联系
浅谈化学与生活的联系关键词：化学课程社会生活摘要：化学与生活互动能激发学习兴趣，激发求知欲，使化学教育富有生命力。
基础教育要由“应试教育”转向素质教育，这是国教育的重大改革，它为中小学教育指明了正确的方向。
而素质教育旨在把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
在化学课堂教学中，教师在坚持教好化学知识的同时，应不断地把已有的或新接受的化学知识与日常社会实际相联系，给学生以“学习是为了更好地认识与改造社会”的认识，从而进一步激发他们的学习热情，调动他们的学习情趣，最终达到他们主动、深入地学习，提高自身综合素质。
中学化学课本中包含着丰富的社会生活常识的教育内容，对这些内容加入挖掘、整理、补充、丰富，然后生动地介绍给学生，不失时机地把社会生活研究与化学课堂教学融为一体。
在课堂教学中充分地把基础理论、基本知识的教学与社会生活研究之间的关系处理好，对提高课堂效率，优化学生综合素质有着广泛而深远的意义。
在教学实践中应从以下五个方面入手。
一、以化学史内容的教学，培养学生的综合素质在课堂讲授中增加一些化学史的内容，不仅仅使教师讲来娓娓动听和学生听宋津津有味，而且使学生对化学概念理论的来龙去脉更加清楚，易于理解，加强记忆。
同时有利于培养他们的综合素质。
如：逻辑思维和科学研究的热情，包括：求实、批判、创新等内涵。
如：化学的发展史，尤其是国的化学发展史，从拉瓦锡的燃烧学说到道尔顿的原子学说，从门捷列夫的元素周期表到国的杰出制碱科学家候德榜，到诺贝尔化学奖的科学家李远哲。
以伟人的事迹感染学生，培养他们的意志品质，鼓励他们求实创新。
二、以化学工业内容教学为基础，引导学生走出课本，接触社会现行中学化学教材中有许多与化学工业有关系的内容，这些内容若不能很好地加以处理，而是简单地照本宣科，学生的学习就会很枯燥、乏味，也不能很好地把学生的学习引入广阔的社会生活实践中来，更不能由此激发他们的求知欲。
高考化学与生活知识点总结5篇
高考化学与生活知识点总结5篇第1篇示例：高考化学与生活知识点总结第一章：化学基础知识1. 质量守恒定律在任何化学反应中，原子的种类不会改变，只是原子的位置改变，因此在化学反应中质量是守恒的。
2. 摩尔概念摩尔是化学计量的基本单位，摩尔的数量关系可用在物质质量计算、反应物质的定量分析等方面。
3. 原子结构原子是构成一切物质的基本单位，由电子、质子和中子组成，其中质子和中子集中在原子核中，而电子绕原子核运动。
第二章：常见物质1. 水水是生活中不可或缺的物质，具有极强的溶解能力，能溶解许多物质。
并且水的密度、比热和升华潜热等物理性质使得水在自然界中起着至关重要的作用。
2. 空气空气是地球上大气层中的气体混合物，主要由氮气、氧气和二氧化碳等气体组成。
空气可以维持动植物的生命，也是火的燃料。
3. 碳酸氢钠碳酸氢钠，化学式NaHCO3，俗称小苏打，是一种弱碱性的物质，常用作食品添加剂、洗涤剂和药品。
第三章：化学反应与能量变化1. 化学方程式用符号和化学式表示化学反应过程的式子，包括反应物、生成物和反应条件等。
2. 键能与反应热化学反应中，原子之间结合能量的变化称为反应热，反应热的大小与化学键的稳定性有关。
3. 氧化还原反应氧化还原反应是指物质失去电子的过程，称为氧化；物质得到电子的过程，称为还原。
第四章：金属及其化合物1. 金属的性质金属是一类具有良好导电性、导热性和延展性的物质，常用于制造材料和电器。
氧化性金属指在化学反应中喜欢丢失电子的金属，例如锂、钠和钾等。
3. 金属氧化物金属与氧气结合生成的化合物称为金属氧化物，通常是碱性氧化物。
第2篇示例：高考化学与生活知识点总结一、化学与环境1. 大气污染物：大气污染是指在大气中悬浮的固体、液体和气体污染物质。
二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等，它们的排放会造成雾霾天气，对人体健康和环境造成严重威胁。
2. 水质污染：水是生命之源，但随着工业和生活的发展，水质受到了严重的污染。
从生活走进化学,从化学走向社会
从生活走进化学，从化学走向社会生活中随处可见化学的影子，化学存在于我们生活的方方面面，存在于我们生活的每一个角落，只是我们的学生缺少了那双“发现的眼睛”。
他们不知道哪儿有化学，化学在生活中有怎样的价值，不明白每天所学的化学知识从何处来，又将回到何处去，导致了一部分学生将学习的书本知识和现实生活之间割裂开来，鲜活的化学变为了纯粹的字母符号系统，成了游离于生活之外的另一个抽象世界。
怎样建构化学与生活之间的关联，让学生真切地感受生活中无处不在的化学？伟大教育家陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校，教学做合一。
”他倡导：”为生活而教育，在生活中教育，给生活的教育。
”一、从生活走进化学任何知识都不是游离于生活之外的纯符号的演绎，教师应帮助学生理解化学现象，发现化学规律，解决化学问题，应充分调动学生的生活经验，拓展他们的知识背景，使学生投入到丰富多彩的充满生命力的学习中，这样学习化学才有意义。
教师应当充分利用身边的一切资源。
创造条件去启发、引导学生用化学的眼光看世界，思考问题，养成在生活中学习的一种大的化学学习观。
如今，化学知识渗透我们的生活、工作、学习的每一个角落，与我们的衣、食、住、行、健康、生命紧密相连。
因此化学就在我们身边，应从生活中的具体事例联系到课本里的知识，使学生体会到化学学习的“价值”。
生活中许多俗语、成语也包含着化学知识。
例如，“百炼成钢”，讲解生铁与钢的区别以及炼钢的原理；“釜底抽薪”，讲解燃烧的三要素；“丹桂飘香”，联系分子的运动；“盐乃五味之首”，联系氯化钠的用途。
有的古诗中也有一定的化学知识，如千古名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中涉及的化学知识有：“丝”的成分是蛋白质，蜡烛燃烧的过程包含化学变化、物理变化的研究等。
二、从化学走向社会化学教学要从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类社会的密切关系，关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的责任感、参与意识和决策能力。
高中化学课程教学与生活情景融合的案例
高中化学课程教学与生活情景融合的案例一、案例描述某高中化学教师张老师在教学过程中，发现学生对于大部分化学知识都感到枯燥无味，很难有所产生兴趣。
为了激发学生对化学知识的学习兴趣，他开始尝试将化学知识与生活情景融合，让学生在日常生活中能够感受到化学知识的魅力。
下面将具体描述一下张老师在化学教学中如何将化学知识与生活情景融合的具体案例。
二、案例分析1. 实验示范与生活结合张老师在教学实验中，不仅仅是简单地进行化学反应实验，还会引导学生去观察身边的生活情景中存在的化学反应相关的现象。
他会在实验中引导学生观察洗衣粉与水的混合过程，让学生了解其中的化学原理。
通过这种方式，学生不仅仅是在课堂上学习理论知识，还可以在生活中找到化学知识的影子。
2. 化学知识与日常生活联系除了实验示范，张老师还会引导学生去发现生活中存在的化学现象，比如蔬菜在煮熟时颜色的改变、果汁酸甜的味道等等。
并通过这些例子，来让学生了解这些现象的化学原理。
通过这种方式，学生可以在日常生活中找到与化学知识相关的现象，增强对化学知识的认识和理解。
3. 化学实践与社会问题结合张老师还会引导学生去了解一些社会问题与化学知识的相关性，比如大气污染与化学反应的关系、环境污染与化学废水处理的关系等等。
通过这些案例，让学生了解到化学知识与社会问题的密切联系，进一步激发学生对化学知识的兴趣。
三、案例效果通过将化学知识与生活情景融合，张老师在教学中取得了一定的效果。
学生对于化学知识的学习兴趣在一定程度上得到了提升，学习积极性也有了明显的改善。
在课堂上，学生更加积极主动地与老师互动，对于化学知识的掌握和理解也有了明显的提高。
部分学生还将化学知识与日常生活中的情景联系起来，增强了对化学知识的应用能力。
四、案例启示通过这个案例，我们可以得到一些启示。
教学要贴近生活，这是提高学生学习兴趣和积极性的重要路径。
教师要善于引导学生去发现生活中存在的化学现象，让学生从生活中汲取化学知识的养分。
浅谈化学与生活的联系2000字
浅谈化学与生活的联系2000字中学化学课程改革明确提出化学教育应该使所有学生都具备适应现代生活所必需的科学素养，让学生正确认识科学、技术与生活的联系，能用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的实际问题，让学生感受到化学教学是以学生为本，离开生活的教学活动是不存在的，把生活中的实际案例带入到化学课堂教学中，从而激发学生的学习热情，引导他们进行探究式学习，培养他们的社会责任感，养成他们良好的科学素养。
一、重视课堂的趣味性化学课堂涉及很多的实验，对于实验课，学生会充满好奇。
例如在讲授高中必修1课本中《金属及其化合物》时，当把金属钠放在滴有酚酞的水溶液中，奇异现象激起学生们强烈的探究欲望，再结合钠保存在煤油中的知识点，让学生自己设计一个更安全的实验方案：把绿豆粒大的一块钠放在装有煤油和稀硫酸铜溶液的试管中，奇特的现象让同学们更加激动从而迸发出对化学学习的极大热情。
此时老师的引导很关键，对于未知的事情，中学生的心理发展状况决定学生会有强烈的好奇心去探索，老师要抓住学生的这一心理活动，在教学中设计有趣的教学环节，并使之激发学生的探索精神和求知欲望。
例如在过氧化钠教学时，设计“滴水生火”实验和“吹气生火”实验，并与宇航员、潜水员的供氧相联系，使学生对化学产生极大的兴趣，这样学生的学习效率会大大提高。
趣味性的教学不仅使学生学会了课堂知识，又培养了学生探究性思维品质。
二、挖掘生活素材，实现课本知识与生活的有机结合化学源于实践，没有实践就没有化学。
教师在教学过程中要适当将书本知识与生活实际相联系。
水污染到底有多严重？汽车尾气怎样污染空气？雾霾是怎样形成的？炒菜时加料酒和醋为啥菜更香？水油为什么不相溶等这些与生活相关联的问题，会激起学生和老师的共鸣，从而实现化学课堂教学与生活的有机结合。
1.化学与健康化学与人类健康紧密相关，食品污染，药物的使用，装修材料中的甲醛，大理石中的放射性物质，防腐剂、保鲜剂、除草剂等等都是由化学成分构成的产品，因此建康问题是一个很严肃的话题。
谈化学与生活
多 为有 机化 合 物知 识 ，而现 行 教材 有机 化 合物 知识 较 少 ），随 着
１己己
差 ，能 力差 ，一 届不 如一 届 的现 象 。这是 教师 将 刚进 高 中的 高一 生活 中到处 都有 化学 的影 子 ，就 会更 加热 爱 生活 ，热 爱化 学 。 网
新 生与 高三 学 生的 学 习能力 进行 比较 得 出 的结论 。化 学视 野 中介 络上 的资源 更 多的是 学 生易 懂且 感兴 趣 的资源 ， 比如 有些 微 观领
生 已有 的经 验和 将 要经 历 的社会 生 活实 际 出发 ，帮助 学 生认 识化 然 无味 。教 学 中可 以运 用 多媒体 技术 展 示适 量 的与衣 食 住行 相关
学 与人 类 生活 的密 切 关系 ，关注 人 类面 临 的与化 学 相关 的社 会 问 的化 学物质 、化学 现象 、化 学变 化 ，真 正让 学 生感 受到 “化 学 就
高 中 化 学知 识 点 多 ， 内容 复 杂 ， 要 求 高 ， 很容 易造 成 化 学 释 的 ，这 时 教师 应充 分挖 掘课 后 资源 ， 比如 ，到 图书 馆去 查 ，到
的衔 接不 好 ，使 得学 生惧 怕化 学 ， 因此必 须从 学 生 的实 际慢慢 引 实验 室去 验 证 。而现 在发 达 的信 息 网络时 代 更给 我们 提供 了丰富
示给 学 生 ，使 学生 强烈 感受 到在 社会 生 产 、社会 生活 、家庭 生活 体会 生 活 中处处 有化 学 ，并 在 自主学 习和 实 验教 学模 式下 尝 试科
中 ，化 学无 所不 在 ，让 学 生体验 高 中化 学学 习 的基础 知 识 、基本 学研 究 ，撰 写 小论文 ，无 疑 为培 养 学生 的实 践性 智力 、创 新 精神
化学与生活息息相关
化学与生活息息相关生活处处皆化学。
化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。
自有人类以来就开始了对化学的探索，因为有了人类就有了对化学的需求。
化学与我们的生活息息相关，在我们的日常生活中无处不在。
“农、轻、重、吃、穿、用，样样都离不开化学。
”没有化学创造的物质文明，就没有人类的现代生活。
一、化学与社会之间相辅相成共同发展人是社会的人，社会是人的社会，社会的发展增强了人们对化学的需求，生产力的提高有助于人们对化学的认识与探讨，推动化学学科不断地发展；化学学科的发展又有助于社会生产力的提高，从而推动社会不断地发展。
化学作为一门研究物质的组成、结构、性质及反应规律的自然学科，能用来解决人类面临的诸多问题，满足社会的需要，为人类社会做出贡献。
它的成就已成为社会文明的标志，深刻的影响着人类社会的发展。
社会的发展离不开人类的发展，人类的发展离不开人的生存，而人的生存离不开化学。
社会的一切发展，生命是基础。
一切生命的起源离不开化学变化，一切生命的延续同样离不开化学变化。
恩格斯说：“生命的起源必然是通过化学的途径实现的。
”没有化学的变化，就没有地球上的生命，也就更不会有人类。
是化学创造了人类，创造了美丽的地球。
二、化学与人的日常生活紧密相关化学在我们的日常生活中无处不在，我们的衣、食、住、行无一不用到化学制品。
“民以食为天”，我们吃的粮食离不开化肥、农药这些化学制品。
化肥使农业增产增收，1909年哈伯发明的合成氨技术使世界产量粮食翻倍，如果没有他发明的这个化学技术，那么世界上就有一半的人得不到温饱，他们的生命将面临危机；农药能有效的防治病虫害对农作物的入侵，没有农药对病虫害的防治可能使粮食减产乃至颗粒无收，人类的生存就面临着威胁。
食品的储藏、运输及加工也离不开各种食品添加剂，如甜味剂、防腐剂、香料、味精、色素等等，都是用化学合成方法或化学分离方法制成的化学制品。
在衣着方面，不再依赖于天然传统的棉、麻、丝等面料，各种化学纤维及功能材料的出现，使得人们的穿戴有了更多的选择性，不仅是为了遮体、保暖，而且为了具有某些特定功能（如：宇航员穿的宇航服）甚至是智能化，极大地丰富了人们的生活，提高了人们生活的质量。
浅谈化学学科与社会的相互作用
浅谈化学学科与社会的相互作用化学是一门实用性很强的科学技术的组成部分,我们将化学学科的传播与发展对社会进步的作用放在人类社会发展的历史长河中去认识的话,化学学科对社会有着巨大的作用和社会和化学的相互作用是显而易见、有目共睹的一件事。
在此,本人想探讨一下化学学科与社会的相互作用,望大家在日常生活中,了解化学与社会的关系。
一、化学学科的发展促进社会的发展人类从原始的钻木取火的发明使可以吃到熟的食物,从而不仅告别了毛如饮血的野蛮时代,而且人类走向了文明。
钻木取火的发现过程逐渐地在日常社会生产中普遍被使用,促进了人们开始研究反应、注重反应的实质。
原先最初,人们认为一切钻木取火或与燃烧有关的化学变化都可以归结为物质吸收或释放一种燃素物质的过程。
但是18世纪后期,人类逐渐发现氧气之后,法国科学家实验的基础上证实了燃烧的实质是物质和空气中的氧气的化合反应。
从而氧化燃烧的理论代替了燃素物质的学说。
769年,瓦特发明蒸汽机,煤炭作为蒸汽机的动力之源而备受关注。
第一产业革命期间,冶炼工业,机械工业,交通运输业,化学工业等的发展使煤炭的需求量与日俱增,直至20世纪40年代末,在世界能源消费中煤炭仍占首位等等此类发现不胜枚举,保证人类的生存并不断提高了人类的生活质量。
我们都知道化学是创造自然,改造自然的强大力量的重要支柱。
目前,化学家们运用化学的观点来观察和思考社会问题,用化学的知识来分析和解决问题,例如环境问题、健康问题、资源问题等。
化学日益渗透到生活的各个方面,特别是与人类社会发展密切相关的重大问题。
人们需要的药品、洗涤剂、美容品和化妆品等日常生活必不可少的用品也都是化学制剂。
可见我们的衣、食、住、行无不与化学有关,人人都需要用化学制品,可以说我们生活在化学世界里。
如果,我们会好好利用化学学科对社会的作用,要开发新的能源、新的材料来改善人类的生存条件的话,人类的生活将是更加美好的。
二、社会的进步推动了化学学科的发展人类社会发展的过程中,不断的需求是科学技术发展的第一推动力,化学作为科学技术的一部分,也是随着社会的进步和生产力的进步、人们的需要而不断发展的。
《化学与生活》知识点梳理
《化学与生活》知识点梳理化学，这个看似高深莫测的学科，其实与我们的日常生活息息相关。
从我们每天吃的食物、穿的衣物，到使用的各种生活用品，化学无处不在。
接下来，让我们一起梳理一下化学与生活紧密相连的那些重要知识点。
首先，来谈谈食物中的化学。
我们都知道，食物为我们提供了生命活动所需的能量和营养物质。
碳水化合物，如淀粉和葡萄糖，是人体能量的主要来源。
淀粉在人体内经过一系列化学反应，被分解为葡萄糖，从而为我们的身体提供动力。
蛋白质则是构成人体细胞的基本物质，由氨基酸组成。
在烹饪食物的过程中，也会发生许多化学变化。
比如，煎鸡蛋时，蛋白质受热变性，从液态变成固态。
而食物的变质，也是由于微生物的作用引发的化学变化，导致食物的营养成分流失、产生有害物质。
再说说衣物。
我们穿的衣物材料，无论是天然纤维如棉、麻，还是合成纤维如聚酯纤维，都与化学有着密切的关系。
棉花的主要成分是纤维素，通过一系列化学处理，可以制成柔软舒适的布料。
而合成纤维则是通过化学反应合成的高分子化合物，具有耐磨、耐洗等优点。
在衣物的染色过程中，染料与纤维发生化学反应，从而使衣物呈现出各种鲜艳的颜色。
接着是日用品。
我们每天使用的洗涤剂，就是化学制品的典型代表。
洗涤剂中的表面活性剂能够降低水的表面张力，使污垢更容易被去除。
牙膏中的氟化物可以预防龋齿，这是因为氟离子能够与牙齿表面的矿物质发生化学反应，增强牙齿的抗酸性。
化妆品中也含有各种化学成分，如保湿剂、防腐剂等，它们通过特定的化学作用来达到美容护肤的效果。
药物方面，化学更是发挥着至关重要的作用。
许多药物的研发和生产都依赖于化学合成和分析技术。
阿司匹林，作为一种常见的镇痛药，其有效成分乙酰水杨酸就是通过化学合成得到的。
抗生素的出现，拯救了无数生命，它们通过抑制细菌的生长和繁殖来治疗感染，这背后也是复杂的化学机制在起作用。
然后是环境与化学。
环境污染是当今社会面临的严峻问题之一，而化学在其中扮演着重要的角色。
化学教学与社会的联系
化学教学与社会的联系化学教学与社会有着密切的联系，大体可分为两方面：一是化学与生产联系类知识；二是化学与生活联系类知识。
这两者的教学内容和特点彼此不同。
一、化学与生产联系知识的内容和教学特点中学化学教材（新课标教材）比较侧重于联系生产、生活实际，这方面的教学内容，大体可以概括为两类：一类是带有化学生产工艺流程及典型设备示意图的内容。
如接触法制硫酸，硝酸的工业制法（氧化法），合成氨工业，电解饱和食盐水制氯气和烧碱，以及电镀、水泥和玻璃的生产简介、石油的炼制等；另一类是只涉及生产原理与化学知识的应用，而没有生产工艺流程或设备示意图的化学生产知识。
高中化学教材中金属钠的生产、半导体硅的生产，以及煤的干馏、油脂的氢化和水解等工业生产。
两类知识的共同特点是描述化学概念、理论和化学事实与化学生产的联系和应用；不同的是，前一类要适当了解化学知识在生产中的具体运用，在深度和广度上比后者要求更明确，而后者主要是教师要了解各种化学知识在这些生产中的运用，不必向学生讲解。
通过化学生产知识的教学，可以使学生了解化学原理在化学工业生产中的运用，使知识系统化，这对于巩固所学化学知识是十分重要的，同时还可以激发学生学习化学的兴趣和积极性。
二、化学与生活联系知识的内容和教学特点中学化学教材与学生身边发生的生活现象联系很少，如能源、食品、卫生、健康、环境保护等联系不紧密。
联系生活实际的知识内容可分为：1. 环境保护方面的化学知识大致可分为：①空气的污染与保护。
如二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物等气态污染物的防治等。
②水体的污染与防治。
如防止重金属离子、酸、碱与其他有毒物质（N02-、CN-等），以及造纸废液、各种油污等。
③土壤的污染与防治。
主要是喷施农药，农用塑料薄膜残体及有色金属矿山产生的废渣和尾砂等。
④温室效应。
大量密集的二氧化碳及气态烃都会给大气层带来这方面的影响。
⑤臭氧层破坏。
氯氟烃、氮氧化物等可破坏臭氧层。
2. 居室和厨房中的化学知识现代的城镇生活会接触到各种各样的化学物品，化学制品已深入到市民的居室和厨房中。
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“化学与生活、生产、社会的结合”讲座端木守拙主讲此类问题立足于中学的基础知识和中学生的能力范围，同时给出和生活、生产、社会有关的一定量的信息。
然后设置问题情景让学生回答。
它要求学生在有限的时间内迅速地理解和接收新信息，并迅速地调用已有的知识，把二者结合起来从而产生解决问题的思路和方法。
以提高各种自学能力作为提高能力的必要前提。
化工生产把化学学科的研究成果转化为社会需求，不但涉及反应原理，方法和原料、设备、转化率等诸多因素，还要考虑规模化、经济效益、环境保护等问题；生活情景问题创设了各种生活上的问题，解决这些问题具有实际意义。
这些内容充分体现了理论联系实际，同时也拓宽了学生的知识面。
例1 维生素C是一种水溶性维生素（其水溶液呈酸性），它的分子式是C6H8O6。
人体缺乏这种维生素C易得坏血症，所以维生素C又称抗坏血酸。
维生素C易被空气中的氧气氧化。
在新鲜的水果、蔬菜、乳制品中都含维生素C，如新鲜的橙汁中维生素C的含量在500mg/L左右。
校课外活动小组测定了某品牌的软包装橙汁中维生素C的含量。
下面是测定实验分析报告。
（请填写有关空白）（1）测定目的：测定××牌软包装橙汁维生素C的含量。
（2）测定原理：C6H8O6+I2 C6H6O6+2H++2I-。
（3）实验用品及试剂：①仪器和用品：（自选，略）②试剂：指示剂______（填名称）、浓度为7.50×10-3mol/L标准碘溶液、蒸馏水等。
（4）实验过程：①洗涤仪器，检查滴定管是否漏水，润洗后装好标准碘溶液待用。
②打开橙汁包装，目测：颜色——橙黄色，澄清度——好。
用______（填仪器名称）向锥形瓶中移入20.00mL待测橙汁，滴入2滴指示剂。
③用左手控制滴定管的______（填部位），右手振动锥形瓶，眼睛注视______，直到滴定终点。
滴定至终点的现象是______。
（5）数据记录与处理：（请在下面空白处设计数据记录和数据处理的表格，不必填数据）若经数据处理，滴定中消耗标准碘溶液的体积是15.00 mL，则此橙汁中维生素C 的含量是______mg/L。
（6）问题讨论：①滴定时能否剧烈振动锥形瓶？为什么？②从分析数据看，此软包装橙汁是否属纯天然的橙汁？______（填序号）。
A．是 B．可能是 C．不是制造商可能采取的做法是______。
A．加水稀释天然橙汁B．橙汁已被浓缩C．将维生素C作添加剂你是否同意这种做法？A．同意 B．不同意 C．调查再作结论解析：本题把信息知识，中和滴定操作、化学计算、社会经济等问题有机的结合在一起，是一道综合性强、思维能力要求高的试题。
重点考查学生的观察、实验、思维能力。
由测定原理可知指示剂必为淀粉溶液。
选用什么仪器向锥形瓶注入橙汁呢？有部分同学填入了量筒，忽视了量筒是一种粗略的量器，精确度到不了百分位；也有部分同学填入了滴定管，若为碱式滴定管，因维生素C溶液呈酸性，会腐蚀碱式滴定管的橡胶部位，故应填酸式滴定管或移液管。
解答实验过程（3）时，关键是第3空，必须搞清原理，是哪种溶液向哪种溶液中滴入，否则可能答反。
正确的是：溶液蓝色不褪色，而不是蓝色褪去。
（5）是非常新颖的题型，它突出考查了学生实验后对数据利用的能力，测试时得分率极低，本题其实是书上实验数据处理的迁移，应取两次数据的平均值计算待测溶液的浓度，表格如然后列式计算可知含量为 900 mg/L。
（6）中问题讨论陷阱就更多了。
①的答案几乎所有同学都这样答：防止溶液溅出，使测量有误差。
但这是一个思维定势，因为溶液在锥形瓶中是不易溅出的。
正确答案应根据“维生素C易被空气中的氧气氧化”，故答案为：不能，因为增大了与空气的接触面积，使之氧化。
②中显然不是天然橙汁，那么制造商可能采取什么措施？很多人选B。
这是缺乏社会常识的选择，因为制造商毕竟要赚钱，选B必然亏本。
这时再读题干，“在新鲜水果、蔬菜中都含有”说明维生素C价格低廉，所以选C。
那么我们是否同意选C？因为制造商可能加入某种不是维生素C的还原剂，故应调查后再作结论。
例2 ①为防治酸雨。
降低煤燃烧时向大气排放的SO2，工业上将生石灰和含硫煤混合使用，请写出燃烧时，有关“固硫”（不使含硫的化合物进入大气）反应的化学方程式为______、______、______。
②近年来，某些自来水厂在用液氯进行消毒处理时还加入少量液氨，其反应的化学方程式为：NH3+HClO H2O+NH2Cl（一氯胺），NH2Cl较HClO稳定，试分析加液氨能延长液氯杀菌时间的原因：______。
解析：此题所涉及的内容和工业生产、日常生活密切相关，有些内容可能学生不知道。
解答本类题目关键是对所给的信息进行充分的加工，利用所学的基础知识、基本原理、已有的经验解答题目。
①题关键知道酸雨的形成是由于燃煤产生大量的SO2溶于水，即有反应S+O2=SO2。
加入生石灰后必发生反应SO2+CaO=CaSO3，将SO2转化为CaSO3而不排放到大气中，同时知道CaSO3不稳定将和空气中的O2发生反应，即：2CaSO3+O2=2CaSO4。
②题关键点得分析出液氯进行杀菌的有效成分实质是Cl2和水反应生成的HClO，HClO不稳定，加入液氨后将其转化为稳定的NH2Cl，将HClO 储存起来，当反应时消耗HClO，此反应NH3+HClO H2O+NH2Cl向左移动，将HClO又释放出来。
例3 某地有甲、乙两工厂排放污水，污水中各含有下列8种离子中的4种（两厂不含相同离子）：Ag+、Ba2+、Fe3+、Na+、Cl-、SO42-、NO3-、OH-。
两厂单独排放都会造成严重的水污染，如将两厂的污水按一定的比例混合，沉淀后污水便变成无色澄清的只含硝酸钠而排放，污染程度会大大降低。
关于污染源的分析，你认为正确的是[ ]A．SO42-和NO3-可能来自同一工厂B．Cl-和NO3-一定在不同的工厂C．Ag+和Na+可能在同一工厂D．Na+和NO3-来自同一工厂解析：本题是和工业生产相连系的，本质考查的是离子共存，根据题目中所给信息分析出，Ag+、Cl-；Ba2+、SO42-；Fe3+、OH-三组离子是不共存的，同时Ag+和SO42-、OH-也不共存，因此Ag+只能和阴离子NO3-处于同一溶液，SO42-、Cl-、OH-只能处于同一溶液中。
甲、乙两厂污水，各含4种且不相同离子，则Ba2+、Fe3+必须和Ag+、NO3-在一组，而SO42-、Cl-、OH-、Na+在另一组。
根据判断可知只有B选项符合题意。
例4银器皿日久表面逐渐变黑色，这是由于生成Ag2S，有人设计用原电池原理加以除去，其处理方法为：将一定浓度的食盐溶液放入一铝制容器中，再将变黑的银器浸入溶液中与容器接触，放置一段时间，黑色会褪去而银不会损失。
试回答：在此原电池反应中，负极发生的反应为______，正极反应为______。
反应过程中产生臭鸡蛋气味的气体，则原电池总反应方程式为______。
解析：此题是利用化学知识解决日常生活遇到的问题，是根据组成原电池的条件设计实验解决此问题，同时涉及到双水解。
经过对题目的信息分析，可知负极为铝、正极为Ag2S、电解质为氯化钠溶液，负极反应为Al-3e=Al3+，正极反应由信息黑色会褪去而银不会损失可知，Ag2S得电子变成Ag，所以正极反应为：Ag2S+2e=2Ag+S2-。
反应过程中有臭鸡蛋气味的气体产生即有H2S生成，因为原电池反应发生过程中产生Al3+、S2-，二者必定发生双水解反应：2Al3++3S2-+6H2O=2Al（OH）3↓+3H2S↑答案：Al-3e=Al3+；Ag2S+2e=2Ag+S2-；2Al3++3S2-+6H2O=2Al（OH）3↓+3H2S ↑。
精选题1．为了防治水的污染，环境监测站需要经常测定水中的溶氧情况。
主要方法是；量取amL水样，迅速加入固定剂MnSO4和碱性KI（含KOH），完全反应后加入硫酸使之生成I2，再用bmol·L-1Na2S2O3溶液滴定，消耗VmL（以淀粉为指示剂）。
有关的离子方程式为：2Mn2++O2+4OH-=2MnO（OH）2；MnO（OH）2+2I-+4H+=Mn2++I2+3H2O；I2+2S2O32-=2I-+S4O62-。
①上述反应的氧化剂分别是______。
②水中溶氧的计算式表示为______。
③如果取50mL水样进行测定，消耗了0.004 mol/L的Na2S2O3溶液10mL。
求出每升水中溶解氧的质量是多少克？______。
2．铬是人体必须的微量元素之一，Cr3+能参加正常的糖代谢过程，但Cr6+对人体却十分有害，是致癌物质，工业上为了除去含Cr2O72-离子的酸性废水，采用以下处理方法：①往工业废水中，加入适量的食盐（1～2g/L）。
②以铁作为电极进行电解。
③鼓入空气，经过一段时间后，使废水中含铬（有毒）量降到可排放的标准，其原理是：（1）将Cr2O72-离子还原为可溶性三价铬离子；（2）要在电解除铬过程中，使溶液的pH不断升高，使工业废水由酸性变为碱性，再把三价铬离子变成不溶性的氢氧化物除去。
试回答：（1）写出电解时的电极反应，阳极：______，阴极：______。
（2）Cr2O72-转变为Cr3+的离子反应方程式为______。
（3）能否将Fe电极改变为石墨电极？为什么？3．工、农业及城市生活污水中含磷。
家用洗涤剂是污水中磷的一个重要的来源（洗涤剂中含有磷酸钠，对于处理污水时要不要除去磷，下列说法正确的是[ ]A．磷是生物的营养元素，不必除去B．含磷的污水是很好的肥料，不必除去C．含磷污水排到自然水中，引起藻类增殖，使水变质，必须除去D．磷对人无毒，除去与否无关紧要4．为了度量水中有机物等还原性污染物的含量，通常把1L水样与强氧化剂完全作用时消耗氧化剂的量，折算成以氧气为氧化剂时的质量（O2mg·L-1）来表示，成为该水样的化学耗氧量（COD）。
我国明文规定：COD＞500mg·L-1的污水不得直接排放。
为测定某工业废水的COD，实验如下：量取废水样品20.00mL，加入0.100 mol·L-1KMnO4溶液10.00mL和少量稀H2SO4，在一定的条件下充分反应后，再用0.200mol·L-1的草酸钠（Na2C2O4）溶液滴定过量的KMnO4，达到终点时消耗Na2C2O4溶液11.00mL。
①写出在酸性介质中KMnO4（被还原为Mn2+）与Na2C2O4（被氧化为CO2）反应的离子方程式______。
②计算该水样的COD，写出计算过程。
③如果每次取水样20.00mL，加入等体积的0.100 mol·L-1酸性KMnO4溶液，为简化计算，令滴定过量KMnO4时，每消耗1.00mL Na2C2O4溶液，就相当于水样的COD为10.0mg·L-1，该Na2C2O4溶液的物质的量浓度配制为______。