“人”“文”观照,体情悟理——谈散文教学的一点体会
散文赏析教学的心得体会
散文，作为一种文学体裁，以其独特的艺术魅力，在文学殿堂中独树一帜。
它以散文化的笔触，描绘生活的片段，抒发内心的情感，给人以美的享受和哲理的启迪。
作为一名语文教师，散文赏析教学是我教学工作中的重要组成部分。
经过多年的教学实践，我深刻体会到散文赏析教学的重要性以及其中的乐趣与挑战。
以下是我对散文赏析教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯散文赏析教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
因为只有学生对散文产生浓厚的兴趣，才能主动去阅读、去欣赏、去思考。
以下是我在激发学生兴趣方面的一些做法：1. 创设情境，引发共鸣。
在课堂上，我会通过讲述散文作者的生活背景、创作背景，或者结合学生的生活实际，创设一个与散文内容相关的情境，让学生在情境中感受散文的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 朗读体会，感受韵味。
散文的语言优美，富有节奏感。
在教学中，我会引导学生朗读散文，感受散文的韵味，从而激发他们对散文的兴趣。
3. 交流分享，拓展视野。
在课堂上，我会鼓励学生分享自己喜欢的散文作品，让他们在交流中互相启发，拓展阅读视野。
二、深入浅出，引导思考散文赏析教学不仅仅是让学生了解散文的基本知识，更重要的是引导他们深入思考，提升审美能力和人文素养。
以下是我在这方面的一些体会：1. 理解散文主题。
在赏析散文时，首先要引导学生理解散文的主题，把握作者想要表达的思想感情。
这需要我们结合散文的背景、作者的人生经历以及作品的时代背景进行分析。
2. 分析散文结构。
散文的结构多样，有总分式、并列式、递进式等。
在教学过程中，我们要引导学生分析散文的结构，了解作者如何安排材料，使文章层次分明、条理清晰。
3. 品味散文语言。
散文的语言优美，富有表现力。
我们要引导学生品味散文的语言，感受作者运用语言的巧妙之处，从而提高他们的审美能力。
4. 思考散文内涵。
散文往往蕴含着深刻的哲理，我们要引导学生思考散文的内涵，让他们在阅读中受到启发，提升人文素养。
对现代散文教学的认识、收获与体会
对现代散文教学的认识、收获与体会散文教学在初中语文教学中占有重要地位，相比其它文学体裁，散文更有语文味。
从七年级到九年级，新学期的第一单元都是散文。
可见散文在初中语文教学中的重要性。
作为四大文学体裁之一，我们之所以称之为美文，我想是散文“集诸美于一身”的原因吧。
散文的教学，能检验出教师的语文教学水平，甚至影响到学生对语文的学习兴趣。
根据这些年来教学经历，我认为散文的教学应该重点抓住以下几方面：一、创设情景，激发学习散文兴趣散文之所以称之为美文，就在它的语言美、内容美、结构美意境美。
要使散文的教学体现出美，创设情景能起到重要的作用。
“良好的开头是成功的一半”，我在教学散文时，都要精心去设计好导语，设计好情景。
如《白杨礼赞》的教学中，我在课堂上展示白杨树的图片和西北高原的风景图，配以有感情的解说，调动学生学习的兴趣。
根据散文的不同类型，设计出不一样的情景，使散文的教学在开始就奠定了感情基调。
学生在学习前就大致体会到作者的感情。
二、通过朗读，体会散文的语言美“读书百遍，其义自见”，朗读有利于训练学生的语言表达能力，学生能在琅琅读书中展示自己，表达自己对课文内容的理解。
散文的朗读在教学中尤为重要。
因为散文的语言本身体现了美感。
通过朗读，学生能感受作者在文中表现出来的喜怒哀乐，理解作者的情感，体会作者的人生感悟。
许多老师着重了知识内容的讲解，忽视了朗读在学习中的重要性，甚至学生也怕读书、认为没什么必要。
这样导致了语文教学没了语文味，学生学习兴趣下降。
三、把握“文眼”，理解主旨作者的思想感情都是通过散文的“文眼”表现出来的，抓住“文眼”就能更好的理解作者的情感和散文要表现的主旨。
在阅读中要让学生通过“文眼”去把握中心，要抓住关键的句子去理解品味，进而了解作者的感情。
“散文教学的关键不是抓人物，而是找到作者最想说的那句话。
”“那句话”有时可以理解为“文眼”。
如朱自清的《背影》，开头是：“我最不能忘记的是他的背影”，全文正是由这一句展开回忆，通过背影，抒发了父子之间深厚、真挚的爱。
现代散文教学之我见
现代散文教学之我见现代散文，是现代文学中最精彩的文学样式，内容杂、技法醇、情趣雅、理趣妙、追求高境界幽，各具特色，各有千秋，其中充满的人情况味，机理思考，生活感悟，人性美丑等，既是对学生向善向美的教育，又是引导学生品味人生、珍爱生活的航标。
如何教好现代散文鉴赏课将是现代文学教学的重中之重。
根据多年的教学，我认为应注重下列几个方面。
一、通领文意，反复诵读弄通文意，是散文学习的第一步。
对照文本，正音正字，引导学生对字、词的理解，对全文大意的疏通。
只有通领文意，把握住文章中基本的信息，诸如人物、事理、景物、感情等要素，才会为深入理解文章打下基础。
领略文章大意之后，就要指导学生进行反复诵读。
可以说，诵读是散文学习的第二步。
在多次的诵读中，按照不同的要求去品味、思索、感悟，去探索其精髓，摸索其隐含在文字之中的美感来。
这里尤其注意的是，要重视学生的单个的诵读感悟，尽力去挖掘学生对文章的感触、品味、欣赏，去激发他们对文本的感知感悟。
散文作品艺术景象的浮现，感情的唤起和诱发，并非由分析、归纳、演绎而来，而多是凭借反复诵读去熟参深悟，从一次次的诵读中层层推进理解，加深理解。
二、引导美读，体悟感情散文的感情，是隐藏在文字景致之中闪闪烁烁的花朵所发生的香味。
文字如花、感情如香；文字如形、感情如神。
这也是历来散文评论家所说“形散而神聚”“形神兼备”中的形、神之喻。
教师如何引导学生较为准确的把握散文的思想感情呢？最有效的办法是引导美读，从中体悟。
这也是开启散文学习最佳效果的第三步。
教师在引导学生完成多次诵读后，要进一步指导学生进行美读体验。
让学生在教师的指导之下，从文章的基调、色彩的明暗、感情的激缓、语调、重音、节奏、语速的变化等方面，真正让学生进入文字所表达的氛围之中，真正进入作者的感情世界之中，通过声情并茂的美读，去引导学生整体感悟。
同时，又将学生带入散文的情境和感情之中。
美读中应融汇着学生自己的“涵泳”和“妙悟”，使学生真正体会到散文的语言美、境界美、情感美，产生心灵的共鸣，起到愉情悦性的作用，与作者同命运、共呼吸、同感情、同体悟，达到较高的感知体悟的境界。
浅谈散文阅读教学悟“情”策略
浅谈散文阅读教学悟“情”策略散文是近年来学生阅读素养的重要训练内容之一，而散文阅读教学也成为了语文教学中的重要一环。
对于散文的阅读教学，很多教师都存在着困惑和疑惑，不知道如何引导学生更好地阅读和理解散文这一文学形式。
在这样的背景下，提出了“情”策略，即通过悟情来引导学生更好地阅读散文，从而获取更深层次的体验和领悟。
本文就将就此话题进行探讨，重点阐述散文阅读教学中的“悟情”策略，并探寻如何在实际教学中落实这一策略。
我们来看看散文阅读教学中面临的问题。
在教学实践中，有时候可能会出现学生对散文的阅读兴趣不高，理解能力不足，无法感受到文中的情感和情感的流露等情况。
一方面，受到当下流行的图文信息传播方式的影响，学生对于纯文学形式的散文不太感兴趣，更倾向于追求快餐式的阅读体验。
现实文本对于学生来说可能会有一定的难度，读懂其中的情感和情感流露更需要一定的阅读训练和指导。
如何针对这些问题，开展散文阅读教学，引导学生更好地感受和理解散文，就成为了摆在我们面前的一项重要任务。
正是在这样的背景下，我们提出了“悟情”策略。
这一策略主要包括三个方面的内容：一是悟情境，即通过散文的语言、情景、人物等元素，从散文所描绘的情景和氛围中感知和领悟作者所要表达的情感。
二是悟情感，即从散文的情感表达方式中理解作者的情感态度和情感内涵。
三是悟情义，即通过对散文的内在含义和情感蕴涵的理解，探究散文作者所要传达的思想与情感意义。
通过这一策略，我们可以有效地引导学生更好地阅读和理解散文，从而提升其阅读素养和情感体验。
针对“悟情”策略的落实，我们可以从以下几个方面进行阐述。
教师在设计散文阅读教学内容时，可以选择一些富有情感表达的散文作品，让学生在阅读中感知和领悟其中所蕴含的情感。
教师可以在教学中引导学生多角度、多层次地去感悟散文的情感，比如可以从语言、情景描述、人物塑造等方面去理解作者所要表达的情感。
教师可以通过丰富的教学活动形式，比如情感共鸣、情感解读等，调动学生的情感参与，让学生更深地走入散文情感的世界。
浅谈散文阅读教学悟“情”策略
浅谈散文阅读教学悟“情”策略散文是一种以抒发情感和思想为特点的散文体裁，它不同于传统的议论性文章，更注重表达作者的情感和感悟。
在教学中，要想让学生真正理解和欣赏散文作品，就需要采取一些有效的教学方法。
本文将就散文阅读教学中的“情”策略进行探讨，希望能够为广大教师提供一些有益的参考。
一、培养学生的情感认知能力散文作品的情感表达是其最大的特点，因此在散文阅读教学中，首先要培养学生的情感认知能力。
教师可以通过讲解散文作品中的情感表达方式，如比喻、拟人等修辞手法，让学生深入理解作者的情感体验。
也可以通过情感表达的激发，引导学生自己去感受、体验、理解散文背后所传递的情感。
这样的教学方法不仅可以增强学生的情感认知能力，也有利于提高他们的情感表达能力。
二、引导学生进行情感共鸣散文作品往往能够触动人心，引起读者的情感共鸣。
在教学中，教师可以引导学生通过阅读散文作品，分享自己的感受和体会，让学生在情感上产生共鸣。
也可以组织学生进行同桌讨论或小组讨论，交流彼此的情感体验，这样可以让学生得到情感上的满足，也能够增进他们之间的情感交流，使散文阅读变得更加生动和富有情感。
三、鼓励学生进行情感投射在散文阅读教学中，教师还可以通过鼓励学生进行情感投射的方式，让他们将自己的情感与散文作品相联系，从而加深对散文作品的理解和体会。
教师可以让学生选择一篇自己喜欢的散文作品，然后请他们写一篇短评，表达自己对散文作品的情感体验和个人感悟。
通过这样的活动，可以激发学生对散文作品的情感投射，也可以提高他们的情感表达能力。
四、激发学生的情感激情散文作品往往具有浓厚的情感色彩，可以激发读者的情感激情。
在教学中，教师可以通过讲解散文作品的情感内容和情感表达方式，激发学生的情感激情，引导他们用心去感受、用情去理解。
也可以通过播放相关的音乐、视频或图片等多媒体资源，营造出情感氛围，让学生更加融入到散文作品的情感世界中，让他们感受到散文作品所传达的情感力量。
散文教学心得体会王荣生
在我国的教育事业中，散文教学一直占据着重要的地位。
散文作为一种富有情感、充满哲理的文学体裁，对于培养学生的审美情趣、提高学生的写作能力具有不可替代的作用。
近年来，我有幸接触到著名散文作家王荣生的散文作品，并对其散文教学进行了一些探索和实践。
在此，我将结合自己的教学心得，谈谈对王荣生散文教学的体会。
一、王荣生的散文教学理念王荣生在散文教学中，始终秉持着“以人为本”的教育理念，强调散文教学应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
以下是王荣生散文教学理念的几个要点：1. 关注学生个体差异：王荣生认为，每个学生都是独一无二的，他们在兴趣爱好、认知水平、情感体验等方面都存在差异。
因此，散文教学应尊重学生的个性，关注学生的个体差异，使每个学生都能在散文学习中找到适合自己的学习路径。
2. 激发学生学习兴趣：王荣生认为，兴趣是最好的老师。
散文教学应注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受散文的魅力，从而提高学习效果。
3. 培养学生自主学习能力：王荣生主张，散文教学应注重培养学生的自主学习能力，使学生能够在教师的引导下，独立思考、探究问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。
二、王荣生散文教学的方法1. 丰富教学内容：王荣生在散文教学中，注重丰富教学内容，让学生接触到不同类型的散文作品。
他主张，散文教学应涵盖古今中外的优秀散文作品，让学生在广泛阅读的基础上，提高自己的审美能力。
2. 创设情境，激发情感：王荣生认为，散文教学应注重创设情境，激发学生的情感体验。
他通过引导学生关注散文中的意象、情感、哲理等元素，让学生在阅读过程中产生共鸣，从而提高学习效果。
3. 强化写作指导：王荣生在散文教学中，注重培养学生的写作能力。
他通过讲解散文写作技巧、分析优秀散文作品，让学生在实践中掌握散文写作的方法。
4. 互动式教学：王荣生主张，散文教学应采用互动式教学，让学生在课堂上积极参与讨论、分享自己的见解。
融情于文 以文育人——浅谈语文散文教学
散文教学的点滴体会
散文教学的点滴体会在散文教学中，我尝试着通过“五步”教学有机结合，让学生动脑、动手、动口的过程中学习作品内容、感受作品的美妙意境、作品的真意内涵，收到了很好的效果。
第一步：拓宽视野，积累经验教师在选定教学内容后，可组织一些与作品内容相关的活动，通过多种渠道、多种手段拓宽学生的视野，增加学生知识储备，以缩短学生生活与作品内容之间的距离。
如，教散文《春天来了》前，可先带学生到野外、公园去寻找春天的足迹，去倾听小溪的潺潺流水，去观察柔软的柳枝在春风中舞蹈、灵巧的燕子在蔚蓝的天空中飞翔，蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞。
第二步：巧设情境，引情激趣巧妙设计与作品内容相一致的情境，营造温馨、宁静的氛围，使学生触景生情，让学生在宁静、愉快、满怀新奇的心态下步入作者所描绘的美妙境界中。
如：教《落叶》时。
首先要与学生一起用落叶布置秋风中的树林，将学生把拾到的落叶撒在活动室的地面上，让电扇吹出徐徐的风，将落叶吹得沙沙作响，录音机里播放着轻柔的钢琴曲《秋日私语》。
当学生一进入活动室，就会感受到秋天落叶的景象，此时，景激情而起，情随景而生，学生的思绪随着这满目的落叶进入到作品的美妙境界。
第三步：视听同步，导思入境教师依据作品中描绘的景色和形象，设计出色彩、形象生动的挂图。
在教学中，教师可借助这些教具，使作品的内容与画面结合起来。
使学生，耳有所闻，目有所见，其思绪就会导入作品所描绘的意境中。
对于作品中、的重点句和难理解的词句，也可以对照画面，联系生活实景，加上教师的体态动作演示帮助幼儿理解。
第四步：反复吟诵，读中悟情古人云：读书百遍，其人自见。
为了让学生更具体地感受作品的意境美、语言美，可指导幼儿反复地朗读作品，引导学生在反复吟诵中，细细地品味、领悟作品，努力激起对作品鲜明的“内心视角”，把作品内容清晰而具体地浮现在脑海中。
第五步：动手动脑，创造想象教师可通过提问来诱发学生展开联想，引导学生根据已有的经验，在脑海中勾勒出一幅幅美丽的画面，并大胆表现出来，使其领悟作品的含蓄意蕴，达到对作品深层的理解。
统编散文教学心得体会
散文，作为一种自由而富有表现力的文学体裁，以其独特的魅力深深吸引着我。
作为一名语文教师，我有幸接触并教授统编教材中的散文，通过这一年的教学实践，我对散文教学有了更深的理解和体会。
以下是我的一些心得体会。
一、深入理解散文的特点散文是一种没有固定格式的文学体裁，它不像诗歌那样讲究韵律，也不像小说那样有完整的故事情节。
散文的语言优美、含蓄，寓意深刻，具有很高的艺术价值。
在教学过程中，我深刻认识到以下几点：1. 散文的语言优美。
散文的语言生动形象，富有表现力，能够准确传达作者的情感和思想。
在教学时，我注重引导学生品味散文的语言，感受其韵味，提高学生的语言表达能力。
2. 散文的寓意深刻。
散文往往通过具体的物象、事件或情感来抒发作者的思想感情，寓意深刻。
在教学时，我引导学生挖掘散文的内涵，培养他们的审美情趣。
3. 散文的情感真挚。
散文的情感真挚，富有感染力。
在教学过程中，我注重引导学生体会作者的情感，培养他们的情感共鸣能力。
二、注重散文的教学方法针对散文的特点，我在教学过程中采用了以下几种方法：1. 品味语言。
散文的语言优美，富有表现力。
在教学时，我引导学生品味散文的语言，感受其韵味。
例如，在学习《背影》时，我让学生反复朗读父亲送别时的场景，体会父亲对儿子的关爱。
2. 挖掘内涵。
散文的寓意深刻，富有哲理。
在教学时，我引导学生挖掘散文的内涵，培养他们的审美情趣。
例如，在学习《荷塘月色》时，我引导学生体会作者对美好生活的向往。
3. 情感共鸣。
散文的情感真挚，富有感染力。
在教学时，我注重引导学生体会作者的情感，培养他们的情感共鸣能力。
例如，在学习《故都的秋》时，我让学生结合自己的经历，体会作者对故都的眷恋。
4. 拓展阅读。
散文种类繁多，题材广泛。
在教学时，我鼓励学生拓展阅读，提高他们的文学素养。
例如，在学习《荷塘月色》后，我推荐学生阅读朱自清的其他散文作品，如《春》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、培养学生的散文写作能力散文写作是语文教学的重要环节。
统编散文教学的心得体会
散文作为一种独特的文学体裁，具有浓郁的生活气息、丰富的情感色彩和独特的艺术风格。
在统编语文教材中，散文占据着重要的地位。
作为一名语文教师，我深感散文教学的重要性。
以下是我对统编散文教学的一些心得体会。
一、深入理解散文的特点散文作为一种文学体裁，具有以下特点：1. 结构自由：散文没有固定的格式，作者可以根据自己的表达需要，灵活安排文章结构。
2. 语言优美：散文的语言富有节奏感、韵律感，给人以美的享受。
3. 情感真挚：散文作者将自己的情感融入文字，使读者产生共鸣。
4. 内容丰富：散文涉及生活的方方面面，具有很高的文学价值。
在教学过程中，我首先要求学生深入理解散文的特点，从而更好地欣赏和创作散文。
二、注重散文的朗读与背诵朗读和背诵是学习散文的重要手段。
通过朗读，学生可以感受散文的节奏、韵律，体会作者的情感。
通过背诵，学生可以加深对散文的理解，提高自己的文学素养。
在教学过程中，我注重培养学生的朗读和背诵能力。
首先，我引导学生正确朗读散文，注意停顿、重音、语调等。
其次，我鼓励学生背诵散文，尤其是那些优美的段落。
通过朗读和背诵，学生可以更好地掌握散文的节奏、韵律和情感。
三、引导学生感悟散文的意境散文的意境是作者通过文字创造的、具有强烈感染力的画面。
引导学生感悟散文的意境，是散文教学的重要任务。
在教学过程中，我通过以下方法引导学生感悟散文的意境：1. 仔细观察：让学生观察散文中的景物描写，感受作者对大自然的热爱。
2. 想象联想：引导学生发挥想象力，将散文中的景物描绘成一幅幅画面。
3. 情感共鸣：让学生结合自己的生活经历，体会散文中的情感，产生共鸣。
4. 比较分析：引导学生比较不同散文的意境，分析作者的情感表达。
四、注重散文的写作指导散文写作是学生必备的文学素养。
在教学过程中，我注重培养学生的散文写作能力。
1. 传授写作技巧：讲解散文的写作方法，如选材、构思、布局等。
2. 引导学生积累素材：鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累写作素材。
散文教学探索实践心得体会
岁月如歌，时光荏苒。
作为一名语文教师，我深知散文教学在培养学生文学素养、审美情趣和语言表达能力方面的重要性。
在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求使散文教学更加生动、有趣、有效。
以下是我对散文教学探索实践的一些心得体会。
一、激发兴趣，点燃激情兴趣是最好的老师。
在散文教学中，首先要激发学生的兴趣，让他们爱上散文。
我尝试从以下几个方面入手：1. 选取贴近学生生活的散文，让学生感受到散文的魅力。
例如，在讲解朱自清的《背影》时，我让学生回忆自己的父母，分享与父母之间的感人故事，让学生在情感共鸣中体会散文的真情实感。
2. 运用多媒体手段，将文字、图片、音频、视频等元素融入教学，增强课堂的趣味性。
例如，在讲解杨绛的《我们仨》时，我播放了电影《我们仨》的片段，让学生在欣赏电影的同时，感受散文的韵味。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，发表自己的观点。
在讲解散文时，我经常提出问题，引导学生思考，让他们在交流中提高自己的审美能力。
二、注重文本解读，挖掘散文内涵散文教学不仅要让学生了解散文的基本知识，更要挖掘散文的内涵，培养学生的文学素养。
以下是我在这方面的一些实践：1. 分析散文的写作手法，如比喻、拟人、排比等，让学生学会欣赏散文的语言美。
例如，在讲解鲁迅的《秋夜》时，我引导学生分析散文中的比喻手法，体会鲁迅的忧国忧民之情。
2. 挖掘散文中的哲理，引导学生思考人生。
例如，在讲解余华的《活着》时，我让学生思考“什么是生活”，让学生在思考中感悟生命的真谛。
3. 分析散文的写作背景，让学生了解作者的人生经历和创作意图。
例如，在讲解林清玄的《人生若只如初见》时，我介绍了林清玄的生平事迹，让学生了解作者的创作背景。
三、拓展阅读，丰富知识储备散文教学不能局限于教材，还要拓展阅读，让学生接触更多优秀的散文作品。
以下是我在这方面的一些实践：1. 建立班级阅读角，推荐优秀散文作品，让学生自主阅读。
例如，我推荐了余华的《活着》、林清玄的《人生若只如初见》等作品，让学生在阅读中提高自己的文学素养。
体情悟理品趣——散文教学中的三点
体情悟理品趣——散文教学中的三点我在实践中体会到，只有在散文教学的同时，引导学生在深入理解散文的浓郁情思和隽永哲理，品味华丽词语中和独特意趣，才能更好地感受散文的深层意蕴，受到美的熏陶。
引入意境&nbp;体会情感散文贵有情感。
王充在《论衡•超奇》中说：“精诚由中，故其文语感动人深”。
这里所说的“精诚”，就是激动、真挚、深厚的感情。
它以写实的叙述，激荡起人情美的浪花。
进入中年的“我”，回忆并自责青年时代曾奉行“长幼有序”的封建道德，虐杀儿童天性的错误。
当他向同样进入中年的“小兄弟”认错并期待原谅时，对方却惊异地笑着，早将此事忘却，使“我”陷入一种无可把握的悲哀。
而这种可贵的自责和宽容别人过错的人情美，是建立在“我”严肃自我解剖的基础之上的。
教师教授本课时，关键要抓住亲情及自省精神这二点来突破。
只有这样来分析，才能真正深层地揭示作品艺术营构的真谛。
在的经纬，领悟文章的主旨和神韵。
抓文眼首先要找准文眼，这就需要引导学生仔细研读作品，顺着文路揣摩，循着笔意思索。
一般来说，散文的文眼常在开头或结尾，诚如李渔所说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢舍去”，而“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难邃别。
”（《闲情偶寄》）在许多散文名篇中，常可以在开头、结尾找到揭示全篇的文眼。
如朱自清的《春》，在文章的末尾处连用了三个比喻句，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”，比喻春天的新，像新生命的开始，给人以无限希望；“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”，比喻春天的美，活泼生动，令人喜爱；“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”，赞美春天充满活力，给人以力量和信心。
从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，这三个比喻句的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
以此收束全文，画龙点睛。
教学中抓住这一文眼，引导学生回首全篇，更能体味出文章的隽永含蓄之美。
再如老舍的《济南的冬天》，在文章的第一自然段，“……在北中国的冬天，而能有温晴的天气……”中“温晴”二字，乃文章之眼，总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。
散文教学的学习体会
散文教学的学习体会
听了王教授的讲解，真是受益匪浅。
初中的很多课文都是散文，觉得对我的教学很有启迪。
现总结如下：
散文教学是一种审美教学。
我们在教学中要引导学生把散文当作美文来欣赏，要注重培养学生对散文的审美阅读能力, 体会散文语言的丰富内涵和无穷魅力,并借鉴学习,应用到自己今后的写作实践中去。
比如学习《春》，，教师应恰当地采用范读、集体读、小组读、学生个体读等方式，引导学生对课文反复朗读，在读中去欣赏品味《春》中的美。
而《春》一文的语言十分优美动人，教师在引导学生对该文语言的细致咀嚼品味后，可以让学生对文中的短句和运用排比比喻等修辞手法的语句进行仿写，使学生语言表达更加优美，也可以安排学生模仿《春》一文的写作进行整篇作文的训练可以安排学生进行仿句或作文写作的训练，培养学生的审美创造能力。
散文教学是一种兴趣教学
因为散文不同于小说,它没有精采的故事情人和富有个性的人物形象来吸引读者,所以散文教学一定要把激发学生的学习兴趣放在首位,只要学生喜欢学了,我们的教学就成功了一半.因此教学前的导入很重要,这是激情导趣的关键.教师一定要精心设计教学的导入,从而引领学生走进优美的散文世界.比如我在教朱自清的《春》时，就先播放一段春天万物复苏，春暖花开的视频然后用诗意的语言引导学生“春天是美丽是温暖是希望，因此杜甫的《江畔独步寻花》中有：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”因此苏轼写下了：“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”白居易则说：“野火烧不尽，春风吹又生。
”那么今天，我们一起步入朱自清的《春》，寻觅朱自清笔下的春,看看又是怎样的一种美？”以诗引文，诱发学生对春的憧憬和对文章的期待，从而引起强烈的学习兴趣。
“人”“文”观照，体情悟理——谈散文教学的一点体会
“人”“文”观照，体情悟理——谈散文教学的一点体会王素红
【期刊名称】《内蒙古教育：基教版》
【年(卷),期】2015(000)008
【摘要】情感是散文的生命，所以散文教学的重点是引导学生体会作者蕴涵于“这一篇”中独特的情感。
本文结合教学实例呈现出“作者或背景介绍”出场的不同方式，使学生在“人”“文”观照中体情悟理。
【总页数】2页(P87-88)
【作者】王素红
【作者单位】包头市第七中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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4.物我观照悟理而妙
——从哲理散文的角度解读《我与地坛》 [J], 蒋文华
5.物我观照悟理而妙——从哲理散文的角度解读《我与地坛》 [J], 蒋文华
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散文教学心得体会
散文教学心得体会第1篇：散文教学反思_心得体会散文教学反思本文是关于心得体会的散文教学反思，感谢您的阅读！篇1：散文教学反思提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。
在语文阅读教学中，散文以它“犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅，散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂。
我们感受着美、享受着美、追求着美。
作为语文教师，提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任。
但在实际的教学过程当中，散文教学的效果和我们想象中的并不一样，最起码在我的教学过程中和我心之所想有极大差别。
首先，忽略文本的重要性。
散文的语言是美的体现，教师往往会把语言放在首要位置，重点研读语言之美，而忽视了散文的“形”和“神”，不愿在散文教学上浪费太多的精力，导致学生“随波逐流”。
其次，学生的感情淡漠。
情感是散文的生命，真挚的情感会使学生受到强烈的感染，引起心灵的共鸣。
但是学生始终是一副“事不关己”的样子，在阅读和理解的过程当中，喜怒不形于色，又何谈情感共鸣？再次，学生无法理解散文的神韵。
散文的特点就是“形散而神不散”，在学生看来却是不知所以，乱成一片。
因此教师帮助学生理清思路及其重要。
最后，教师没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧。
如语言的内涵、意境的体会、情感的挖掘写作的方法等等。
特别是多媒体的滥用，更让学生只会看热闹而无所适从。
针对散文教学出现的这些弊端，我认为，我们应当这样做才能力挽狂澜。
一、重视文本。
首先教师本人要对教材引起足够的重视，被选入初中课本的散文都是名家的作品，它渗透着作者的生活经历和思想精华，也代表着作者的写作技巧。
我们语文教师应利用好现有的资源，不应把文质兼美的作品如同“弃儿”一般另眼相看，这样既忽略了教师的主导作用，也在无形中助长了学生歪曲的学习风气。
我们可以用我们的反复读，反复体会，反复引导来引起学生的高度重视。
二、重视情感。
散文教学学习心得
散文教学学习心得通过本次学习，我对散文有了新的认识。
一、散文的文体知识，文体特征和解读要领。
首先，散文是一个“文类”概念，而非“文体”概念。
属于文学范畴。
其次，对散文的本质特征有了新的解读，它不再是以往的“形散神聚”。
因为现在散文笔法多样，有形散神聚的，但是形散神聚已不再适合所有的散文。
而散文中“贵在有我”的特征更加明显。
散文的发展趋势日益重视“理性”和“理趣”。
散文的阅读定位为审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。
以往的散文阅读中，容易出现的问题，感受不到散文的美。
因此，现在散文教学要重新确定目标。
1、刷新散文的理念，重新认识散文教学的艺术特征，增强散文解读能力。
2、深思散文教学的目标定位，抓情思，促审美。
3、提炼散文教学设计的若干具体问题，丰富设计策略。
具体阅读，批文入情，高度重视语言文字的品味，教给学生语言鉴赏的方法。
方法一、联系上下文，体会人物心情。
方法二、先答出词义，再说明表达效果。
方法三、心细分析短语结构。
鉴赏文学语言的方法：1、注意题目：题目本身往往是教学的切入口。
2、注意开头结尾的语句。
3、注意议论抒情的语句。
4、注意细致传神的语句。
5、注意精心照应和反复的语句。
6、注意有特点的语句。
7、注意运用了修辞手法的语句。
8、注意标点符号，独词句，独断句。
9、注意悖论，奇语。
10、意叙事散文中的景物描写。
二、散文教学中的目标定位：基本的是理解。
不仅读懂文章，而且发展解读能力。
特殊的是欣赏，也就是要有审美体验。
文学鉴赏的教学必须进入“批文入情”的层次，离开语言的揣摩和咀嚼，直接进入内容情境，不是文学鉴赏的训练。
散文教学一定要抓“情思”，抓线索，通过形象感悟语言。
三、散文教学设计的策略1、要妥善制定目标，目标和环节高度一致。
2、还要遵循学生的阅读规律来设计教学流程。
3、要让学生多读书。
重读慎讲，多读少讲，让学生在熟读文本的基础上再讨论、分析。
4、多练笔，加强练笔，把模糊的体会化为语言表达。
散文教学的心得体会doc
散文教学的心得体会doc第一篇：散文教学的心得体会doc浅谈散文教学的心得散文教学一直以来是我的“软肋”，每次碰到散文教学单元我就头疼，总感觉到花费的精力不小，可课堂效果并不好。
有时一节课下来自己的教学思路竟然糊里糊涂的，虽心神疲惫，但从学生的眼神里仍然读出了他们的困惑。
我听了毛洪其教授的《初中现代散文解读与教学策略》的讲座，顿开茅塞，受益匪浅。
我想散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学样式，是作家对现实生活的认识积淀为审美情感后的审美创造，文学作品中注“情” 最真，最深者莫过于“散文”，所以散文被誉为“情文”，在教学过程中必须重视散文情感的审美功能，探寻散文教学艺术的审美特征和规律。
为此我打算在今后的散文教学中从以下几个方面入手，力争散文教学的“语文味”。
（一）设计精美巧妙的导语：对于情感色彩比较浓厚的散文来说，设计的导语要与文章感情基调相和谐一致，这样能使学生与作者产生感情上的共鸣，从而集中注意力全身心地投入到课文中去，了解作者的思想感情。
（二）做到感情充沛的课文范读：欣赏抒情色彩很强烈的散文须得“歌之抑扬”，“以吾身入乎其中”方能识其真味，范读对于营造情感氛围，引导学生进入课文意境，帮助学生理解课文更是至关重要的，所以在范读时，一定要激情充沛，抑扬顿挫，注意传达作者细微的感情变化，只有把自己的感情与作者的感情融为一体，范读时才能再现出课文的意境和氛围，才能激发学生的情感，起到以情动人的效果。
（三）领会意境，启发联想优美的散文与诗歌一样，也有深邃的意境，指导学生理解，领会散文意境，同样是散文教学中不可忽视的问题。
进行教学散文时，要通过联想和想象，努力开拓散文的意境，做到既能把学生带入散文所描绘的生活画面中，使学生有身临其境的感觉，充分重视调动学生的生活经验和过去积累的知识，进而启迪他们联想、想象，以便使他们能深刻地领会散文的艺术魅力，受到感染教育，提高散文的阅读鉴赏能力。
第二篇：散文教学2017年房山区教育学会学术年会参评论文学科：语文学校编码：10A论文编号（学会填写）：题目：雾里看“花”花在语内容摘要: 摘要：从教十余年，自我感觉高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。
关于散文的一点心得
关于散文的一点心得
关于散文创作，就像欣赏一朵花一样，这朵花是缺一个叶子也不可以的，它是栩栩如生的，它是散发着气味的，它也是美丽动人的。
当一篇作品被拆开时，就像是一个又一个叶子揪下来分析，实际上它就已经不存在了。
散文是一种最自由的文体，可纪实，可抒怀，可科普。
如果说小说和报告文学靠故事，那么散文和诗歌靠意境。
散文中的人物事物不是为讲故事而存在的，是呈现意境的需要。
散文最终的目的，是把你的情怀、思想、有诗意的人物以文字之美传达出来，让其走进读者的心里不停地颤动。
一篇散文往往有一个大情怀,其中包括一个或多个小诗眼，这个诗眼就是全文的支点。
散文的写作，我主张细节的真实和对真情实感的书写，但这不仅仅是词汇量的堆叠，而是你已经融化在血液里的那些经典和书写过程中派生出来的诗句。
这些语言在立意上不能作假，不能违背生活的客观规律。
读书很重要，修炼自己更重要，在读书中培养自己看世界的眼力，既可以从中国看世界，也可以从世界看中国，既可以从历史中看今天，也可以从今天展望明天。
生态决定历史，历史决定文化，文化决定形形色色的人。
一个优秀的散文家视野要广博,去读书、去体验生活，在写作的过程中成长。
阅读是吃草，反刍是思考，终身不忘的是精华，而你讲述的时候精华事实上已成为你生命的有机质了。
就像草和牛奶，人类的文化犹如无边的草原,我们需要更优秀的草。
观察生活是基本功。
走近人，走进自然,走近动物，从青涩开始，从肤浅开始都不怕，
这是一个水涨船高的功夫，越观察越敏悟，越体会越有经验。
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案例点 击 Ａ ＮＬ ￣ Ｄｔ Ａ Ｎ ｊ ｌ
“ 人” “ 文”观照 ，体情悟理
— —
谈 散 文教 学 的 一 点体 会
◆包头市第七中学 王素红
摘
要： 情感是散 文的生命 ，所以散 文教 学的重点是 引导 学生体会作 者蕴涵于 “ 这一篇 ” 中独特 的情 感。本
者或 背景介绍 ”并 不是 课堂教学 中的创新点 ，但 目前不少老
师把 它作为一个独立 的教学环节笼统单调地 呈现 ，没有与课
这一切成就 的取 得 ，主要缘于一个病 弱生命顽强成长 道 路上引领她 走向光明 的人—— 莎莉 文老师 。下面 ，就让 我们
走近莎莉文 。
（ 二 ）品 析 人 物 后 的 小结
情感
文结合教 学实例 呈现 出 “ 作 者或 背景介 绍” 出场的不 同方式 ，使 学生在 “ 人… ‘ 文”观 照 中体情悟理 。 关键词 ： 散文
【 中图分类 号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ ８ Ｂ － ０ ０ ８ ７ － ０ ２
可能是黑 暗的 、荒芜 的。海伦 ・ 凯 勒就是在这样一个 黑暗的 世界 里开始了她 的人生 。她一 岁半时突患急性脑充 血病 ，连 日的高烧 夺去 了她 的视力 和听力。从此 ，她 坠人 了痛 苦的深
入 文本 ，品读语言 是一种有效 的方法 。但 在教学 中仅仅立 足
于文本和语言 ，往 往难 以深人体会作 者蕴涵在 “ 这一篇 ”散
一
散 文教学是达 到这一要求 的最佳途径 ，对学生爱好语文 、学 课 堂片段 进行 探究。
习语文大有裨益 。
一
、
课堂片段一 ： 《 再塑 生命 》
散文贵有情感 。王充在《 论衡 ・ 超奇篇 》 中说 ： “ 精诚 由中 ， 故其 文语感 动人 深。 ”可见 ，“ 情感 ”是散 文的生命 。所 以 ， 散文教学 的主要 内容之 一是 引导学生体会作者 蕴涵在散文 中
女之一 。
文 中的独 特情 感 。其 中的主要原 因有两点 ： 学生 的经验 、阅 历与作者有差异 ， 而且文本的 “ 互文性”使得孤立地看待 “ 这
一
篇 ”有可能产生 比较 片面的理解 。
通过 教学 中的不断摸索 ，我认为想解决 以上 问题 ，比较
经济 的做 法是借 助作者或背景介 绍 ， 也就是 “ 知人论世” 。“ 作
师 ： 很好 ，经 同学们这 么一说 ，没见过 大象的人 也知道 了大象的耳朵是什 么样 子的 ，生动形 象，这 就是 比喻 句的好
处。
学生 的思维被激活 ，对 比喻句也有 了更 深刻的 了解 。老
师适 当迁移 ，有利 于学生在语 言表 达中有相应 的拓展 。
五彩缤纷 ”和 “ 在空 中撒 了一把把 五颜六 色的花瓣” 有相 似
师 ： 我们 一起 来说 比喻 句，大家一起 来看看 大象的耳朵 像什 么？ （ 出示大象的图片 ）
生 ２： 像 两个大扇子。 张开的大 贝壳。
的情感 ，实现学生情感 与作 者情感 的视界融合 ，正如王荣生 教授所说 ： “ 建立学生与 ‘ 这一篇散文 ’的链接 。 ” 那 么 ，如何体会作 者蕴涵在散文 中的情 感呢？显然 ，深
（ 一 ）品析 人 物 前 的 简介
师： 据科学统计 ，一个人一生获取 的信息 ，７ ０ ％来源 于 视力 ，２ ０ ％来 源于听觉。丧失 了视 、听力 ，大多数人 的生命
之处 ，比喻 句的好处就是让没 见过 蝴蝶 的人也 能想象 出 “ 蝴
蝶 谷 ” 的 美 。（ 学生似懂非懂。 ）
低年级 的学生富 于想 象和联想 ，老 师在课 堂教学 中要 以
教 材为 中心点 ，引导学生发散思维 ，开拓想象空间 。低年级 的课文篇幅较短 ，所 选的文章都很精致 ，老师要让学生从精 致 的文段 中积 累更多 的字词句 的描写 ，发散思维 ，体会语 言 文字的魅力 。 参考文献 ： 【 １ ］ 陈鸿 ． 灵动的思维让语文更精彩 Ｕ １ ． 小学语文教 学（ 会 刊） ，２ ０ １ ４ ， （ １ １ ） ． ［ ２ ］ 吕布 炎 ． 思维可视 化在 高 中语 文教 学 中的运 用 Ｕ 】 ． 福 建教育 ，２ ０ １ ５ ， （ ３ ） ．
作者或背景介 绍” ，介绍什 么 内容 ，什么时候介 绍 ， 散文是 “ 集 诸美 于 一 身” 的文 学体 裁 ，题材 广 泛 ，手 何进行 “
人” （ 作者 ） 与“ 文” 的互 动中体验到作 者在 “ 这 法 巧 妙 ，语 言精 炼 ，词 藻 华美 ， 占教 材篇 目总数 的百 分之 或者说 怎样在 “ 四十。 新课标对 中学生在阅读和写作方面提 出多项具体要求 ， 篇 ”文章里寄予 的感 情 ，是大有讲究 的。以下试结合几个
渊。直到六岁时 ，家里为 她请 来了一位教师—— 安妮 ・ 莎莉 文 ，在老师爱 和智慧 的引导下 ， 海伦 以惊人 的毅力克 服巨大 困难 ， 读完 大学 ， 并掌握 了法语 、德语 等多种语 言 ，一 生完 成了 １ ４部 具有世 界影响 的著作 ，１ ９ ６ ４年被 授予美 国公 民最 高荣誉——总统 自由勋章 ，次年又被推选 为世界十名杰 出妇
堂教学 内容融 为一体 ，有 时甚 至产生 “ 套 版效应 ” ，影 响 了
学生对 “ 这一篇 ”课 文蕴涵 的 “ 独特情感 ”体验 。因此 ，如
师 ： 通过 同学们 的朗读 、品析 ，我们感受到 了莎 莉文老
生 １： 在 第三段 有个 “ 像 什 么”的句子 ，“ 有 的山谷里有
几种蝴蝶 ，上 下翻飞 ，五彩缤纷 ，就像 谁在 空 中撒 了一把把 五颜六 色的花瓣 ，随风飘 来，又随风飘去 ” 。 师： 你 真是 太棒 了， 找得 又快又准。（ 课件展示这个 句子 ） 这样 的句子被 称为 “ 比喻 句” 。像本 句中 “ 蝴蝶 ，上下翻飞 ，