必修一第一元导学案

必修一第一单元导学案
第一课沁园春长沙
学习目标:
1、准确掌握重点字词的读音和意义，了解词的有关知识，提高诗词鉴赏能力。

2、自主学习、合作探究，品味词的语言，明确赏析“情与景的关系”的基本思路和方法。

3、激情投入，体会词人豪迈的情感，意识到不断充实精神生活、完善自我人格的重要性。

学习重点:品味词的语言，明确赏析“情与景的关系”的基本思路和方法。

学习难点:体会词人豪迈的情感，意识到不断充实精神生活、完善自我人格的重要性。

预习案
使用说明& 学法指导
1、依据预习案通读全词，有感情地朗读；借助“教材助读”，从整体上理解和把握作品的思想感情。

2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。

3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

Ⅰ教材助读
一、走进作者
毛泽东，字润之。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

1976年9月9日在北京逝世。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

二、了解背景
这首词写于1925年。

1925年是北伐战争开始的前一年。

当时中国阶级斗争异常激烈。

震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发农民运动也势如破竹，迅猛异常，在全国十几个省蔓延开来。

毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动先后在韶山等地建了二十多个农民协会，成立雪耻会，并创立了湖南农村第一个党支部——中共韶山支部。

随着革命高潮的到来，各党派对革命领导权进行激烈的争夺。

国民党右派势力想篡夺权利，而党内，陈独秀又提出了“一切权力归国民党”的错误主张。

毛泽东等同志同国民党右派势力和党内右倾机会主义进行了针锋相对的斗争。

军阀要逮捕毛泽东同志，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开了韶山，前往广东创办全国农民运动讲习所。

他在途经长沙时重游了橘子洲。

面对绚丽的秋景，毛泽东回忆往昔的峥嵘岁月，写下了这首气势磅礴的词。

三、文体知识
词：兴起于隋唐，全盛于宋。

配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”“琴趣”、“乐府”。

最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。

词牌：就是词的格式的名称。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱填作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。

有的作家在词牌下另标词题，如《天净沙秋思》《沁园春长沙》。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体
现，它概括了词的主要内容。

如沁园春是词牌，长沙是标题。

词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

按片数分：单调、双调、三调。

词的流派：豪放派（气势豪放，意境浑厚。

代表作家苏轼、辛弃疾）、婉约派（清丽含蓄，婉转缠绵。

代表作家柳永、秦观、李清照。

）
四、整体感知
1、诗词诵读中的停顿和重音对准确、清晰地表意有重要作用，试用“／”标出句中停顿的地方，用“﹒”标出朗读中重读的地方。

2、圈点勾画，找出能显示本词思路的词语。

3、理解全词大意
全词动静有度，张弛有致：上阕重写景，突出了景物的，所以读起来气势磅礴。

至“怅寥廓”以下句，如奇峰突起，意境顿生波澜。

下阕重抒情，塑造了同学们的形象。

“携来”初读是浪漫的、轻松地、悠闲的。

至“曾记否”以下几句则气势磅礴、铿锵有力。

回头再读“携来”数句，词意则顿时充满了力量，“峥嵘岁月”“指点江山”“粪土当年万户侯”不再是少年的张狂而是真正的为民族“竞自由”的志向。

此几句语速较快，语调有力。

整首词表现了词人的豪迈情怀，所以整首词的感情基调是高亢有力的。

Ⅱ预习自测
扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好地欣赏本词，请同学们落实好下列内容。

1、给下列加点字注音
百舸．（）争流怅．寥．廓（）携．（）来
峥嵘
．．（）岁月稠．（）挥斥方遒．（）浪遏．（）飞舟
2、判断下列词语书写是否正确，如果不正确，将错别字加以改正。

泌园春有志者事竞成相江苍茫万户候
3、辨析下列词语
（1）面对同伴的一次次冷嘲热讽，他在也（遏制遏止）不住内心的愤怒，大声叫嚷起来。

思考：“遏制”和“遏止”怎样区别？
（2）广大青少年朋友一定不要凭一时的哥们（义气、意气）犯下令自己终身后悔的错误。

思考：“义气”和“意气”怎样区别？
我的疑问：请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

Ⅲ信息链接
1、沁园春是词牌名。

沁园春，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”等。

相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。

长沙，是词的标题。

2、1910年毛泽东的父亲毛顺生再三思索，要毛泽东去做生意（即经商）,而他却立志走出韶山冲继续求学。

在他的执意坚持下，最终还是走上了求学之路。

毛泽东在离家赴湘乡县立东山高等小学求学前夕，写了一首《赠父诗》，这就是：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负。

3、毛泽东这一时期的相关活动
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。

常和同学在橘子洲一带游览游泳；1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；“五四”时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

1919年底，组织和领导湖南人民驱逐军阀张敬尧的活动。

探究案
Ⅰ学始于疑——我思考，我收获！
1、上片提出“谁主沉浮”这一问题，下片是怎样回答的？
2、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”有何深意？
3、词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？
4、词人借助这首词表达了怎样的思想感情？
学习建议：请同学用2分钟认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

Ⅱ质疑探究——质疑解疑，合作探究
探究点1 精句赏析
1、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？提示：包含着词人怎样的感情？
2、曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？提示：从内容和结构两方面赏析这个句子。

请写出一个你认为精彩的句子并赏析：
探究点2 文本理解
1、上下两片中都有一个字统领主要内容，分别是哪个字？各统领到哪里？主要内容是什么？
2、上片中选取了哪些典型景物？分别从什么角度选取的？描绘出了怎样的画面？
3、下片突出了什么人的活动？表现了他们怎样的特点和精神？
请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。

探究点3 综合探究
1、鉴赏本文的语言：从下列句子中找出你认为用得最好的字并加以分析。

（1）万山红遍层林尽染
（2）漫江碧透百舸争流
（3）鹰击长空鱼翔浅底
（4）万类霜天竞自由
2、人们评论本词说上片“重在写景，景中有情”，请结合词句作简要分析。

3、自我归纳综合探究2的答题技巧：
Ⅲ当堂检测——有效训练反馈矫正
1、下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是（）
A．百舸．（gě）橘．（jú）子洲遒劲．（强劲有力）
B．峥嵘
．．（zhēng róng）携．（xié）遏．（è）制
C．漫．江（满）寥．（liáo）廓怅．（惆怅）寥廓
D．百侣．（同学）稠．（chóu）密谁主．沉浮（主宰）
2、对下面的句子分析有误的一项是（）
A、回顾往昔，以问句收束，既是鼓励，更是前瞻，气势雄阔而豪迈。

B、虚实相映，激人想象，以游水搏浪之实来写人生奋斗之虚，颇有双关之妙。

C、强大的反动势力试图阻止革命航船的前进，但终是自不量力。

D、结尾的定格给人以深刻的印象，表现了革命者决心扭转乾坤的壮志豪情。

有错必改：
Ⅳ课后反思——反思静悟体验成功
我的收获：
我的疑惑：
答案
第一课沁园春长沙
预习案
Ⅰ四、2：立、看、怅、问、忆、恰、记
3、生机勃勃、多姿多彩意气风发激情奔放以天下为己任
Ⅱ
1、
2、沁、竟、湘、侯
3、（1）遏制点拨：遏止，阻止。

遏制：制止，控制。

（2）义气点拨：义气：指由于私人关系而甘愿替别人承担风险或作自我牺牲的气度。

例：重义气。

意气：指志趣、性格、气概，也指由于主观和偏激而产生的情绪。

如“意气相投”“意气风发”“意气用事”等。

探究案
Ⅲ探究点1
1、面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴
衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了词人关心国家命运，并以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

2、“中流”江心水深流急的地方。

“击水”，指游泳。

三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。

”这里以问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。

探究点2
1、看、恰。

词的上片一个“看”领起后文七句，描绘了词人独立于橘子洲头所见的一幅色彩绚
丽的秋景图。

下片一个“恰”又领起下面七句。

词人用高度概括而又生动形象的语言再现了往昔的“峥嵘岁月”，流露出对往昔“峥嵘岁月”的无限怀念。

2、景物：山、林、江、舸、鹰、鱼。

词人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽的秋景图。

3、这七句形象的概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的战斗精神。

探究点3
1、（1）万山红遍“万”，写出了群山叠嶂之态。

（2）鹰击长空“击”，显示出雄鹰翱翔的姿态。

（3）鱼翔浅底“翔”，写出了鱼儿在清澈见底的水中游动得自由轻快，像鸟一样盘旋的姿态。

（4）层林尽染“染”，用拟人手法，写出秋色之深。

2、本词上片虽着重写景，却处处景中寓情。

“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，
又寄寓着诗人火热的革命情怀。

红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。

“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下片的抒情乐章。

点拨：
(1)景物描写的作用：①点明时间、地点、季节②渲染气氛③烘托人物心情④抒发感情，为下文做铺垫。

（2）景与情关系题目的答题模式。

写了哪些景物，构成了一个怎样的画面或形成了一个怎样的氛围，表达了作者的哪种情感。

Ⅳ、
1、C点拨：怅，原指失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。

2、C 点拨：这是作者回顾当年以同汹涌的激流拼搏为快乐的情景。

这里以问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。